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英语论文抄袭检测温瓯教师

主题:小学生作业册现性暗示 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-27

简介:关于对不知道怎么写作业学生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文作业学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

作业学生论文范文

小学生作业册现性暗示论文

目录

  1. 小学生作业册现性暗示:女老师让未完成作业学生雨天排队 并挨个踹屁股

"提高海岛学生数学作业有效性的策略研究"中期报告

   "提高海岛学生数学作业有效性的策略研究"这个课题研究,自2017年9月立项以来,已经尝试研究了一个学年了.为了使该课题研究落到实处,学校成立了以课题负责人为首的研究小组,经过课题组成员共同努力,通过一个阶段的实验和研究,教师的教学观,学生观渐渐地发生了转变.现在我们海岛的孩子们大部分学生体会到了数学并不是那么可怕,体会到了数学作业并不是那么枯燥乏味,每人都能从自己的能力出发,体会到作业的成功带来的快乐,从而对数学产生了亲近感,学生的数学课堂练习的正确率,有效性在逐渐提高.通过一个阶段的实验和研究,教师自身在切实关注如何提高课堂教学的质量,在切实关注数学课堂的有效性,在课题研究的过程中,渐渐地养成了勤学习,勤实践,勤反思,勤总结的习惯,变得爱教了,会教了,善教了,教学能力,科研能力也得到了不同程度的提升.本课题的研究存在一些困惑,也取得了初步的成果.现汇报如下:

   一,课题回顾

   (一)问题的提出

   我校是一所小学,学生绝大多数来自,部分是农民工子女.学生作业出现了很多问题.

   陈旧的作业设置和练习,虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用,但弊是远远大于利的.其造成的严重后果是:第一,儿童的天性被摧残.小学生一个个本是天真活泼,爱玩好动的,可大量的作业充斥了他们课外活动和自主自由生活的时间与空间,压得他们喘不过气来,有的甚至造成精神萎靡不振,产生厌学情绪.第二,学习的智趣被埋没.年复一年,日复一日,大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展,特长得不到培养,智能得不到及时的开发.如此,学生的创造意识,创造潜能和创造智慧必然受到极大影响.第三,作业的习惯被破坏.过多的作业造成学生疲于应付,结果是书写越来越潦草,计算越来越马虎,形成作业态度与作业质量的恶性循环.第四,健康的身体被压垮.除近视率越来越高之外,由于活动时间少,精神压力大,导致不少学生体质下降.

   鉴于上述弊端及其危害,对照国外的教育观,学生成长观和我县教育的总体指导方向,我们提出了"有效教学环境下落实有效作业的策略研究"实验课题.

   (二)课题研究的主要概念界定

   有效作业.是根据基础教育课程改革的目标,以拓宽学生的知识面,开发学生的智力,提高学生的兴趣,培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的,让作业与社会生活相结合,充分发挥学生的自主性,积极性,探究性和创造性,使作业适应不同基础,不同性格,不同习惯,不同兴趣的个体,既达到"温故而知新"的目的,又突出思维的可显性,同时体现时代要求,促进师生的共同成长."有效作业"的衡量标志是学生在单位时间内完成的作业对于学生在温故知新

   (三)课题研究相关理论

   1,因材施教理论:"因材施教",顾其名思其义为因其材而施教,自古以来它就是一条重要的教学原则,在我国教育史上有着举足轻重的地位."因材施教"与"因教而学","因材择学"相辅相成.师"因材施教&

小学生作业册现性暗示:女老师让未完成作业学生雨天排队 并挨个踹屁股

#34;,生应"因教而学",择其善从之,不善而改之;还应允许学生"因材择学",根据自己的能力,兴趣等特殊情况进行自由的发展.三者结合,既重视教师的"教",又重视学生的"学",使之达到和谐统一.

   2,有效教学理论:有效教学强调教师必须遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.教学的有效性包括如下三重意蕴:(1)有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;(2)有效率:教学活动是一种精神性生产活动.教学效率可表述为:教学效率等于教学产出(效果)/教学投入,或教学效率等于有效教学时间/实际教学时间;(3)有效益:指教学活动收益,教学活动价值的实现.即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价.?

   3,最近发展区理论:维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为"儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务".这两种水平之间的距离,就是"最近发展区".把握"最近发展区",能加速学生的发展.巴班斯基认为,所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律,原则,现代教学形式和方法的情况下,在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上,组织对教学过程的控制,以保证过程在最优化的范围内发挥从一定标准来看最有效的作用.教学过程最优化也可以具体地理解为教师合理地选择能体现教养,教育和发展三者相结合的教学任务,并在此基础之上采取在自身条件范围之内的最有效的教学组织形式和教学方法,在一定条件下,使每个学生的学习潜力得到最大限度的发挥,使教育教学可以达到最好的效果.教学过程最优化理论主要立足于如何提高教育教学过程的效率,努力做到付出最小的代价来取得相对最好的教育教学的效果.巴班斯基最优化

   1,行动研究法.根据既定的研究目标,在各年级的相关班级相关学科教学实践中,教师有目的地进行作业方式的改变,形成一系列的对比,通过分析综合,达成一个个研讨专题,使其目标更切合实际.

   2,个案研究法.教师在班里选择典型个体,进行跟踪考察,记录,分析和研究,及时修正自己的教学行为.以点带面地形成共性策略.

   3,实验法.通过学科层面的实验剖析,综合其特点,运用相应的措施,并在实践中不断地调整,探索学科,年级的最佳策略.

   4,另外,我们还将综合运用调查法,观察法,比较法等多种教育科研的方法,采用全方位的多种形式的研讨,使本实验的数据具体,可信.

   (六)研究步骤

   A,准备阶段(2017年9月)

   1,选题,论证与申报

   2,建立课题研究组织和管理

   3,制定和修订研究方案

   B,实施阶段(2017年10月—2017年2月)

   1,根据研究方案开展研究工作

   2,在研究过程中不断修改和完善研究方案,确保实验顺利进行.

   3,教师在操作过程中进一步提高操作水平,推出优秀论文和案例,并做阶段性小结.

   C,结题阶段(2017年3月)

   汇集实验资料,进行全面总结,形成研究成果专集,接受专家鉴定,全面做好结题准备工作.

   二,课题研究的实施情况

   (一)加强组织管理,成立课题研究小组

   自课题立项以来,我校成立了以课题负责人为首以枸杞小学数学教研组为成员的的课题研究小组,并在各自基础上申报县级课题,具体分工如下:

   欧方力——海岛学校作业管理的对策研究

   戴老师——负责数学分层作业方面研究

   翁老师——负责作业批改优化方面研究

   王老师——负责开放性作业方面的研究

   吕老师——负责自选作业与教辅作业对比研究

   2,组织调查,全面了解我校数学作业的现状

   2017年11月份,根据课题计划安排,课题组成员对二,四,五年级学生进行问卷调查.通过调查,我们发现喜欢作业学生只占到42.6%,而且喜欢作业的学生大都集中在二年级,问到"平时老师经常布置哪些方面的课后作业?"时,87.6%的学生答案是课堂作业本,书上的练习,练习册上的习题说明我们的老师布置的作业还是没有多加考虑拿来就用,亲手设计的作业较少,动手操作性作业少,没有真正从学生的兴趣入手,培养学生的实践能力和创新精神方面去考虑.当问"你对现在的作业有什么好的想法或者建议?"时,有少数学生提出许多大胆的想法,希望数学作业多一些课外知识题,希望作业中看到老师鼓励的话等,但更多的学生还是依耐老师,觉得老师布置的作业越多越好.这也说明学生仍处于教师的题海战术里,不能自拔.因此改革作业批改,设计等显得很有必要.

   3,建立课题学习与交流制度.

   扎实的科研制度是科研成效的重要保证.在"将教研提升到科研"层面的倡导下,在校教科研领导的指导下,我们规定,课题组成员每月开展课题学习和交流讨论各一次.11月份,我们就对课题的研究方案和实施计划进行学习,讨论交流修改,明确自己的职责和任务.然后找相关理论和实践经验,加强学习交流,共同研讨,并及时做好记录.12月份,我们学习了《设计作业与练习的创新思维》《浅谈优化作业批改》《新课程背景下小学数学作业设计的策略》等课题研究资料的学习了解课题的研究现状,研究目标,研究内容,研究思路,研究方法等.

   学校还组织课题研讨会,老师们在会上,对自己学习资料的学习体会作了深刻的发言,有的对理论与实际结合,提出自己的见解.有的带着实际教学过程中出现的问题和经验去寻求理论的升华.

   课题研究的初步成果教辅资料征订坚持学生和家长自愿的原则,严禁学校及教师以任何形式强迫或变相要求学生到指定地点购买相关教辅读物.小学一至二年级学生不得征订教辅资料,三至年级学生的教辅资料在学生及家长自愿的前提下可选购一套"剪刀"与"浆糊",

   8,在优化作业批改研究方面开展"献上一计"活动,让学生展示表达他们喜欢的

   批阅方法,并把电视《喜羊羊和灰太狼》剧本中的主人公头像刻成章,盖在学生的作业本上来作为学生作业的评价标识,学生非常喜欢.还通过签订师生公约,记录错题反馈表,变换面批方式,提倡互批互阅,提倡写作激励批阅等活动不断提高作业质量.

   9,在设计自选性作业方面,学校给每位教师分发大约10本左右的教辅资料供教师优选择性地挑选针对性的题目进行自主设计,每周一张练习,题量一般不超过五道,体现分层,开放,学生对于作业的积极性优很大提高.

   10,在课外延伸作业设计方面,数学课外延伸作业是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学知识去解决数学问题,进一步理解和巩固知识,促进思维发展的过程.因此,数学课外延伸作业的设计应该切合学生的见闻,理解,情感,思维,采用生动活泼的形式,使学生更主动地投入到作业中.

   (二)问题和困惑

   纵观整个操作过程,应该说要求明确,措施得力,反馈及时,教师和学生均反映良好,但有些问题的处理却难以尽如人意,现将问题和困惑总结如下:

   1,分层教学的落实较为困难.针对不同层次的,各科教师从资料的征订,标准的制定,作业的难度,自主作业的数量和要求上,均体现了分层教学的要求,效果良好.但是,在一个班级内,好学生和差学生的学习能力相差仍很明显,可我们在实施有效作业时,教师对这种情况的分层却体现很少.虽然一再要求,也多方面和备课组长及教师交流沟通,但收效甚微.

   2,各科作业间存在冲突.由于各科作业间联系不够,有时候几天作业都比较少,学生就比较轻松,而有时候各科作业都很集中,甚至出现一天有五六门课都布置了作业,学生根本无法及时完成.针对这种情况,我们也尝试着召开班级授课教师会商会,商讨对策,可操作起来却太困3,"软性作业"的检查和督促难以把握.簿本作业检查有硬性的,可操作的标准,但对于背诵等就很难检查了,只管硬性作业,对"软性作业"放任自流,导致有的教师作业检查合格,但缺少课下的督促和检查,结果考试效果并不理想.

   ,教师自编习题太少.由于教师的任务较为繁重,备课,改作业,分层,答疑等工作量很大,因此绝大部分作业用的是现成的资料和试题,作业的针对性仍然不强,一定程度上浪费了学生的时间,导致学习效率较低.多次召集商讨这一问题,大家也都觉得应当以创编习题为主,但实际中很少有备课组和教师愿意去真正落实,导致这个问题每次都要求,但每次都没有落实.

   6,作业检查的奖惩措施难以制定.任何一项制度和要求,若能配以奖惩措施,效果一定会更好,但作业检查的奖惩措施却难以制定.一方面,科的性质不同,没有一个统一的标准;另一方面,作业量也不是越多越好;同时作业的精细程度和软性成分又难以检查.因此,学校暂无法用一个具体的量化标准来对教师进行考核.

   另外,教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施.如:如何运用新课改理念,形成具有指导性,可操作性的作业管理模式是个难点;应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展;教师将作业实践中的现象,想法,感受及时总结,提炼并上升至理论层面还做得不够等.

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小学生作业册现性暗示引用文献:

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