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学生评价论文范文

　　我认为首先是要有评价依据,一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用,诊断作用和促进作用.另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能.评价结果要有利于激发学生的内在学习动机,帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展.要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能,减轻评价对学生造成的压力.教师也要根据评价的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力.逐步地形成评价与教学的相互促进作用.其次是要有自己的评价角度,学生学业评价可以从不同的角度分类,比较常见的有:按评价的目的,可分为选拔性评价,水平性评价,反馈性评价;按不同的认知维度,可分为知识评价,技能评价,能力评价;按在教学过程中的作用,可分为形成性评价,诊断性评价,终结性评价;按评价的主体,可分为他人评价,自我评价.无论哪种类型的评价,都要体现评价的科学性和有效性.也就是说,学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要,从而推动学生的学业进步.学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范,社会实践表现,基础型课程,拓展型课程,研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况.最后要有自己评价的方法关键建立学习档案.

　　通过建立历史学习档案,对学生的历史学习进行全面客观的评价.高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案.历史学习档案一般由教师,学生及家长共同建设.档案内容主要包括:考试成绩,历史习作,调查报告,历史制作,历史学习过程中的各种表现,师生和家长的评语等.建立历史学习档案,有利于对学生的历史学习进行长期,稳定的综合考察和较为全面的评价.考试是学习的一种评价方式,主要形式包括笔试和口试,运用这些考试形式时,笔试就不用多说,口试一般是要求学生就某一事件发表自己的看法,以了解学生的真正掌握程度.要有评价的意义"表现型评价"的依据是学生的公开展示和表现,它倡导"学以致表",让学生将个人内在的素质充分地外化展示出来.让别人能够具体地,客观地和形象地感到和观察到他内在的品质.通过学生的展示让他们获得表现的喜悦,从而不断认识自己,完善自己,同时通过同伴之间彼此交流和合作学习,相互激励,发挥同伴在学习过程中的影响,共同提高.只有这样做了,才能真正对学生起到帮助提高的作用！

　　二.答:在我自己的教学过程中必须尊重每一个学生,帮助每一个学生形成健康的价值观,促进学生全面发展.学生的发展是教学追求的终极目标与核心,致力人的发展的教育才是真正的教育.发展,就要提升人的地位,显示人的价值,开发人的潜能,昭示人的个性.要实现全体学生全面,主动地发展,就要凸显主体发展观,致力教学目标的发展性教育.首先,促进学生的全面发展,是贯彻教育方针的需要.其次,促进学生的全面发展,是贯彻落实科学发展观的重要手段.再次,促进学生的全面发展,是构建和谐社会的需要.自己作为教师,无论是规划自己的课堂还是对学生做出有效学业评价,都要坚持以生为本的教学观念,一促进学生的全面发展为己任.在实际的教学在要承认个体的差异,帮助每一个学生发展自身的多元潜能.每一个教师,首先必须认识到,每名学生都是独特的个体,他们不是接受知识的容器,也不是一张等待绘制的白纸,他们是有着独特背景,独特性格,独特思想的个体,而教师,就要善于发现学生与众不同的个性,鼓励他们在学习和生活中扬长避短,尊重他们的个性和兴趣爱好,促进他们自主,和谐地发展,使他们在学校教育下长成有着独立,健全人格的人.教师自己需要要提高自身的水平,帮助每一个学生科学健康快乐地成长.教师应不断更新自己的知识和观念,与时俱进,树立终身学习的理念.在评价过程中,也许会出现"代沟",许多现代学生的行为在老师眼中都是无理取闹或很滑稽.作为教师,我们应该用积极的,乐观的眼光和态度去看待学生,多关注学生身上的闪光点,相信他们已经有一定的自主学习能力和自我提高,发展的愿望.认识到每名学生身上都有着巨大的发展潜能,通过引导促进他们不断的进步和发展.这样既可以客观地评价了学生,又让学生明白了学习的必要性,体现了师德的渗透.只有从以上几个方面落实,才能真正起到帮助提高作用！

　　三.答:首先学业评价是课程与教学改革的重要组成部分,有效的学业评价能够促进教师的专业发展和成长.课堂教学是由教师,学生,设备,教法等诸要素组成的师生双边活动,是学校教学活动的基本组织形式.课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准,对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断.它在整个教学评价中具有非常重要的意义.这种评价体系以学校为基础,兼顾教师个人发展和学校管理的需要,将教师的工作绩效,教师的专业发展和学校管理有机整合起来.更加注重教师的教与学生的学.其中教师的教包括:精深的专业知识,专业品质,教育学与心理学方面的知识;有效的教学方法;课堂教学的组织与学生的互动与交流等.学生的学包括:学生在课堂教学中的学习状态,参与情况以及学生所取得的学习成果等.课堂教学评价涉及教师通过对所学学科知识的掌握,根据学生的兴趣与需要,运用恰当的教学方法,创设问题情境,引导学生积极思考,不断探索,在轻松愉快的课堂气氛中,实现师生互动和交流.学业评价鼓励教师积极参与课堂教学评价,每位教师都明确自己的专业发展目标,学生的学业目标和管理目标.这些目标是明确和清晰的,并具有一定的挑战性,是教师经过努力可以达到的,目标也考虑到了不同学科,不同专业发展水平的教师的需要.课堂教学是学校教学活动的基本组织形式.教学质量是否得到提高,主要取决于课堂教学,而课堂教学的实施者是教师.因此,教师积极参与课堂教学评价及其标准的制定,明确并认可这些标准,对教师的课堂教学有积极作用.教师依据这些标准实施教学,教师通过课堂教学,让学生获得知识,体验情感,在学习的过程中学会思考,形成新旧知识间的联系,并通过自身的人格,智慧和才能,营造轻松愉快的课堂气氛,使学生乐于学习,享受学习的乐趣.通过评价,教师的学识和才能得以展示,同事之间也能够相互切磋和学习,取长补短.评价不再是评等级和优劣,评价从内部动机来激发教师的自我反思,自我完善和自我发展.教师的专业发展最终体现在个体的专业性发展上,即在教学过程中,教师的态度,价值,信念,专业知识和技能等不断得到完善和丰富的过程.通过课堂教学评价,确立教师的主体意识,创新精神和自我认同.教师要不断地充实自己,具体包括:不断更新知识,了解本门学科最新的研究动态,从知识的理解,掌握到知识的批判与创新;了解相关的学科知识,如教育学和心理学知识,扩大自己的知识范围和优化自己的知识结构;提高教师的专业能力,如设计教学的能力,表达能力,组织能力,交往能力,反思能力,教育教学研究能力和创新能力等.在评价前,评价者和被评价教师首先要收集资料,通过资料的收集来明确课的背景,计划的活动和学习目标.评价人员要根据这些标准对教师的课堂教学情况进行公正,客观的评价.每个标准均分为优秀,良好,合格和需要改进4个等级.评价者根据教师的教学技能,专业知识的掌握,具体方法的应用,课堂教学组织,师生活动及学生学习状态等进行评价.这要求评价者具有较丰富的教学经验和评价知识.评价人员要给予教师及时的反馈,对教师的课堂教学给出全面性和建设性的意见,指出教师课堂教学的优点和不足,以及如何发扬优点和克服缺点.例如:教师教学目标的制订是否合理,教师的教学语言是否准确,清晰,有条理,教学方法的使用是否恰当,学生是否学会了学习与思考,师生之间的互动是否充分,教师的课堂教学组织是否恰当等.评价者要对教师的课堂教学情况提出具体而详细的建议,评价意见不能过于笼统和模糊,否则不利于教师教学水平的提高.接受评价的教师也可以提出自己的意见,分析自己课堂教学成功的地方,剖析不足的地方.评价者和被评价者要及时沟通和交流,达成共识.英国课堂教学评价注重他评和自评相结合.每个教师每年至少要接受一次课堂教学评价,这样学校根据评价报告,给教师提出改进意见和建议,才能促进教师教学能力的提高和专业水平的发展.

　　 ?四.答:大纲在体育课程基本理念的基础上,制定了体育课程新的三维培养目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.这三个维度的内容囊括了体育素养的基本内涵,并有所深化和发展.就体育课程改革的趋势来看,体育课程的培养目标几乎都涵盖了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程;加强课程内容与学生生活以及现代社会和体育发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,从而在基础教育中全方位地实施三维一体的课程目标.?在课程目标上注重提高全体学生的体育素养.基础体育课程旨在提高全体学生的体育素养.从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展,应对现代社会和为来发展的挑战奠定基础.成功的体育教育要使学生既能学到体育概念又能发展体育思维能力.已有证据证明,探究式学习方法是学习体育的一个强有力的工具,能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲.由前面的基础体育教育的目的定位可知,体育学习的主要目的不仅仅是学习体育知识,更重要的是让学生通过学习体育知识,学会学习,学会探究,养成正确的价值观.学生在探究式学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦.意义不能给予,只能发现.富有探索性的体育学习实践是发现体育现象背后的意义关键,亦是体育素养形成的过程.?在课堂评价上强调更新观念,构建新的评价体系,促进学生发展.我国以往的评价体系在评价内容上过多的倚重学科知识,特别是课本上的知识,忽视对解决实践问题的能力,创新能力,实践和动手能力,良好的心理素质与体育精神,积极的学习情绪等方面综合素质的评定;有关评价指标单一,重在评价共性与一般趋势,忽视了个体之间的差异性;而评价主体仍以教师为主,虽然有一些学生自我评价,但总的来说学生还是处于消极的被评价地位;评价结果则过分强调终结性评价结论,而忽视各个时期个体的进步状况,因此不能起到促进发展的作用;评价方式与方法过分强调评价的标准化,一切都要求量化.由于教育现象是十分复杂的,将复杂的教育现象简化成若干量化指标,不仅无法从本质上客观反映学生的发展,而且丢失了教育中最有意义的东西,使学生生动活泼的个性被抽象成僵硬的数字,而个性复杂性和学生发展的丰富性则泯灭于其中.评价手段多采用传统的纸笔方式,过于重视纸笔测验,强调量化成绩,而对学生在其它方面的表现几乎没有评价的手段,缺少体现最新评价思想的技术与方法;评价实施过程显得封闭,静态,缺乏灵活性与动态性.因此在新的一轮课程改革中,必须构建与新课程改革理念相适应的评价体系,以便实现基础体育的课程目标.新的评价把评价看作是课堂,教学的一个有机构成环节,它同样的也是促进学生发展的有效教育手段.评价不是为了给出学生在群体中所处的位置,而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展.对学生的学习评价要注意以下几点:(1)评价内容不仅包括知识与技能的评价,而且包括过程与方法,情感态度与价值观的评价.(2)重视学生在活动,实验,制作讨论等方面表现的评价,不赞成以书面考试为唯一的评价方式.(3)强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的甄别与选拔功能.(4)倡导客观记录学生成长过程中的具体事实,不过分强调评价的标准化.总之,评价将走向一种促进学生发展的评价,通过评价使学生形成自我认识和自我教育,自我促进的能力.????

　　 ?五.?答:我们以往在传统的学业评价往往只重视学生学习的结果,忽视学生学习,变化等成长的过程,严重影响了学生良好思想道德品质的形成,影响着学生的上进心,积极性,抑制了学生的个性发展.因此,对这种与当前所提倡的评价方式相违背的学业评价方式的改革,经历了以下几个发展阶段.首先是改革开放初期,考试分数在学生学业评价中占主导地位阶段.其次是素质教育理念引导下,注重对学生全面评价的阶段.最后是基础教育新课改理念下,催生的发展性学生评价阶段.?

　　六.答:我觉得首先是尊重与理解学生.教师应平等对待学生,重视学生的不同意见,不以教师的强势地位压制学生不同意见的发表;对所有的学生一视同仁,能宽容和悦纳学生;对学生的批评要重说理,重启发,就事论事,不因学生偶然的失误而否认其整个人格品质.师生双方由于在年龄,经历,知识水平及个性等方面存在差异,教师必须善于心理换位,以朋友式平等的姿态与学生交流,沟通,设身处地地为学生考虑,理解学生,从而扫除沟通障碍,达到教育目的.然后要真诚对待学生.真诚是建立良好师生关系的基础,只有当教育者以自己真实,完整的人格去面对学生,主动将自己真实的内心世界,情感经历,观点态度适时适度,自然真实地与学生分享,才能达到双方真正的心灵互动和平等沟通.其次是积极倾听与反馈.倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识与了解学生的第一步.良好的沟通,需要耐心地聆听对方,了解他心中的感受.在倾听中,教师要表现出对学生谈话的专注,要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来.教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容,或将学生所说的内容加以概括,这样可以令双方加深印象和了解,让学生感觉到他是被接纳的,从而增加彼此的信任.最后教师要妙用语言艺术.幽默的语言是"具有智慧,教养和道德上的论文范文的表现".人们都喜欢幽默的交谈者,喜欢听幽默的话语,具有幽默感的教师一走进学生中间,学生们就感到快乐,喜欢与幽默的老师交谈.在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧,就会使学生更容易愉快地接受.除了幽默的语言外,还可以用"只需意会,不必言传"的含蓄手段,或者有意识地适当保持沉默,用不同的眼神传递信息,也可以起到积极的作用.

　　七.答:我个人认为体育作业是中学体育教学的补充与提高的一项措施.通过布置与课堂相结合的体育作业,使中学生体育课堂教学得以延续至课外.让学生在课后对所学内容进行复习与练习,弥补体育课时间不足,帮助学生更好地掌握运动技术与技能,这对提高体育课的教学质量有着积

学生评价语:初中英语专题二第二讲评价学生的原则是什么如何进行形成性评价-128x96

极的意义.体育作业是中学体育中培养学生养成体育锻炼习惯的有效形式之一,学生完成作业的过程本身就是身体不断参与锻炼和感受体育的过程.每天坚持完成一定量的体育作业对体育锻炼习惯的形成是有促进作用的.体育锻炼习惯是指人们在后天不断的身体活动实践中,逐渐形成的比较稳定的,高度自觉和生活化了的行为倾向.体育作业在中学体育中能解决学生课余时间,练什么,这么练的难题.培养学生在余暇时间能独立进行健身活动,掌握科学的锻炼方法,学会科学锻炼,逐渐形成体育锻炼的习惯.首先要培养学生自主学习能力的课外作业！体育教学不仅强调"学会",更强调"会学""乐学",体育课中问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而使学生注意力高度集中,积极主动地投入技能的学习,在教学中我们采用了接受性学习与研究性学习的结合形式,形成自主合作和探究的学习方式,如在七年级武术教学中,根据以往的教学经验,学生对武术的兴趣并不高,教师教的吃力,学生也是前学后忘,特别是根据新课程标准及教材要求,除了要求掌握教材的基本武术技术动作,还要求学生要学会看图模仿并能创编3---5个武术动作,因此我们采用了目标激励法进行了教学,如通过小组合作方式,在教会学生基本动作及学会看图学习的基础上,每节课设定一定的目标引导学生课下自学武术动作,课上教师根据各小组情况有针对性地进行辅导检查,并在每节课及时进行总结,使学生在自学的过程中,培养了学生的自主学习能力,武术教材可让学生看图解和文字说明加以模仿,老师再给予必要的辅导,使之在较短的时间里掌握武术动作,提高教学效果,作为现代的教师,我们应该做一个授人以涵的教师,而不应该是一个授人以墨,让学生机械地照葫芦画瓢的教师,教学中尽可能提倡自主学习能力的培养,对学生是一种思维和身体练习的一种挖掘,对培养学生的终生体育观有好处.有效性地提高了武术教学的效率.其次是加强师生沟通交流的书面作业！我们传统的体育课教学是以教师讲解,示范,学生练习为基本的信息交流模式.新的体育课程和教学要求我们把学生的个体自我信息反馈,向师生间,学生群体间的信息交流转变,形成多层次,多方面的立体信息交流网络因此加强学生之间横向交流的同时,加强师生之间的交流,并且把学生之间,师生之间的交流贯穿起来,使学生在学习过程中始终处于积极,活跃,生动的状态,使体育课成为一系列学生主体活动展开的过程.在每学期的序言课我们都要将本学期的教学计划与目标与学生进行沟通与交流,如要求学生通过书面形式根据自身的情况进行目标的设定与规划,如设置了"新学期新目标","新学期新想法""如何上好体育课"等主题由学生通过书面作业形式进行交流,其次通过每月一交流定期将自己的学习情况进行小结.每学期末将学生的体育成绩和达标情况进行比较,要求自我总结,找出成绩提高或退步原因,必要时写出书面体会和认识,通过书面交流形式一方面激发了学生自觉锻炼身体的热情和责任心,另一方面通过交流了解学生的需要来及时帮助学生促使他们养成持之以恒,不怕困难和勇于拼搏的良好思想品德.学生在学练过程中,将身体的感受,领悟技能的点滴或困惑以及建议等用书面的形式反映出来,教师将从学生书面作业中得到反馈,及时调整课的练习方法,教师也可在学生的书面作业写上一点批注,对学生加以鼓励和指导,对提高教学效果,从哪里学生技能掌握有着积极的作用.九年级的体育升学考,社会,家长,学生都在关注,如定量项目的实心球练习,某学生在书面作业上写道:"我注意老师讲的抛物线,但我总还是投不远,选择其他项目我更差,怎么办?"我即在他的作业上加以批注.1,对自己要有信心;2,从教师课中练习观察该学生致所以投不远还应注意A,适当拉长投掷臂的初长度,举了伸直臂握拳能打人吗?答案是A,能,但打不上力,要想打上力只有收回拳到腰际再发力.B,投掷瞬间的投掷臂加速度,要快,用力要猛.C,身材较矮小,适当体会借助蹲腿收腹的力量.学生看到老师这么详细的批注除了增添信心之外,开始认真琢磨投掷要领的衔接,课中教师再给予必要的示范讲解,该学生很快掌握了投掷要令,成绩稳步上升之后在书面作业上写道:"当我成绩稳步上升我信心就更足了.老师谢谢你."仅此一例书面作业对学生和老师而言,它是课的延续和深入.之后是激发学生主动锻炼的课外作业.身体机能的提高除了先天遗传因素之外,离不开量变——质变的过程.课外自锻作业作为课的延续是必不可少的.教师可根据学生的各自机能状况布置一些具有针对性的身体练习,要求其利用课余,节假日加强某一方面的身体练习,这种补缺补差对实施体育升学考纳入升学考总分政策以来显得尤为重要.例如必考耐力跑项目,对平时耐力素质较差的同学教师有必要布置课外自锻作业,要求其抽出一点课余时间进行自锻练习,并告知其练习时注意事项,如何利用心率指标掌握其运动强度,以求获得最佳效益.例如任教的八年级(3)班有三个女同学,其它学科成绩尚可,有希望升入实验试高中,经她们本人要求教师增加课外自锻作业,利用清晨或体锻活动课时间,教师再予以辅导督促,一段时间的练习,耐力水平有明显提高,她们自己反映通过课外自锻练习,成绩提高了,机体抗疲劳能力也提高了,学习注意力更集中了.应该指出的是,没有学生的自发积极性,光有教师的积极性很难达成其目的,外因也要通过内因起作用,教师要善于启发引导.由于学生的个体差异,学生的体能教学一直是教学的难点,特别是九年级的教学中除了要完成教学大纲内容,还面临体能与技能的体育加试,如果按照课上的教学已远远不能满足学生不同层次的需要,因此我尝试采用了运动处方与合作教学模式进行了体能与技能的单元教学,其模式的程序为:课上测试——自我分析比较——教师根据学生情况进行分组与学生共同制定锻炼处方——学生课上及课外实施锻炼处方——定期再测试并进行数据分析与评价——调整锻炼处方.如九年级篮球运球上篮的技能教学中,测试后由学生书面将篮球学习情况进行自我总结,教师根据学生测试情况分析将学生分为"篮下补篮技术练习组","提高运球速度组","三步技术强化组"的等合作小组,并与小组长共同制定锻炼计划,一方面鼓励合作小组进行课下锻炼,另一方面教师定期通过测验来验证学生课余锻炼的有效性,从教学效果与学生的反馈来看,运动处方与合作教学模式相结合的形式对激发九年级学生课下自觉锻炼具有较好的实效性.最后是培养学生探究式能力的网络信息作业在新课标中,要求学生了解的体育基础知识有很多:"了解营养与健康的关系,了解体育与健康资源,根据科学锻炼原理制定并实施个人锻炼计划,拓展知识等等"但是这些体育知识,单靠体育教师一己之力来传授,效果并不好.另一方面体育教学的重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基础知识,技术,技能,然而一个新的运动技能形成,必须经过教师用精练的言语,讲解技术要领,示范动作过程,学生通过听,看来感知技术过程,而且"看"是学生的主要信息来源.这样就要求教师有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做的很规范,这样就会直接影响学生的学习效果,最终的结果是,影响教学的进度.这些都是传统教学模式中普遍存在和无法克服的问题.因此如何能利用网络,在教师讲授的基础上,通过布置网络家庭作业的形式,有目的地让学生自己上网查找相关的体育知识,教师利用反馈回来的信息在课堂上汇总后让学生共同学习,学生主动参与体育学习,来达到事半功倍的效果.体育教学活动中,教师习惯用最明确的结论告诉学生该怎样做,学生只要照着做就行了,不必问为什么.久而久之,学生的探究意识也就越来越淡化.课堂教学的根本目的不仅是丰富学生的知识,更重要的是要让学生运用所学知识指导学生的行为实践.而教师通过为学生设置行为作业,能够引导学生运用所学理论知识指导自己的行为实践,从而真正将书本上的"理论"和学生的行为实际紧密地联系在一起.如在本八年级的教学中,我将教材的内容进行了分类,引导学生合作小组自选探究内容并做出PPT,如篮球,排球,保龄球,定向越野,蹲踞式跳远等内容由学生自选进行查找资料,了解知识点,练习方法等形式,在第一次新授课中通过学生制作的内容进行展示,这样既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生的组织能力,通过学生思考,体验这些心理过程,发展与提升学生的情感,态度,价值观和生活方式这些衡量人的发展最深层的指标,使教学过程从一种简单的传输,传递和接受知识的过程变成一种伴随着学生对学科知识的思考和获得的同时也成为学生人格健全和全面发展的体验过程.?只有这样才是真正的体育作业与课堂教学结合！

　　 ? 八.答:阳光体育活动在我校开展的情况:目的意义,通过《国家学生体质健康标准》方案的实施促进学生积极锻炼,不断纠正改变学生体质健康状况中出现的问题,从而使学生拥有健康端庄秀美的体魄姿态和健全的人格.将"健康第一"的指导思想落到实处,充分发挥学校体育在育人教育的独特作用.我校阳光体育活动的特色,我校开展阳光体育大课间体育活动以来让我们感受到最大收益的是可以让老师与学生的距离拉得更近,让学生亲身体会到与老师共同娱乐的乐趣,从而为推进教学工作上一个台阶,消除了学生与老师之间的情感隔阂,通过大课间学生把老师看成了他们的朋友,让大家共同在阳光底下尽情地享受开心,快乐的大课间.让学生真正达到"懂,会,乐".让学生学会品位生活,品味人生的真谛.以学生兴趣爱好入手,带领学生全员参与,开展学生喜闻乐见的体育活动,突出特色,培养和激发学生对体育运动的兴趣,养成体育锻炼的良好习惯.?1,规范作息时间,坚持搞好阳光体育活动.坚持科学规范的学生作息制度,制定科学的作息时间表,保障学生睡眠时间和参加体育锻炼的时间和权利.积极开展体育活动,确保学生每天1小时体育活动时间,切实做到"五定",即定计划,定内容,定时间,定场地,定指导教师.?2.,开齐,开足,上好体育课.同时要积极推进体育教学改革,不断提高体育课堂教学质量.3,开展常规竞赛活动,用比赛促规范,用比赛促发展.4,做好《学生体质健康标准》测试.深入做好《学生体质健康标准》测试工作,认真执行体质健康测试报告制度,做到规范化,制度化,以此全面落实《学生体质健康标准》.5,做好体育科目测试.坚持和完善体育科目测试工作.学校将体育科目测试成绩作为学生综合素质评价的组成部分,进一步完善学生评价机制.6,着力打造校园体育文化特色.将学校体育工作跟校园文化建设有机结合,为学生们拓展最大的生活空间,让校园体育文化也能展现生活教育的魅力,让阳光体育成为学生生活的一部分,让每个学生从中得到快乐.7,举行成果展示学校将定期组织阳光体育运动成果展示活动.鼓励学生积极参与体育活动,充分利用现有体育设施,逐步提升学生的体育运动技能和运动水平,促进学校体育工作再上新台阶.

　　九.答:我们学校首先成立以校长为组长的领导机构,增强开展阳光体育运动的认识,保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间,形成良好的体育锻炼习惯,通过开展阳光体育运动,切实提高学生的体质健康水平.二:明确指导思想,牢固树立"健康第一"的指导思想,积极响应"全国亿万学生阳光体育运动"的号召,积极践行"每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子."的现代健康理念.吸引同学们走向操场,走进大自然,走到阳光下,积极参加体育锻炼,掀起了校园内外体育锻炼热潮.三:健全制度:学校每个兴趣小组,每个班都有组织,有特色的开展体育活动,为保证活动的实效性,有序性和常规性,每天活动学校都有专人进行检查,期末学校对各活动组进行活动目标达标检查,各项检查结果纳入对班级和辅导教师的量化考核中,对学校的考核中.阳光体育运动和体育课,课外体育活动相结合,确保学生每天有一小时锻炼时间.四:(1)配齐配足体育器材,充分利用场地器材保证学生课外体育活动的开展.(2)每学期要制定行动计划,对活动有要求,有记录,有检查,定期总结.五:每年要组织学生进行严格测试,公布成绩,装订在册.发布成绩到学生体质健论文范文.成绩单装订成档案保存.最后,通过《学生体质健康》测试实施,使学生充分认识到加强体育锻炼的重要性,充分调动起了学生的积极性,主动地走出教室,走向大自然,走到阳光下,展现自己的青春和活力！同时,本次活动体现了"团结,爱,健康,向上"的主题,形成了全体师生参与的群众性体育锻炼的良好风气,达到了锻炼身体,增强体质的目的.学生体质健康测试在我校每年都扎实有效的进行着！???

　　十.答:在我自己实际的教学过程中感到体育是教育的重要组成部分;体育课是中小学生的一门必修课;国家教委规定各级各类中小学应保证学生每天有1小时的体育锻炼时间.经常参加体育锻炼对于中小学生来说具有重要的作用.下面从个方面说明这个问题.一,生命在于运动,人类有机体的进化在于运动.古语曰:"流水不腐,户枢不蠹",人体各器官系统"动则兴,不动则退",体育锻炼能使个体的运动器官及辅助运动器官以及其它器官得到发展,这完全符合生物学中"用进废退"的原理.体育锻炼能增强免疫;能延长寿命;能促进健康;也能促进人体的进化.二,体育锻炼能促进中小学生身体的正常生长发育骨骼的生长决定了身高.通过体育锻炼促进中小学生骨骼健康地生长与发育,这是非常重要的.身高的增长,主要是由于四肢长骨不断地加长.在骨头生长旺盛时期,合理的体育锻炼能促进血液循环,增加对骨的血液供应,使正处于旺盛造骨时期的骨组织获得更多原料,从而加速造骨过程;在参加各种体育活动过程中,使骨骼受到各种刺激,对骨骼的生长十分有益.经调查研究证明,经常参加体育锻炼的10-14岁的学生要比同龄的不经常锻炼的学生身高高出4-8厘米.体育锻炼除有助于骨骼生长以外,还有助于使骨变得更加坚硬,对人体起到更好的支撑和保护作用.经常参加体育锻炼,可以使关节囊,韧带增厚,关节的牢固性和所承受的压力加强.由于运动时关节大幅度的长时间运转,它的灵活性和活动范围也会逐渐得到提高.这对人们在生活,工作和学习中的正常活动是十分重要的.体育锻炼对青少年肌肉的生长也大有好处,从外观上可以看出经常参加体育锻炼的人肌肉粗壮,力量较大.经常参加体育锻炼的人,肌肉抗疲劳和耐受酸痛的能力要比不锻炼的人强.三,体育锻炼对中小学生心血管系统有良好的影响.欲使心脏健康,应当从儿童少年做起.在幼儿期的头五年心肌增长较快,进入儿童期后心脏的容积才急剧增长,弹力纤维逐渐扩散到心肌层.到青春发育期心脏的发育进入第二次高峰,其重量可达出生时的10倍,青春发育期后期可达出生时的12-14倍.女孩在11岁,男孩在14岁心脏体积增长最显着,此时正确的体育锻炼,能使少年儿童的心脏获得良好的发展.四,体育锻炼对中小学生呼吸系统的良好影响！每个人的生命活动时刻离不开氧气,在完全缺氧的情况下,人的生命只能维持几分钟,从这点上看,氧气对于维持生命活动来说,比食物显得更紧急,更重要.同时,体内在代谢过程中所产生二氧化碳等废气,需及时排出体外,这都需要有较强呼吸系统的机能.经常参加体育锻炼,有助于改善和提高呼吸系统的机能.1. 呼吸肌的功能加强.2.肺活量增加.3.安静时呼吸频率慢且呼吸深度加深.4.负氧债能力提高.五,在心理方面:体育锻炼能进一步提高中学生身心健康水平.培养了学生不畏艰险,勇于进取的精神.培养了学生团结同学,集体协作的精神.培养了学生克服困难,顽强拼搏的精神.树立了正确的人生观,价值观.锻炼健美的体格,塑造强健的体魄.增强体能,提高肌肉力量和肌肉耐力,还增强灵敏性,协调性和柔韧性,提高速度和反应时.培养坚强的意志和乐观开朗的生活态度.在体育活动中努力获得成功感,逐步形成积极进取的人生态度,形成善于合作和乐于助人品质,并具有和谐的人际关系和良好的合作精神.所以我们教师必须要培养每个学生终生体育锻炼的意识！！！！

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学生评价语引用文献: