有关园本周边环境教育资源的运用策略毕业论文写作资料-论文写作网

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幼儿活动论文范文

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种环境资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.幼儿的学习不是独立的,而是在幼儿园、家庭、社区的相互作用中建构的,是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格的.基于此,我园充分运用园本及周边环境教育资源,重视幼儿与园本及周边环境教育资源全方位、多角度的互动,真正做到“从幼出发,以幼为本”,促进幼儿认知、情感、人格的全面发展.

一、重组策略

重组策略是对园本教育资源的功能进行新的思考和重新组合,提高园本教育资源运用效益的一种策略.不少幼儿园会在园内设置幼儿图书室,我园也不例外.我园全力打造书香校园,开展了一系列培养幼儿阅读兴趣的活动,此外,还组织教师围绕“如何提高园本教育资源的利用率,充分挖掘园本教育资源的作用”展开研讨,教师们各抒己见,确立了利用图书室资源开展“小小图书管理员”活动.我们组织大班的幼儿通过认真观察、寻找特点、分组讨论、集体分享等形式发现图书的特点,学习从外形到内容、从整体到部分发现图书的多个特点,用清晰的语言表达自己的发现,并能用简单的图形符号进行记录,初步尝试按图书的多个特点进行分类和统计.在教师的引导下,孩子们身临其境,有序地整理图书,人人争当小小图书管理员.通过对图书室资源进行重组,提高了图书资源的运用效益,图书不仅可以用来阅读,还可以让幼儿练习分类和统计.

二、优选策略

优选策略是对教育资源进行甄别,优选出符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活以及具有教育价值的环境资源的一种策略.《纲要》总则部分指出,幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件；在实施部分也指出,充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间.经过调查,我们发现我园不是缺少教育资源,而是对丰富的教育资源缺乏敏锐的甄别及选择.因此,我园根据《纲要》精神和生活教育理论,充分挖掘园内外的环境资源,优选出适合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活以及具有教育价值的环境资源.经过认真讨论分析,我们对环境资源进行了初步分类,共分为以下几类：

幼儿园活动:幼儿活动

1.幼儿园教育资源：包括室内主题墙、区域角、功能室、户外活动、户外种植、户外情景等教育资源.

2.社区教育资源：包括幼儿园周边的学校、街道、超市、邮局、医院、银行、消防队、公论文范文、公园、博物馆、书画院等场所教育资源及人际教育资源.

3.家庭教育资源：包括玩具、图书、衣物等物质资源,废旧物品进入幼儿园成为创设教育环境及区域活动的材料,还包括家长自身的文化素养、职业特点等教育资源,以及家长助教、主题活动、亲子游戏等多种形式的参与式活动.

4.自然生态教育资源：包括自然生态旅游资源,以主题郊游、植树节、摘果子等活动,让家长、教师与幼儿共同融入自然生态环境,实现人与环境的和谐发展,让教育回归自然.

由于地理位置论文范文,周边环境教育资源丰富,我园特别注意整合园内外各种物化教育资源以及人际教育资源,将其转化为课程资源.例如：在“我和我周围的人”的主题活动中,我园利用社区教育资源,带领幼儿参观银行和超市,了解银行工作人员的工作流程,仔细观察超市收银员的工作过程,并鼓励幼儿积极与工作人员进行交流.然后利用园本教育资源,开展角色扮演游戏,通过让幼儿观察感知、了解交流、扮演体验,加强了幼儿对各行各业人员的角色认识,丰富了幼儿的日常生活经验,提高了幼儿的口语表达能力和社会交往能力,增强了幼儿参与社会生活的自信心.

三、地域策略

地域策略就是把在一定地域范围内长期形成的地形地貌、自然风光、文化形态、社会习俗、生产生活方式等自然环境与人文环境纳入幼儿园教育资源体系中.《3—6岁儿童学习与发展指南》在社会领域中指出,家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系和师生关系,让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感.

我们所生活的城市柳州是一座山水景观独特的历史文化名城,享有“山清水秀地干净”的美誉,是国内的“桥梁博物馆”,拥有18座不同类型的桥梁；拥有两个国家级重点公园：柳侯公园和龙潭公园.市内有众多优质旅游资源：百里柳江（由北岸河堤、江滨公园、蟠龙山公园、人工瀑布群、音乐喷泉、东堤春晓、西来寺等景区组成）、鱼峰山景区、雀儿山景区、都乐岩风景区、三门江森林公园、马鹿山公园、柳州博物馆、工业博物馆、军事博物馆、柳州奇石馆、柳州水上运动中心等.还有以螺蛳粉为代表的柳州美食、柳州民族风情四绝（壮族的歌、瑶族的舞、苗族的节和侗族的楼）、壮族人民的传统节日“三月三”、知名度很高的柳州国际水上狂欢节.

我园抓住柳州的山、水、桥、石、美食、歌圩等独特的地域景观和文化,整合具有本土特色的教育资源,开展“家乡的美食”“家乡的美景”“家乡的奇石”“家乡的桥”“我是柳州人”等丰富多彩的主题活动,使幼儿萌发热爱家乡的情感和自豪感.例如,大班主题活动“家乡的美景”,首先开展了亲子游调查活动,调查幼儿与家长亲子游的情况,收集亲子游的照片.通过调查我们发现,家长和幼儿共同关注的美景是百里柳江,于是发出倡议书请家长带孩子游百里柳江,去参观柳江边上的文庙、爬蟠龙双塔等.然后开展了建构游戏“百里柳江”.引导幼儿用建构材料和辅助材料建构“百里柳江”中的文惠桥、蟠龙双塔、文庙、金沙角等主体建筑和周边的工贸大厦、柳江大桥、红光大桥等建筑物,并对自己建构的“百里柳江”进行导游解说.在游戏过程中,幼儿的方位感得到了发展,基本掌握了延长、垒高等建构技能,习得一些与人合作、协商、分工的社会性技能,进一步感受了家乡的美,激发了热爱家乡的情感.又如,结合“我是柳州人”主题活动,我园组织幼儿参观了柳州市博物馆,让幼儿接触和体验柳州的历史文化,近距离感受柳州地区少数民族的民居、服饰、工艺品、民族活动、风俗习惯、文化艺术等,并结合音乐活动和“三月三”节日,开展歌圩系列活动,丰富了幼儿对家乡的认识,特别是对家乡少数民族的认识,激发了幼儿的自豪感和归属感,以及爱家乡、爱祖国的情感.

四、活动策略

活动策略就是通过创设鲜活真实的场景,提供具体、丰富的活动,让幼儿与环境相互作用,从中丰富体验、引发感悟、内化经验.学前儿童的认知主要产生于动作、活动、操作.《纲要》指出,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用.我园非常强调“活动性”,重视幼儿与园本及周边环境资源全方位、多角度的互动,通过组织丰富多彩的活动,让幼儿在活动中自由发展、自主探究、自然表现,极大地激活了幼儿的智慧潜能,让幼儿在主动参与活动中获得发展.

春天美丽而又温暖,是幼儿最喜爱的季节.我园抓住幼儿对春天发生浓厚兴趣的契机,利用园本及社区资源开展了“找春天”活动,在幼儿园里“找春天”,去柳侯公园“找春天”,让幼儿在活动中充分认识了春天带来的变化,感受春天的美丽.同时,我们还引导幼儿通过开展各种形式的活动来表现春天,如孩子们在“越剪越长”的手工剪贴活动探索中剪出了柳树的枝条,在粘贴立体纸中贴出了迎春花.在探索活动中,幼儿不仅找到了“春天的色彩”,而且在与环境的互动中主动学习,将艺术领域与社会领域的教育互相渗透.

《纲要》艺术部分指出,提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象.喜欢绘画是幼儿的天性,幼儿都喜欢用笔表达自己对生活的理解和感受.绘画能培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力；同时还能开阔幼儿的视野,丰富幼儿的知识,促进幼儿语言能力的发展.我园在开展大班主题活动“不同的爱好”时,很多幼儿对绘画表示出浓厚的兴趣,而水墨画在我国有着悠久的历史,为丰富幼儿的绘画形式,让幼儿体验画水墨画的乐趣,能用水墨画的方式大胆地表现自己的感受与体验,我园充分利用柳州画院这一社区教育资源开展了幼儿水墨画活动.

首先,我园教师前往柳侯公园内的柳州画院,与画院的画家进行了零距离的交流,了解了中国画的流派、技法、工具、材料等专业知识,探讨开展艺术教育的形式和方法.其次,组织幼儿参观柳州画院.画院展出的作品大多出自我市画家之手,他们以各自的感情、论文范文、感受,通过山水人物、花鸟鱼虫,唤醒了人们对大自然的爱、对祖国山水的爱,作品具有较强的艺术感染力,容易引起幼儿的共鸣.孩子们观看了画家们的画赞叹不已,体会到了艺术的无穷魅力,对水墨画产生了浓厚的兴趣.再次,开展水墨画体验活动.回园后,我们组织幼儿认识水墨画工具、材料的名称及操作方法,提供笔墨纸砚,开展水墨画探索体验活动,让幼儿尝试画水墨画,体验水墨画的意境,感受水墨画活动的乐趣,培养良好的操作习惯.最后,开展画家与幼儿的互动活动.我们邀请画家走进幼儿园,教给幼儿一些简单的运笔技巧,指导幼儿画水墨画,进一步激发幼儿对水墨画的兴趣,鼓励幼儿尝试运用丰富的色彩,描绘自己对世界的感受、理解与想象,丰富幼儿的感性经验,培养幼儿的审美情趣.可见,教育要最大限度地把教育目标的价值与经验转化为幼儿的需要,让幼儿在活动中体验,在体验中感受,在感受中认识,才能较好地形成经验性知识.

综上所述,采用重组策略、优选策略、地域策略和活动策略,能高效地运用与开发园本及周边环境教育资源,弥补幼儿园教育资源的不足,丰富主题活动的内容,构建更具统整性和综合性的课程,拓展幼儿的活动空间与视野,丰富幼儿的经验,促进幼儿社会意识的形成,使幼儿更加关心社会,更加关注自己周围的生活.

（责编周翠如）

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