简介:关于学生作文方面的论文题目、论文提纲、学生作文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
《全日制义务教育语文课程标准》指出,学生习作应“怎样想就怎样表达”.教学中,教师要让学生养成勤于动笔、自主写作、乐于表达的兴趣与习惯,自由自在地表现他们的所见、所闻、所感.在作文教学实践中,相当一部分学生的写作能力与水平令人担忧,怕动笔写作文,写作兴趣索然.加上受应试教育模式的影响,很多教师将作文单纯地看做考试的题目,让学生多看优秀作文书,摘抄好词、好句、好段,甚至给学生定固定模式要求他们背诵下来.长此以往,既不利于学生作文能力的提高,更不利于学生语文综合素养的提高.因此,提高课堂作文教学质量是每位语文教师必须正视和思考的重点.
一、在完成生活作业中积累素材
为了让学生在作文时有鲜活的素材,教师可以每周给学生布置生活作业,每次只布置一项,不要太多,主要是一些学生力所能及的家务活,如扫地、炒菜、煮饭、洗衣、整理房间等.学生有了实践活动以后,教师再引导学生练习描述自己的日常生活,把自己亲身经历的事情写成作文.
如布置一篇题为《我最喜欢的小动物》的作文时,我要求学生回家仔细观察后再写.第二天上课时,学生们纷纷交上草稿：有的写家里的小狗活泼可爱,喜欢跟人玩耍；有的写小猫吃完食物后,用爪子不慌不忙地洗脸的细节；还有的写鸟儿动与静时的种种表现,等等.文章写得生动形象,令人忍俊不禁.再如写《校园一角》这篇作文时,我让学生走出课堂,到户外观察校园中的景物,这样,他们就可以把校园的池塘、花园、操场描写得入木三分了.
学生作文集封面:如何教三年级写作文 如何教三年级学生作文
由于小学生对某些事情在认知和思考上会有些片面,因此教师要对其作一些正确的引导.如在写《我最想念的人》这篇习时,一位女学生是这样写的：“我最想念的人是我的妈妈,妈妈在外打工,一年也难得回几次家.当看到别的同学有妈妈接送时,我就会想妈妈；当看到别的孩子跟妈妈撒娇时,我就会想妈妈；每逢过节或者我生日的时候,我更想妈妈.我恨我的妈妈,她为什么不经常陪在我的身边呢?等”看到这样的文章,我跟这位学生聊天,通过引导,让她明白爸爸、妈妈的苦处,重新修改作文.修改后的习作内容变成了这样：“妈妈为了我能更好地学习和生活,不辞辛劳在外面承受风吹日晒,我一定要好好学习,将来报答妈妈.”
二、在开展活动中创造素材
叶圣陶先生说：“作文这件事情离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文章.”这句话明确地说明了生活和作文的关系.对学生而言,自己组织的一些活动其实就是一种生活,从中可以创造很多作文素材,教师可以引导学生开展文艺、科技、体育等活动.值得一提的是,科技活动最受学生欢迎,受年龄特点的限制,学生的头脑中总有许多个“为什么”,他们非常想探索大自然的奥秘.教师可以因势利导,启发学生利用现有的实验工具动手做小实验,然后指导他们试着写实验报告,以此来锻炼学生的观察力,提高学生比较、分析事物的能力.这样的活动,给学生营造了自由表达的空间,实现了他们表达的论文范文,为他们进行习作打下了良好的基础.
三、在培养爱好中发掘素材
事实上,在培养学生的爱好和特长,指导学生学习一些技艺的过程中,教师也能发掘出很多作文素材.因此,教师要提倡学生一专多能,使学生从小就拥有自己的爱好,学有所长.同时,教师要善于发现学生身上的一些闪光点,在班级中给他们创造必要的成长条件,让他们很好地发展专长,有机会表现自己的爱好.如在日常教学实践中,教师可以充分利用校报、红领巾广播站、板报、橱窗等宣传阵地,积极鼓励学生投稿,让学生有机会在校报上、板报上、广播里读到或听到自己所写的作品.对一些特别优秀的习作,教师还可以鼓励学生向相关报社投稿,增强学生的成就感,激发其写作的兴趣.
四、在课外阅读中充实素材
增加课外阅读量是学生积累写作素材的重要途径.习作中的遣词造句、谋篇布局在很大程度上依赖于课外阅读.阅读能积累语言,提升语文素养,阅读量多了,学生在写作时才能准确、生动地表情达意.因此,在作文教学中,教师要引导学生重视语言积累,把语言与生活联系起来,形成自己独特的见解；在进行课外阅读时,对自己喜欢的一些语言能理解其意思,并摘抄下来.目前学生所使用的语文教材内容丰富、语言优美,教师要紧扣每篇课文的特点,强化练习,让学生把从中学到的好的表现方式、手法也应用到自己的习作中来.
此外,课外阅读与课内学习要相辅相成,不断开阔学生的眼界,增长学生的见识,逐步促进学生阅读和写作水平的提高.
总之,只要教师不断探索,丰富作文的教学形式,关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓励学生在平时积累大量的写作素材,学生就能写出富有真情实感的文章,真正做到写我所见、写我所听、写我所想.长此以往,学生的作文能力一定能有所提高.
（责编莫彩凤）
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