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例小学数学“支架式教学”策略

主题:考生论文范文 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-04

简介:关于学生支架方面的论文题目、论文提纲、学生支架论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

学生支架论文范文

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目录

  1. 一、制造心理失衡,搭建问题支架
  2. 二、提供参考方案,搭建建议支架
  3. 三、寻找生活因素,建立认识支架
  4. 四、着眼创新发现,搭建活动支架
  5. 考生论文范文:【实拍】不锈钢支架餐桌椅-论文范文学生餐桌椅

作为建构主义学习理论的一种教学思想,源自于前苏联心理学家维果斯基的“最邻近发展区”思想的支架式教学,从一产生便备受推崇.它的基本原理在于立足于学生已有的知识水平,强调通过搭建各种类型的、系统有序的方法(即支架)来引导,以实现教学目标.那么,支架式教学怎样才能最大限度地在数学教学中发挥作用呢?我以苏教版高年级教材的一些案例,谈谈自己的想法.

一、制造心理失衡,搭建问题支架

学生学习需要的形成更多地在于调动学习的积极性.在教学过程中,我们经常会发现,有的学生基本了解知识点后便会失去学习的动力,而此时学生的心理处于平衡状态.对教师而言,就是要通过不断地制造新问题,让学生处于心理失衡状态,以保持对新知的渴求.

【例1】在教学《分数的意义》一课时,为了引发学生逐步加深对分数意义的理解,我依次设计了以下问题:

第一步:板书1/5,提问:“关于它,你们有哪些认识?”第二步:学生回答后,提问:“你们能从生活中举出实例来说明1/5的含义吗?”第三步:学生分别以正方形、五角星、线段、苹果等为例说明了1/5的含义后,提问:“这些物品中有的是一个物体,有的是一些物体,那它们有什么共同点吗?”第四步:教师总结“一个物体也好、一些物体也好,都可以看作是一个整体,也就是分数中的单位1,我们可以把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数就叫分数.”

“最邻近发展区”认为,教学需要大量的参与,需要在互动论文范文进.本例中教师从学生已有的分数基本认识出发,不断地提出新的问题,让学生不断结合自己的生活经验进行理解,逐步构建起自己的新知识.

二、提供参考方案,搭建建议支架

新课程标准指导下的课堂,教师很注重学生的个体性差异和自主性学习,但也容易忽视基本的教学要求.尤其是当学生陷入思维困境的时候,如果一味地让学生去发现、去研究,则很难顺利地解决问题.在此情况下,教师需要提供一些有建设性的参考方案,找寻建议支架,让学生顺利地解决问题.

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【例2】五年级《解决问题的策略——倒推》的教学片断.

师:我们先来做一个小游戏——“说倒话”.

(出示词语:上课 云淡风轻 海上明月 人过大佛寺 画上荷花和尚画)

师:同学觉得玩这个游戏,最大的乐趣在哪里?

师:我们来看一下这道题:( ) ×5 ( )-2( 28 )

→ →

师:谁能说出自己是如何思考这道题的?

(生练习后回答)

师:刚才同学们的回答很准确,总结成一句话就是:按序倒推.如何检验这道题的正确性呢?可以用:顺序检验.

“授之以鱼不如授之以渔”,本道题是理解二步倒推的敲门砖,尽管学生能够解出答案,但数学教学关键在于让学生掌握方法.为此,教师提供了一个倒推解决的模型,即从“按序倒推”到“顺序检验”.学生掌握这种方法后,解决其他问题时就会得心应手.

三、寻找生活因素,建立认识支架

何处寻找到学生的“最近发展区”?最便捷的手段就是立足于学生的生活实际和已经掌握的数学知识.当学生能够用数学知识解决生活问题的时候,学以致用的快乐一定会促进学生对知识的掌握.

1.源自生活.如果从生活中导入数学问题,将会激发起学生的学习兴趣.比如在《圆的认识》一课教学中,教师可以古希腊数学家的“在一切平面图形中,圆是最美的”导入,进而要求学生举出生活中的圆来分析.

2.营造于生活.在支架式教学中,教师同样需要创设出生活化的场景,或者提出一些生活化的问题,引导学生在常识和自然场景中建构起映射的作用.比如在《异分母分数加减法》一课教学中,教师可根据教学的进程提出:统计讨厌灰太狼、喜欢美羊羊、既喜欢喜羊羊又喜欢懒羊羊的学生人数以此作为教学的数据.

3应用于生活.把所学习到的知识再运用到生活中,学生更容易体验到成功感.比如在《圆的认识》一课教学中,学生理解了圆的一些基本规律后,教师可以提出问题:“同学们联系刚才的分析思考一下,为什么轮胎要做成圆形呢?”

四、着眼创新发现,搭建活动支架

教育家夸美纽斯曾经说过:“学生不仅通过语言,而且通过完整的感觉现实来学习,教一个活动的最好方式是演示,学一个活动的最好方式是做.”对学生而言,要想顺利地进入“最近发展区”,实现对数学知识的成功建构,最为重要的就是要创设出一系列的数学活动,让学生在活动中去自主体验,去创新发现.

【例3】在《认识方程》一课的教学中,教师设计了以下活动:

活动一:小组讨论,“没有未知数也不是等式;有未知数但不是等式;没有未知数但是等式;含有未知数也是等式”这四组式子,哪些是方程?

活动二:同桌间根据图画列方程,根据方程画图.

活动三:提供XX饼干广告词,让学生迅速捕捉信息,提出问题,列出方程.

三个活动各有特色,但都是借活动来展开以促进教学的顺利进行.

“支架式教学”就好比搭建课堂教学的“脚手架”,既要牢靠、巧妙还要经济,既追求效率高、方法巧,还要基础牢的教学效果.

(责编 罗 艳)

总结:此文是一篇学生支架论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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