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随着课改的不断深入,素质教育的呼声越来越高,在新形势下,教育教学必须革新观念,转变思想,改进教法,达到优质高效的教学效果.作文教学,关系到学生的全面发展,语文教师要与时俱进,改变传统的作文教学模式,结合学情,采取有针对性的和可操作的措施,实现高效教学.
一、结合学情,丰富写作素材
小学生思想单纯,生活简单,作文靠的是参考、模仿和想象.脱离了这些,他们就没什么可写了.教师要做一个有心人,转变思想,鼓励他们写自己想说的,表达自己所想的,尊重他们的表达方式和情感,这样才能激发他们的写作热情.
教师在平时的语文教学中必须注意阅读与写作的密切关系,抓住可以训练的点进行仿写、改写、续写、补写等训练,培养学生多角度利用课文资源的能力.以《找春天》为例,课前我让学生收集与春天有关的优美词句和片段,课后要求学生选取《找春天》中的一两处景物细细观察,对比自己身边的春天,再详细展开.这样的设计一举两得,学生既理解了课文内容,愉悦地感受春天,亲近春天,又完成了习作.
紧扣学生生活,以日记为切入点.日记选材不限,主题随意,教师要要求学生多读、多思、多练,鼓励他们自己去发现,抒写真情实感.摆脱了条条框框的束缚,学生的日记往往有灵光闪现,令人惊喜.这样的日记写作让学生自然地回归真实.
二、注重积累,突出素养的训练
教师首先要强化学生作文的书写训练,使字规范、整洁,使学生养成良好的书写习惯.针对小学生错别字多和词不达意的问题,教师可要求他们扩大识字量,努力消灭错别字；开展“火眼金睛”、“近义词、反义词大赛”、“成语集锦”、“美句大比拼”等活动,积累丰富的词汇；结合日记、周记、读书笔记,调动积累,熟能生巧.在日常生活中,可进行语文学习的场所无时不有,无处不在.随着人们物质生活水平的提高,教师可以利用学生身边的媒介引导学生积累词汇,如利用有线电视、网络、广播,带领学生欣赏歌曲、影视作品等,帮助学生积累字词.
三、高效引导,走出模板的约束
在作文教学中,不可否认的一个事实就是学生对作文选等模板的依赖很大,有时候老师会要求学生死记硬背范文.这制约了学生的创作灵感,缩小了学生的想象空间,对学生作文能力的发展极为不利.老师必须引导学生走出这个误区,让学生明白优秀作文只是学习写作方法的凭借,不是写作的模板.优秀的作文是饱含真情实感的.在引导学生写日记的过程中,这样的真情实感流淌在学生的字里行间：“我就喜欢周六晚播放的《非诚勿扰》,可是爸爸总是和我抢着看.不过,他有个特点,就是爱打瞌睡,而《非诚勿扰》放得很晚,等老爸一打瞌睡,我就一把抓过遥控器.”“天哪！七点二十五了！今天要迟到了！等我刚冲进学校大门,一个穿黑衣服的可怕的身影就在离我不到一米的前面.没错,那黑色大衣里包裹的就是班主任老张.这下,我可要在老张面前自毁形象了.”“小狗瘫在地上抽搐着,用期待的眼睛望着我,好像在说：‘小主人,我就要走了,你就是为了我也要好好学习呀！我会保佑你每次考试都考一百分的等’”
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此外,教师还要注意突破传统的评价方式,实现评价方法的创新,将教师评价和同学互评相结合.教师还可以将优秀作品或精彩片段展示出来.这样不仅有利于激发学生作文的兴趣,而且有利于提高他们写作的积极性,从而不断增强写作的能力.
四、学以致用,开展实践活动
学习是否高效,关键还是看所学知识是否能够被合理地运用到实际生活中.小学语文教师,要实现作文教学的创新,一定要有“课堂仅为小天地,天地乃是大课堂”的意识.教师在教学过程中要找准切入点,充分利用这个切入点,将现实社会与作文教学结合起来,让学生的作文创作能力在实际生活中得到锻炼.学生通过练习会真切地感受到写作灵感和写作内容来源于生活,同时它们也会反作用于生活.在教学中,语文教师要努力成为巧拾课程资源,提高学生作文能力的高手.特级教师王笑梅紧扣一件学生捡到的毛衣,组织了一次作文教学综合活动,让学生撰写招领启事,编写广播稿,帮毛衣找主人.一阵忙碌过后,学生写了《学写招领启事》、《飞来的毛衣》、《我送毛衣回家》、《一件毛衣》等作文.此外,教师还可以针对当前社会的热点话题,引导学生思考和探讨,如农民工问题、钓鱼岛问题等,让学生自主收集资料进行演讲或是交流.因为这些活动与学生的生活密切联系,学生们展现出来的主动参与意识、对身边事情的关注程度、对社会现象的领悟能力以及对习作的积极参与都令人惊叹.这样的作文实践活动让学生受益匪浅.
作文离不开生活.在教学中,教师要不断创造条件,促使学生吸收知识,丰富情感体验,使学生感悟和理解作文创作的魅力,提高学生作文的综合能力.作文一旦与生活脱节,必然缺乏活力,学生也会丧失学习的兴趣.让学生在生活中感受作文的魅力,同时通过作文感受生活的美好是作文教学的必然要求.
（责编 莫彩凤）
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