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提起作文,很多学生害怕写作文,看见作文题目,无话可说,勉强写来,内容平淡.不少孩子写完之后,既不检查,也不修改,作文错别字多,书写潦草.究其原因,学生畏惧写作,对作文毫无兴趣,再者,小学生阅读量小,积累淡薄,能力上也受到一定的限制.面对此种现状,教师就应在教学生怎样写上多动脑筋,多下工夫,使学生由“怕写”到“爱写”；由“不会写”到“会写”.在教学实践中,我是这样教小学生写作文的：
一、心理上——化解学生压力,让学生有兴趣写
刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态.教师要想打开学生心里的这个“结”,就必须从增强自信心、激发兴趣人手.
在作文教学中,我首先沟通感情,了解学生.结合作文中存在的问题,鼓励学生谈自己的所想、所感、所优,为消除学生畏难恐惧情绪创设宽松的氛围.然后,顺藤摸瓜,找出症结,对症下药,从根本上解除学生“怕写”的心理压力.其次,不断变换作文训练方式,永远给学生以新异的感觉,以此来激发他们的写作论文范文.比如,语文课本中有不少是写童趣的,抓住课文之中的童心之趣,指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照,避免学生无话可说、无事可写的现象.这样做,学生学得轻松,思维活跃,他们能够按照自己的兴趣爱好,自选内容来写,克服了学生为“无米之炊”而苦恼的弊端.
再者,我认为,让学生进入情境,学生就能较准确地抓住事物的特征,从中发现美,感知美,唤起表达的论文范文,从而激发起学生对作文的浓厚兴趣.在作文教学中,我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境,将所要表达的主题告诉学生,让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料,编排故事,然后由学生表演出来.因为表演是生动的,又是直观的,再由学生把故事用文字叙述出来,就容易做到有内容,有个性,有文采.
二、内容上——紧贴学生生活,让学生有东西写
写身边事,抒心中情.这是对学生作文的最基本要求,也是作文训练的“源头活水”.有的学生作文内容脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,没有一点生活的影子.也有不少同学质疑：我们的生活这样平淡,有什么感人的事迹可写呢?其实,平凡的生活中并非缺少美,而是缺少发现美的眼睛.关键是你能否用心灵去仔细感受.小学生受环境的影响以及大多是独生子女的特殊现状,他们敏感的心灵更多地以自我为中心,浅显地感受生活.不少同学知道自己的生日,却不知道父母的生日,凡事为自己考虑的多,为别人考虑的少.正是把心灵囿于“自我”的小圈子,学生因而忽略了生活中许多感人的事. 针对学生身上存在的问题,在作文教学中,我首先引导学生全景式扫描生活,让他们认识和感悟生活：父母的辛劳、家庭的温暖、老师的期盼、同学的帮助、朋友的情谊,甚至恶人的欺侮、同伴的嘲讽、意外的收获,都是学生鲜活的生活“源头”.在这里不仅有五彩缤纷的花朵,更有坎坷曲折的小径、饱含酸甜苦辣的情愫.
在此基础上,我引导学生用敏感的心灵,去贴近生活,观察生活,感悟生活,去体味平淡的生活中无数朴素的真理、感人的事迹.有了这样的训练,我发现学生不再对父母送衣送饭熟视无睹,不再在家仅仅会要吃要穿,他们学会了体谅别人,关心别人.有了这样浓浓的深情,我们班有些同学下笔写文时,常常会动情地哭了.这正是由于平时注意观察生活,感悟生活,积累感情,此时“万般滋味涌上心头”的结果.
三、过程上——强化写前辅导,让学生有能力写
这是作文教学中至关重要的一环.小学生知识积累淡薄,视野也不甚开阔,加之认识生活的能力和水平有限,在写作的方方面面肯定存在着诸多困难.教师在写作之前不做必要的辅导,学生就会感到茫然,无处下笔,即使勉强为之,其效果可想而知.在写前辅导上,我主要从以下两方面人手：
1.读写结合,以读促写.习作能力的根,是阅读能力.古人云：“劳于读书,逸于作文.”就是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧.为此,我在写前辅导上,特别重视阅读这一环节,采用课内课外结合、讲授和自读结合的办法,让学生读中悟写,读中学写. 2．多写片段或小作文.学生能迈好第一步,最好从写片段或小作文开始.如天气突然变冷了,学生把秋衣换成了冬装还冷得发抖,我就以“今天的天气真冷啊！”为中心句进行片断训练,因学生有切身的感受和体验,也就感到有情可抒.训练不仅培养了学生的观察能力,而且培养了学生观察事物的良好习惯.
四、评价上——凸显激励效应,让学生有信心写
小学生的作文,肯定存在不少的缺点和不足,需要教师诚恳地指出,而过多的批评,会使学生对作文失去信心.因此,我们在阅读学生习作时要多一分理解,多一份尊重,不要吝啬自己的赞美之词.如果老师的评价,能让孩子对教师产生信赖和亲近,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中,消除对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,点燃对文学的兴趣,从而树立写作的信心,那么评价才有实在意义.
学生作文集封面:如何教三年级写作文 如何教三年级学生作文
我在多年的作文教学中,坚持上述四步,对学生作文能力的训练收到了良好的效果,学生也越来越喜欢作文,把写作当作乐趣,学会从生活中找到素材,从自身体验中找到感情.
（责编钟岚）
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