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家庭作业是孩子巩固在校所学知识的一种途径,家长希望孩子学得轻松,玩得快乐.学校方面也是希望做到：放学早,作业少,质量高.作为教师,如何权衡这两者的感受,在家庭作业上科学合理地安排,寻找到最佳结合点,让孩子通过少而精的家庭作业,达到事半功倍的学习效果呢?
一、传统的家庭作业的弊端
一直以来,不少教师总是将家庭作业的内容作为课堂授课内容的简单重复.无论是机械的抄写,还是简单的背诵,都无法调动孩子学习的兴趣,更谈不上拓展视野,启发思维了,也很难达到“温故而知新”的效果.
1．内容单调.每天的作业都是千篇一律,读、背课文,抄写词语,甚至还要抄写课文,日记、周记、作文差不多也是限定内容、限定字数.
2．方式单一.从形式上看,大多数家庭作业都要借助纸笔完成,以书面的形式来呈现,活的东西少,死记硬背、机械的东西多.
3．时间死板.多为“今天的作业明天交”,限时完成,时间匆忙,让孩子只能疲于应付,没有自由发挥的余地.
4.作业承担对象单一.家庭作业一般只要求孩子一人完成,缺少合作、交流.
二、新课标下的家庭作业新理念
新课标下的语文家庭作业要求是对课堂所学知识的巩固、对课堂教学的延伸和拓展,在注重知识的获取的同时,更加注重学习能力和良好学习习惯的培养.根据学校提出的“放学早,作业少,质量高”的要求,布置家庭作业的方法,看似小事,实则意义重大.多动脑筋,合理有效,量少质精,才能真正达到在减轻课业负担的基础上提高教学效果的目的.我认为,布置语文家庭作业应该以以下四个方面作为出发点和落脚点：一是巩固课堂知识,立足书本和基础知识的强化；二是培养良好的学习习惯,从小培养孩子正确的学习方法；三是激发学习兴趣,激起孩子潜在的求知论文范文；四是拓展视野,以思维训练启发心智.我们通过科学、合理的家庭作业设计,让家庭作业成为孩子自主学习的舞台.
三、教学实践中家庭作业的初步探索
通过对家长、学生的调查研究,结合自身多年从事小学语文教育的经验,我在教学实践中对语文作业的布置进行了一些探索和改进.
1.丰富作业内容,激发孩子的兴趣
（1）书面作业
学好语文及语言文字,字词句的学习是基础,但字词句的学习又并非一蹴而就的,关键在于平时的积累.所以,加强和巩固教师在学校所传授的基础知识,就必然要落实在家庭作业上.在字词句上面,我首先关注孩子自己的能力,先试着让他们自己回家直接默写（不需要抄写）,第二天来测试.过关的就说明他们已经掌握了知识点,只需要进行一般的温习即可；测试不合格的则表明他们在家没有好好复习,需要教师帮助强化学习,可以分等次要求孩子们抄写一遍或两遍进行强化记忆.此举既避免了家庭作业不分孩子的个体差异,一律抄写,浪费已经掌握知识点的孩子的时间,又能够让教师及时了解孩子们的学习情况,发现他们接受知识的个体差异,从而有针对性地进行强化训练.
（2）口头作业
语言表达是语文学习的直接表象.在学校,由于孩子较多,不能面面俱到地让每个孩子都在课堂上练习语言表达,所以在家庭作业布置上,必须加强朗读训练.在教学实践中,我要求孩子们：每一篇课文上课前一天晚上在家预习时,尝试着正确、流利、有感情的大声朗读课文.第二天新课文教学结束后,我仍然要求孩子们回家大声朗读课文,但这一次的朗读,要按照教师的讲解,结合自己对课文的理解进行正确朗读,同时对照自己预习时的认知,找出自己原先的不足.
（3）口语交际
每一单元的说话练习,我都让孩子们自己回家练习,再到学校来反馈所练情况.在班级里开展口语比赛,利用孩子们的表现论文范文,激发他们练习说话的动力.
（4）实践作业
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”教师在布置开放性的作业时,应注重加强与课外、与生活的联系和沟通,语文实践活动也应是多样的：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价等如在教《小松鼠找花生》后,我就让孩子们以小组为单位,回家做上头饰进行角色扮演.
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（5）写作训练
四年级的孩子基本上都能写一篇完整的作文,但文中的细节描写还需要加强,所以在上完一课后,我会根据本课的教学,着重让孩子们开展一些小练笔（仿写、续写）.如教《我给江主席献花》一课,课文里面有场面描写,课后我就让孩子们练写拔河比赛的场面；教《泉城》第一小节,我就让孩子们仿写这一段并用上“等有的等有的等”的关联词.教《九色鹿》,我让孩子们续写“30年后,调达获释,他来到森林里又遇到了九色鹿等”
（6）课外拓展
小学生积累知识,为将来的学习奠定良好的基础是非常必要的,甚至是其他一切所不能取代的.如教《虎门销烟》时,可以让孩子们深入了解课文的历史背景,使他们更能体会课文内容；教《论文范文米修斯盗火》一课后,我推荐网站上好的神话故事让孩子们读一读,拓宽他们的视野,激发他们的想象力.
2.作业形式力求多样,让孩子开心地学习
（1）自主作业
“因材施教”的教育思想是大教育家孔子提出的,但我们的教育却没能完全做到.优生和差生作业内容一样,作业要求一样,使两者都得不到发展.作为教者,要正视孩子的个体差异,让“因材施教”也在作业布置上体现出来.如学了儿童诗《老师,您好！》一文后,我设计了作业供孩子们选择：①回家将《老师,您好！》这首诗背诵给爸爸、妈妈听.②写一段话,把你想对最尊敬的老师说的话写下来.③模仿这首诗的写法,把你想对老师说的心里话写成一首儿童诗,带到班级进行交流.基础作业可以使每个孩子基本达到这一学段的要求,学习能力较差的孩子的基础知识也能得以巩固,不至于落后,不同层次的作业也能让不同层次的孩子在原有基础上得到发展.
（2）作业“超市”
超市是商店的新形式,顾客可以在超市任意选择自己合适的商品,这给予了顾客自由选择的权利.在这个过程中,作为商家,不需要任何语言、措施,但销售的效果却是出奇的好.我把这种自由享受购物的形式嫁接到了孩子的家庭作业布置上.
在学习了《泉城》一文后,我在布置了必做的基础题后,还设计了几个题目,让孩子们选做：①画一画.根据课文中某一段文字介绍,画一种自己最喜欢的泉的图画,然后张贴在教室中进行展示.②说一说.根据课文中某一段对泉的景点的介绍,设计出一段导游词,自己充当导游给大家进行解说.③查一查.现在是网络时代,让孩子们到网络上去查找泉城的资料,然后选择性地为同学们作介绍.④读一读.《泉城》的课文文字很美,自己选配一段音乐,进行配乐朗诵,在班级进行一次朗读比赛.同一个班级中,孩子们的学习基础、兴趣爱好、能力层次各有差别.这样的作业布置,就是给予了孩子们充分的自由,让每一个孩子都拥有了自主权与选择权,让不同的个体都能够根据自己的能力、兴趣、需要,在作业的数量与深度上有自己的选择.所以,在实际教学中效果特别的好.
（3）时间灵活
家庭作业不一定是今天布置了,明天就需要交.有时可以让孩子们办一份主题手抄报,时间是一个星期,可以是自己一个人办,也可以找伙伴自由组合.这样可以让孩子们有足够的时间自主地收集资料、整理资料,徜徉在知识的海洋里,从中获得乐趣.
遵循少、精、趣的原则,把童年还给孩子,让他们亲近大自然,有时间看乌龟吃食,追踪蚂蚁搬家,感受生命的乐趣,给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利.只有这样,孩子们才会把做家庭作业当成是遨游知识的海洋；只有这样,孩子们才会真正地喜欢做家庭作业、喜欢上课、喜欢语文！我们要让家庭作业成为孩子自主学习的舞台！
（责编 刘宇帆）
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