有关中学语文思维训练实验报告毕业论文写作资料-论文写作网

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训练学生论文范文

　　我区四所中学参与了两轮中学语文思维训练实验,历时四年.一轮是1992年8月至1995年8月,一轮是1993年8月至1996年8月.在上级教科研部门的指导下,实验学校的领导和教师不畏困难,努力探索,确定"学习思维理论","运用训练指导丛书","进行专题研究", "开展学生竞赛","构建教学模式"等为实验因子,区里制定了"分工负责","定期学习","集体备课","阶段汇报","交流观摩"等实验制度,扎扎实实的开展起实验活动.截止到1996年8月,两轮试验已全部完成. 参与实验的班级学生思维能力提高,语文成绩逐年上升,在学校和社会的各项活动中表现优异;实验教师研究能力增强,成为市,区级骨干和学科带头人;我区语文课堂教学模式有所突破,初步构建了语文训练与思维训练相统一的崭新教学模式.

　　二,目标回顾

　　实验之初,我们制定了如下目标:

　　 1,通过训练,提高学生的思维能力,培养他们具有准确,广阔,敏捷,深刻的思维品质,从而提高其学习成绩.

　　 2,以思维训练促进学习方法的探索和掌握,已达到使学生主动学习,善于学习的目&#

学生冒雪赤膊训练:训练学生抢脸初见成效

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　　通过实验,提高实验教师的教育教学水平和科研能力.

　　三,课题实施的主要过程

　　课题分三个阶段完成:第一阶段(1993年8月—1994年8月),参加开题会,学习省方案,确定实验课题,收集实验数据,为下一步深入开展实验做好准备.第二阶段(1994年8月—1996年8月),深入开展实验,积累实验数据,写出经验总结,论文,组织上研究课,交流论文,参加省成果汇报会.第三阶段(1995年9月至1996年8月),进一步开展实验,接受总课题组的验收,完成实验报告.

　　实验结束后,我们又开展了观摩课活动,推广实验成果,收效很大.

　　在整个实验过程中,我们主要做了以下几方面的探索:

　　 (一)依据文体,确定思维训练点,发展学生形象思维能力和逻辑思维能力

　　课文,是语文教学的主要凭借,我认为任何能力的训练,都不宜抛开九义教材中的课文而另觅其它,理由有三点:一是课文本身是文质兼美的文章范例;二是教材的训练序列符合学生的认知规律和读写规律;三是实验不能增加学生的课业负担,保证学生正常的学习时间和升学质量.这是实验本身的要求,也是省《思维训练指导丛书》命名和编写的初衷.

　　我们把课文分为实用文体和文学作品两大类.根据实用文体中记叙文和文学作品的特点,着重发展学生的形象思维能力,根据说明文,议论文的特点,着重发展学生的逻辑能力,在文章语言,形象,思想情感的教学中发展形象思维能力,在思路,结构,主题,手法的教学中发展学生的逻辑思维能力.在训练过程中,做到训练重点突出,训练方法灵活.

　　训练重点突出

　　一篇课文,从思维方式,方法,思维品质等角度,可挖掘出很多训练点,但我们只确定一个重点,而对其给予兼顾,这样学生才能每课必得;训练成螺旋式前进,学生的思维能力才能逐日提高.例如教师设计,《天上的城市》一课,就以联想力,想象力的训练为重点.在导入,教读,迁移训练阶段提出以下问题:①.一个三角形和一条直线能组成多少图形?②.天上的街市有哪些世上没有的珍奇呢?③.大家能为我们听到这段音乐拟一个曲名吗?乐曲为我们展现了一幅怎样的画呢?这一堂课重点发展学生的想象力,同时培养了学生思维的广阔性,深刻性,教给了学生比较思维的方法.

　　 2,训练方式灵活

　　针对不同课文,我们采取描述画面,表情朗读,编演课本剧,续写扩写的方式来训练学生的形象思维力;用编写结构提纲,讨论辩论,课堂自结,画知识树,缩写改写等方式来培养学生的逻辑思维能力.

　　 (二)语言训练和思维训练同步,探求思维训练规律,培养学生良好的思维品质

　　如果把文体作为思维训练的横向坐标,那么,字词句文章,读写听说等语言训练内容就成了思维训练的纵向坐标.在教学中,思维训练得到了科学的序,语言训练和思维训练得到了同步发展.

　　 1,从读写规律看,语言训练的程序为整体一局部一整体,思维训练相应为综合一分析一综合;语言训练程序为字,词,句,篇,思维训练相应为概念,判断,推理,思维是语言的内容,语言是思维的载体,二者不可分,训练亦为同步.

　　 2,从文体读写程序看,语言训练内容内容依次为:记叙文—说明文—议论文—应用文,思维训练序列则为形象思维—逻辑思维,理解思维—应用思维.

　　 3,语言技能读的训练程序一般为:朗读—默读—精读—速读的序列,思维品质训练则有准确性—敏捷性—深刻性—灵活性的序列.

　　当然,这些序列在教学中不是单一行进的,它们往往交叉并进,因为语文学科本身具有模糊性,关键还在如何依据教学重点来选择.

　　例如词语教学中存在这样一个序列:勾画关键词语—揣摩关键词语的含义—揣摩关键词语的作用—关键词语的锤炼与选择,在这个教学程序中,我们看到思维的序列从感知到理解到运用的过程.而上述的关键词语是指准确的揭示特征,准确的表述动作,准确的形容的词语,能突出句,段,篇的中心的词语,有深层含义和特殊含义的词语,我们便可借此培养学生的求异思维,创造思维的品质,使学生的思维品质更具条理,更准确,更深刻.

　　综上所述,语言训练和思维训练相辅相承,合二为一,在语言训练中,我们要有意识地开发学生的脑功能,自觉地培养学生的思维能力.思维能力发展了,语言的感知力,理解力,表述力将会成倍增长.

　　 (三)以思维为核心,发展学生的观察力,记忆力等其他智力因素

　　思维力是智力的核心,思维的发展,必然带动观察力,记忆力的发展,下面举例说明.

　　在作文教学中,让学生边观察边思考

　　 ①让学生带着问题去观察.如写反映家庭生活的作文之前,让学生思考:我的家庭是怎样的?(a,和睦 b,论文范文 c,欢乐 d,上进 e ,助人为乐)让学生选择,观察,分析比较,得出结论.②让学生按顺序观察.从上到下,从开始到结束,从个别到一般,从原因到结果,从表面到本质.③坚持写观察日记.对观察到的自然景物,社会生活进行分析提炼,既提高了思维能力,又积累了素材,观点和情感.

　　 2,在文言文教学中,教会学生理解记忆,形象记忆的方法

　　文言文教学的重点是朗读和背诵,遗忘和课文繁难成为背诵的一大障碍,进行试验以来,我们尝试用理解记忆和形象记忆来学习文言文.如在学习《岳阳楼记》一课时,我们要求学生用形象思维的办法,展开形象,描述一明一暗两幅画面,体会迁客骚人因物喜,因己悲的两种感情.又用理清全文思路的方法,了解文章处处蓄势,两两比较,层层设问引出警句的写法.这样做解决了记忆的难题,一部分学生当堂既能流畅背诵全篇,效果颇佳.

　　 (四)在思维训练中奠定学生良好的思维心理基础,提高学生的语文素质

　　在训练过程中,注意学生的兴趣,动机,意志,习惯等心理素质,采取有效手段,让学生尝到成功的愉悦,创造的的愉悦,美的愉悦,提高学生的语文综合素质.

　　 (五)改革课堂教学,构建语言训练和思维训练相统一的崭新的课堂模式

　　在实验的中后期,我们构建了新的教学模式,把语文课上成训练课,把基本框架总结为"合作制定目标,实施思维训练,总结思维方法,进行迁移训练"四步."实施思维训练"是该模式的主体阶段,这个阶段中注意:①根据作者的写作思路和学生的阅读思路设计问题,一般为综合—分析—综合.②语言揣摩阶段采取联系,比较,归纳,演绎等思维方法.③综合运用诵读,讨论,质疑,点拨等教学方法,恰当运用挂图,幻灯,录音等电教手段.④遵循精讲精练原则,语言训练与思维训练统一原则,读写听说全面训练,协调发展原则.

　　此教学模式适用于教读课教学,它的实用性,科学性有待进一步提高.

　　 (四)实验成果

　　 1,通过实验,教师由单纯授课型向研究性转变,成为市区教学的骨干.其中挖掘机厂中学王霞老师和市五十中王桂英老师的阶段论文,实验报告多次在省市获奖.1993年,王霞老师所作《看云是天气》一课,被评为全国中学语文思维训练优秀课,以后又连续获取优秀课,区教学百花奖优秀教师等荣誉证书.王桂英老师所做《春》一课被评为市级优秀课,所设计的课例《分马》被评为省级优秀课例,并为全区教师做了业务培训,受广泛的好评.她们的成长带动了一大批青年教师的进步,我区语文教坛研究风气因此而愈加浓厚.

　　 2,参加实验的学生思维能力日益提高,创造能力日益显现.课堂上他们能主动思考,积极发言,提出带有创见性的问题,答辩之中时常闪现出智慧的火花.实验学生不仅语文成绩有较大提高,而且其他学科成绩也相应提高,在数学,物理,英语等学科奥林匹克竞赛中成绩优秀.

　　下面是实验班级与对比班级各阶段成绩比较表:

　　实验班

　　对比班

　　平均分

　　及格率

　　优秀率

　　平均分

　　及格率

　　优秀率小学入初中 61 57.9% 7% 61.6 66.7% 7% 初一下 65 76% 15.5% 61 62% 13.8% 初二下 75.3 97% 38.6% 68 85% 11.9% 初三下 76.4 97% 39% 69 86% 12% 中考 85.9 98% 46% 71 87% 29%

　　实验结论

　　 1,中学语文教学思维训练对学生语文能力,思维能力的提高有显着的效果,是发展学生能力的重要方法.

　　 2,中学语文教学思维训练能使学生发挥主动性,创造性,掌握科学的学习方法和学习规律,为将来从事工作和继续学习奠定良好的基础.

　　 3,中学语文教学思维训练是改革课堂教学,全面提高教育教学质量的有效途径.

　　 4,中学语文教学思维训练对提高教师自身的思维能力,教学研究能力,建设一支高素质的教师队伍有着巨大的推动作用.

　　间

　　时

　　绩

　　成

　　级

　　班

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