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沈同学是一位认真而安静的男生.但是,写作文是一件使他苦恼的事.
沈同学不是不愿写作文,也不是苦于没有写作素材,而是每次作文,他都只能停留于把事件叙述完整,能做到句子通顺,他作文的语言,总是干巴巴,缺乏文采.
相比一般的亲情类作文而言,八年级学生沈同学的一篇文章,在题材上还是有拓展的.因为他一反常态,并没有人云亦云一味歌颂亲情的伟大无私,而是借助真实事件,表达自己的悔意.
仅仅从沈同学这篇作文的结尾,就可以看出,沈同学的语言缺乏感染力：
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康,但每当我看见老人背起自己的孙子时,我就会想起那件事,心里感到十分的后悔.
阅读这段话,我们能体会沈同学的后悔之情.但是,显而易见,作文的语言过于平淡,不能有效表达自己的痛悔,也不能给读者留有深刻印象.
每次批阅作文,发现类似沈同学这样的情况不在少数.
怎样让写作语言变得有声有色?怎样提升语言的感染力?我决定以沈同学这篇文章的为例,上一堂“写作片段修改”课.
二.课堂回放
第一步：组织评议
我把沈同学的这篇习作输入电脑,利用PPT呈现给大家.
组织同学说出了自己作为沈同学的读者的阅读感受（从这一角度来说,老师也是读者）.同学的反应,几乎与老师的看法一致：本文感情真诚,事件真实,叙述也是流畅的,但结尾过于平淡,削弱了文章的表现力.
第二步：选取片段
教师组织同学联系学过的课文里,哪些语段留有深刻印象?语言表达富有表现力?这个环节,我们花了不少时间,充分征求大家意见,并力求角度不重复.
经过筛选,如下片段,是我们学习过的,大伙儿认为最富有表现力的片段：
例1：我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.——朱自清《背影》
例2：仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵！——鲁迅《阿长与〈山海经〉》
例3：凄风.苦雨.天昏.地暗.——聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》
第三步：提炼角度
教师组织同学讨论,为什么这些片段,最富有感染力?在语言表达上,各有什么特点?
同学们进行阅读、品评与讨论,体会各语段语言表达的效果.
例1：色彩的渲染；准确的动作描写；印象深刻,感人至深.
例2：直抒胸臆.直接抒情,强化人物的感情.
例3：句式特殊.不仅写了天气,而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛.
语文课上,千万不要小看我们同学的智慧,大伙儿不仅能够体悟以上几个例子的语言特色,还回忆了杨绛文章《老王》中的语句,甚至七年级课文里让大家印象深刻的许多语句.最后,我们在课堂上总结出五种比较有效方法来增强语言的感染力.
第四步：课堂修改
教师组织同学,针对沈同学的结尾,试用以上探讨的方法,进行修改.
小刚同学去奶奶家玩:男子为筹吸毒款 到同学奶奶家先骗后偷 150228 早安江苏
三.修改成果
（一）情境再现法
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康.但每当我看见老人背起自己的孙子时,我的眼前就会闪现出我奶奶摔倒地上的情景,奶奶受惊而又竭力忍住痛的神情,门口值班老师扑过来抢救的惊呼声,而我,我只会在一边嚎啕大哭.唉,想起来,我真是没用啊.
（二）时间推移法
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康,但是,我心中的悔恨,并没有因此消退一点.2004年.冬季.到现在,已经整整八年了.八年来,我无时无刻不在忏悔中度过.虽然,奶奶依然爱我,爸爸妈妈也没有过多地责怪我,但是,我一看到奶奶趔趄步行的样子,我的心,就会疼痛万分！
（三）情绪、感官渲染法
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康,但是,每当我看见老人背起自己的孙子时,我就会想起我奶奶摔倒在地的那一刻.我就会鼻子一酸,悔恨的泪水不由自主地涌上眼帘.
（四）修辞巧用法
1.运用比喻手法
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康,但每当我看见老人背起自己的孙子时,我就会不由自主地想起往事.我的心上,像压着一个沉沉的大石头,压得我无法呼吸.
2.运用反复手法（此句借用鲁迅先生《风筝》中的语句）
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康,但每当我看见老人背起自己的孙子时,就会不由自主想起那件事,我的心,就会沉重地堕着、堕着.唉,究竟什么时候我才能释然?
3.运用排比手法
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康,但每当我看到一位老人领着孩子去上学,每当我看到孩子们缠绕在老人身边,每当我看到老人吃力地蹲下身子背起孩子,奶奶重重摔倒的那一刻,就会浮现在我眼前.我的心,就会感到万分的后悔难过！
（五）烘托法.
这件事情虽然已经过去了很多年,奶奶也早已恢复了健康,但我无法消除自己心中的愧疚悔恨.在我的心里,也想了很多办法,比如从此之后,我再也没有让我奶奶背过；我总是用优异的成绩回报奶奶,尽力让奶奶开心,不让她生气；到小店买盐买酱油这些我力所能及的活,我总是抢着去做不让奶奶受累等可是,我真的已经能够忘怀了吗?
四.教学反思
刘锡庆教授认为写作是个双重转化的过程.由生活到思想是第一重转化,由思想到文字是第二重转化,我认同这样的观点.
沈同学从生活中获取了正确的认识,只是在第二重转化时出了一点问题,一点表达上的问题.我们的这堂作文修改课,试图着重帮助沈同学顺利完成第二重转化.
类似沈同学写作情形的并不少见,尤其是初中男生居多.并且,《九年义务教育阶段的语文课程》明确指出,“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”.舍弃单独面批,单独修改,直接交流的最有效的批改方式,我采用集体辅导的方式,最让人欣慰的是,同学们的课堂表现与课堂生成,集众人之智的课堂效果,远远超出了我一人的苦心孤诣.
增强语言感染力,原还有一些方法：比如注意锤炼词语,尤其是动词、形容词或者叠词.
句式的正确使用,也能增强感染力,如反问句,双重否定句,感叹句或短促的句式,都能增强语气.比如,使用夸张手法,最能强化效果.另外,在行文中,强化典型细节,反复构写画面,亦能增加语言的感染力.
最后,我要说明：一切方法的使用,都只是停留在“术”的层面.感人心者,莫先乎情,这才是真正的作文之道.我认为沈同学的作文,有修改的余地,原也是因为文中事件的真实,情感的真切.如果脱离这两点,那就是为文造情,那就是矫情.正因为沈同学的情真意切,才能吸引同学老师,为他“集体诊治”,帮他想出种种妙招.
马利云,教师,现居浙江湖州.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于同学奶奶论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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