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甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校赵爱强
【关键词】小学 美术教学 “六要”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0116-02
美术新课程标准提出,美术课要注重美术课程与学生生活经验的紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强学生对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力.那么,小学日常美术课教学应如何贯彻这一要求谨防缺漏呢?笔者认为,教师要注意以下六个方面.
一、美术课的学科特征要鲜明突出
小学低年级美术课本中的内容具有德育功能,比如二年级《排排队》、三年级的《红灯停,绿灯行》都有行为准则的教育因素,但是这并不能作为美术课教师与学生活动实践的重点.有位教师教学《红灯停,绿灯行》这一课初始,创设了师生共同参与的十字路口交通活动情景,几个孩子在红绿灯的指挥下模拟机动车穿行路口,然后对交通标志进行辨识和含义理解,对违反交通规则的行为进行辨别,这一堂课的前10分钟让人以为是进行安全教育课.“红灯停,绿灯行”,红、黄、绿色彩多么鲜明,按照编者的设计意图,教师应该侧重让学生感受色彩的美,运用丰富的色彩展现熟悉的生活场景,在造型表现活动中感知规则与画面形式的美感.教学活动应重点围绕交通路口场景中的人物、车辆、交通标志及道路之间的关系布局画面,在创作实践中接受潜移默化的教育.
二、教师对美术素材的理解和处理要胸有成竹
教师对美术材料的理解和处理,是体现其素养的重要方面.美术新课程标准指出：“美术课应选择各种易于加工的媒材,运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法,进行有意图的造型活动.”美术课作为动手实践的活动课,教师要正视手中的材料,对美术材料的功能、特点、作用的把握,以及选择、搭配、强化和产生的效果等做到心中有数,这样教师在课堂指导中才能做到有的放矢、指示明确,有利于学生操作实践.如湘教版美术三年级上册《留住秋天》这一课的内容是树叶拼贴画,教师要引导学生认真观察树叶的形状、颜色、大小等特点,激励学生想象手中的树叶,在拼贴画面中合适的位置、产生的作用,如何选择搭配树叶,拼贴是否鲜明生动,这些都需要教师激发学生认真对比、观察想象,进行合理选择和拼贴,让多姿多彩的树叶焕发生机和灵气.一位教师在教学湘教版美术教材五年级上册《布艺温馨》一课时,指导学生用旧手套做小玩偶,启发学生观察：一只手套,你发现它还有其他妙用吗?它的五个手指都会有哪些变化?如果变换角度观察,你能联想到什么?我们怎样才能让手套变得饱满?怎样做能让它活起来、动起来?你都用了哪些方法和辅助材料?怎样又快又好地完成制作?这样的教学点拨,有助于激发学生对美术材料产生浓厚兴趣,并进行合理的联想和想象,激发学生参与动手实践的积极性,使活动有了明确的目标.
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三、教师的方法引领要有效、到位
教师的教学方法不仅仅是呈现在屏幕或黑板上的定义概念,应当具有如何操作的指示要求.一位教师在讲授《留住秋天》一课时,通过幻灯片进行优秀作品展示,归纳出树叶拼贴画的制作方法：构思、选材、摆拼、修剪、涂色、粘贴、添画等,让学生动手制作.乍一看,这样的总结方法很全面,但具体到各个环节中学生却不知道该如何去做.在教师看来,自己只要总结出这些方法,学生们就会按部就班地去做、顺理成章地去完成.结果,学生们却盲目乱摆一气,效果明显不佳.美术课活动操作不是简单的方法罗列,而是让学生把方法的理解与动手实践相结合,而“构思”是一个复杂的心理活动过程,教师不能用三言两语代替,教师如果引导不到位,细节指示不明确,学生面对一堆形形色色的树叶,只会手忙脚乱,盲目而无所适从,活动效率低下,教学收效甚微.教师要激发学生让大脑动起来,通过小组讨论使预期制作的画面形象逐渐明朗.对于如何“ 选材”,教师就要启发学生思索为什么选择某片树叶,它在画面中有什么作用,其色彩、形状是否合适,搭配是否合理美观,这些都要动手比对、挑选,而其他环节还要动手操作,并为达成“构思”这一环节服务.
四、课堂教学要注重良好情感体验的融入
积极健康向上的情感融入明显弱化是当前美术课堂常见的问题.美术美育的功能在于引导学生在发现美、感受美、创造美的过程中,陶冶情操,愉悦身心,净化心灵,调适情感.美术课教学的最终目的不在于教会学生技能、技巧,而是让学生在实践活动体验中表现美,感受美好情感的交融.在湘教版美术教材三年级下册《可爱的班集体》一课的纸板拓印练习中,经过教师的细心指导,一张张活泼可爱、富有个性的笑脸汇聚在作品展示板上,教师与学生们在展板前合影留念,大家欢呼雀跃、笑逐颜开,展现出班集体朝气蓬勃、团结向上的精神风貌.在教师亲切的激励和热情的评价中,师生情谊悄然传递.学生们在合作创作活动中感受到了集体的温暖和学习活动的愉悦,内心感到无比舒畅和欢欣.
五、着力培养学生热爱民族美术的情感
美术新课标指出：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求”,“通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观.”中国传统美术论文范文精深,体现了中华民族的创造力和智慧.在教学中,教师除了通过引导学生欣赏,让学生依其直观感受产生审美体验之外,更重要的是引导学生对作品艺术表现语言和表现形式进行深入挖掘,在学习实践过程中感受其精湛的工艺技巧和深厚的文化底蕴,让学生在潜移默化中提升爱国主义精神和民族自豪感.比如《青花瓷》的造型表现课蕴含丰富的思想教育资源.一位教师把这一课设计为“青花瓷鉴宝节目”,先由《鉴宝节目青花瓷》导入课题,激发学生学习的兴趣,然后按照“说宝—赏宝—议宝—画宝—鉴宝”几个环节开展教学活动.如“说宝”环节重点展示青花瓷的发展简史,由中国“China”引出“瓷器”,强调说明瓷器发源于中国,论文范文文明曾以“瓷国”闻名遐迩.青花瓷以其清新淡雅的色调、莹润的色泽和素雅的纹饰赋予瓷器艺术绚丽的华彩,被称作“人间瑰宝”.在“赏宝”环节教师讲解青花瓷的器形、分类、纹饰,范画并讲解要素.“议宝”环节组织小组讨论设计自己的青花瓷作品.“画宝”环节指导学生进行青花瓷形象创作.“鉴宝”环节进行作品展示,学生教师共同评点并表彰鼓励.多个环节环环相扣,紧紧围绕对祖国瑰宝无比敬仰的中心,极大地调动了学生欣赏、感受、创作的热情,学生的作品精彩不断,课堂效果十分显著.
六、要重视发挥美术课的多种教育功能
有些教师把美术课营造轻松愉悦的课堂氛围与自由散漫混淆不清,觉得让学生无拘无束才是对孩子个性发展的尊重,而对于混乱的教学秩序、个别学生过激的举动和脏乱的课堂环境不予理睬.教师应该认识到,美术课在引导学生感受体验创造美的同时,也是对其健康人格和品质的塑造、完善过程,作为教师不能一边教孩子创造美,一边破坏美.优秀的美术教师总是不失时机地给予学生“温馨提示”,如“剪刀勿对同学脸,小心使用保安全”“墨水颜料放眼前,轻拿轻放莫打翻”“聚精会神来创作,闲言碎语莫多说”.这样,安全意识、环境意识、公德意识就会悄然留驻学生心间.教师还要用温暖的鼓励、高举的大拇指点燃学生创作的信心.如一位教师在公开课小结环节中说：“今天我们学习了头像造型的特征和拓印技法,把我们每个同学的笑脸都展示在展示板上,你们多可爱啊！小小的你和我,组成了大大的班集体,老师希望大家今后在学习上互相帮助,生活上互相关心,齐心协力为我们可爱的班集体增光添彩！最后让我们一起动手收拾好用具,让美丽的教室恢复原样吧！”这样教学,每个学生的心中都有一股暖流在流淌.
总之,教师在美术教学中关注以上六个方面,为学生创设多样化的情境和学习机会,让学生在情境中求知,在求知中体验,从而领悟美术的魅力,促进学生自身身心的和谐发展.
（责编杨春）
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