简介:关于本文可作为语言文字课文方面的大学硕士与本科毕业论文语言文字课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
江西省南昌市百花洲小学 林通
在2014全国小学语文青年教师教学观摩活动上,上海师范大学吴忠豪教授强调,阅读教学要从原来的重视思想内容理解转变为学习语言文字的运用,教学过程也要围绕语言文字的运用来组织.
那么,如何围绕语言文字运用来组织教学呢?
学习语言文字运用,若从字面上拆开来理解就是“学语言文字运用”和“习语言文字运用”,这其实是在告诉我们,围绕语言文字运用来组织教学,教师应该引导学生先“学”后“习”,即先感受、认知课文中的语言文字,然后进行实践迁移.在教学中,笔者发现,挖掘课文中相似的语言文字运用现象,让学生先认知后实践,进行文内迁移,能够为我们打开一片教学新天地.
一、紧扣目标巧选点
一篇课文里,值得挖掘的语言文字训练点很多,这就要求教师依据课标年段目标、单元导语、课文旁边的学习提示、课后习题以及学生的具体学情,对这些训练点进行筛选,确立适切的教学目标.在这一过程中,教师要善于捕捉、利用课文中出现的相似的语言文字运用现象,这往往是这篇课文最具代表性的表达特点,也是最有价值的语言文字训练点.
大自然的语言课文原文:湖北卫视非正式会谈之语言文字交流大会
以人教版二年级上册《活化石》一课为例,课文第一自然段“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物”一句中有一个重叠的量词“一块块”.第二自然段又出现了包含这样词语的句子：“银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子”.同类型的词语反复出现,往往是教科书编者的有意安排,这一点在课后的练习题中得到验证.课后的“读读写写”就安排了仿照“一片片叶子、一把把扇子”写“一块块____、一条条____”的练习.《语文课程标准》（2011年版）第一学段阅读教学的目标中有一条：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.”由此,我们不难发现,“一片片、一把把”这些重叠的量词正是学习这篇课文应该掌握和积累的词语,也是本课围绕语言文字运用应当组织的教学内容.
在这篇课文中,还有一处相似的语言现象.第二自然段“银杏树是几亿年前的树种”中的“树种”和第四自然段“中华鲟已成为稀有鱼种了”中的“鱼种”.对于二年级的孩子来说,这两个词语不好读,也较难理解,这也从另一个侧面说明这两个词语是教师需要抓住的语言文字训练点.教师如果能抓住其相似点,将这两个词语整合起来展开教学,学习一个,迁移一个,定能化难为易,事半功倍.
二、点点联通形成链
在围绕思想内容理解的语文课上,教师习惯于一个内容紧扣一个内容地讲,最后形成预期的理解.而围绕语言文字运用组织教学的语文课,其教学步骤是先在一个语言文字现象中学习语言,然后把学习所得带到另一个语言文字现象中去实践、去迁移,最终学会语言文字的运用.因此,发现课文中相似的语言文字现象,并把其确立为教学内容之后,教师只需要将这些训练点联通起来,形成一个由学习到迁移的链条,教学策略自然就形成了.
例如,教学人教版三年级上册《盘古开天地》一课,依据《语文课程标准》（2011年版）“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”这一年段目标,以及文中通过描写盘古动作的词语表现盘古的献身精神这一特点,学习第二自然段“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去”和第三自然段“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,脚踩着地”句中的动词应当是本课一项重要的教学内容.按照点点联通,由学习认知到实践迁移,围绕语言文字运用组织教学的思路,在学完“抡起、猛劈”等动词之后,我们可以这样引导学生：“刚才那句话写得真精彩,我们从描写盘古动作的词语中看到了一个勇敢、无畏的盘古.这样把盘古的动作写得很精彩的句子下文还有,你能找出来,用学刚才那句话的方法来品论文范文吗?”这样的引导,摒弃了顺着故事发展往下学的传统做法,而是将可以学习、迁移的语言文字整合到一起,使整个教学环节目标清晰、层次分明.
古语有云,授之以鱼不如授之以渔.对于语文学习来说,教师既要授学生以渔,还要授学生以渔场.只有让学生在语言文字的渔场中摸爬滚打、实践操练,才能真正学到语言文字运用的本领.文内迁移的教学实践,需要教师具备紧扣语用解读文本的能力,更需要教师打破常规重组教学内容的魄力.相信这种由重视思想内容理解向学习语言文字运用转变的教学探索,能将学习语言文字运用落到实处,为我们打开语文教学的一片新天地.
总结：本文关于语言文字课文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
大自然的语言课文原文引用文献:
[1] 语言文字论文范文 语言文字有关论文怎么写2万字
[2] 语言文字论文范文 语言文字类有关论文范例10000字
[3] 语言文字论文范文 语言文字有关函授毕业论文范文2万字
