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实验生物论文范文

实验操作是学生学习生物过程中不可或缺的重要组成部分,建立在实验基础上的生物教学,不但能加深学生对于生物学科知识的感性认知,也能有效地激发与维系学生生物学习的兴趣和热情,为学生的后继学习奠基.然而在教学实践中,往往会遇到生物实验难以展开的窘境,主要是由于实验设计复杂,实验时间过长,或者实验材料难以搜集齐全等.因此,教师要结合学生学情与本校实际,对生物实验进行二次加工与改进,更好地发挥生物实验的积极作用,提升学生生物课堂学习的效率.

一、化繁为简——让实验操作更简洁

教材中的一些生物实验,虽然指向清晰、目标明确,但其操作过程较为繁琐,不利于学生在有限的时间内独立完成,从而降低了该实验的预期效果.教师要抓住实验的本质,适当地调整实验操作细节,在保留实验整体感知目标的前提下,优化实验操作,化繁为简,让每一个学生都能获得切身体验的机会.

在教学苏教版生物七年级上册《人体的消化与吸收》时,对于本课时的实验探究内容“探究口腔内的化学性消化”,虽然教材中的实验操作效果较好,但是要准备温水、烧杯、温度计等器材,显得较为繁琐.笔者将实验步骤中的第三步改为让学生用手握住试管,由于人的体温是37℃,因此实验效果相同但步骤更简洁,也方便了学生的操作,大大提高了实验探究的效率.

二、化曲为直——让实验流程更直观

学生总是容易被生动、形象的直观现象所吸引,当生物实验流程中各个环节都足够直观,就愈加容易引发学生的理性思考,促使他们去思考实验操作背后的内在本质.因此,教师在对实验进行再加工和优化的过程中,要着力提高实验流程的直观程度,降低各种非本质因素所带来的干扰,推动学生能够顺畅地直面生物实验的本质内容.

在教学《生物与环境的关系》时,其中的实验探究内容“鼠妇实验”是学生所接触的第一个初中生物实验操作内容,具有重要的意义.然而在实验流程中,由于泥土的颜色与鼠妇的颜色较为接近,有的鼠妇甚至躲到了泥土里,使得学生在清点鼠妇时难以数清,从而影响了实验的正常进行.教学时,笔者引导学生用颜色较深、纸质较厚的牛皮纸替代泥土,将其浸湿后置于水槽底部,这样既能起到遮光、保湿的作用,也便于清点数目,使得整个实验流程变得更直观、顺畅.

三、化微为著——让实验现象更明晰

在初中生物实验中,有一部分实验现象较为细小、隐蔽,不容易被学生所感知,也难以给学生留下深刻的印象.对于这些生物实验,教师要有意识地调整实验操作的方式方法,放大实验现象中的关键性细节,使其效果能充分表露出来,给学生造成较为强烈的视觉、嗅觉等感官冲击,从而为后继的生物学习探究与思考提供强有力的感性体验支撑.

在教学《植物光合作用的实质》时,为了让学生更好地感知“发酵现象”这一实验的外在体现,教师结合教材中的实验设计,通过设置“对照实验组”的方式,分别以不同数量加入发酵粉、白糖,或套上气球并用线扎紧瓶口,或用盖子拧紧等.在两天之后的课堂上,让学生对比不同瓶子的实验现象,特别是加入白糖和发酵粉的第三号瓶子,就像开啤酒一样,喷射出大量泡沫,并且能嗅出明显的酒香味,从而让学生对于发酵现象形成强烈的感官刺激.

四、化腐为奇——让实验结果更深刻

生物实验室:2010河南省生物中考实验操作视频

随着社会的进步,学生已经能够接触到越来越多样化的信息,一些较为常见的、刺激性较弱的生物实验,已经难以真正唤起学生的学习兴趣与热情.教师要积极面对这一现状,将生物实验中原本较为平淡、普通的实验进行改进,使得实验结果能够真正激发学生的好奇心和兴奋感,给他们留下深刻、难忘的认知烙印.

在教学《关注生物圈——环境在恶化》时,该课时中关于“废电池对于生物的影响”这一实验内容,预定的实验设计是以废电池液浇灌植物,进而体现环境污染对生物的破环.但这一实验存在两个弊端,其一实验时间较长,不能当堂获得实验结果反馈；其二受到植物种子发芽率的干扰.因此,教师用小金鱼替代植物种子,小金鱼在废电池液体中很快死亡,让学生清晰、直观地感知实验结果,并受到了心理的震撼,对于环境污染所造成的恶果形成难以磨灭的深刻印象.

通过生物实验培养学生的探究意识和创新能力,是新时期生物课堂教学的重点,也是学生生物学习可持续发展的客观需求.对于生物实验改进与优化的再加工,体现了教师对于生物课堂教学效率提升的孜孜追求,更为学生生物学习的前行之路奠定了坚实的基础.

（责编林剑）

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