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课文学生论文范文

在语文教材中,自读课文是必不可少的组成部分.自读课文与讲读课文一样,其编排都是为了培养学生的语文素质和语文能力,但它更侧重于学生自主阅读能力的培养.讲读为自读提供方法与技能,自读则检测和巩固学生的语文学习技能.自读课文与讲读课文二者相辅相成又各有特点,增强了教材的完整性和系统性.然而,一些教师或者不对二者加以区分,在教学自读课文时也采取传统的教学方式,或者抱着放任自流的态度,教学时干脆撒手,不予指导.这两种教学行为都是不可取的,在教学自读课文时,教师需要加强学生“自读”的指导与监控,引导学生养成自主阅读的能力.

一、激发自读兴趣,调动学生参与积极性

自读课文的学习主要依靠学生自读完成.学生作为学习自读课文的主体,只有具备了浓厚的学习兴趣,才能积极地进行自读学习.因此,教师首先要结合具体的课文激发学生的自读兴趣,促使学生主动参与自读.

在教学语文版语文教材八年级下册的《放下你的鞭子》一课时,教师为了激发学生的自读兴趣,借助多媒体设备,对这篇课文的写作背景进行了简单的介绍,讲述了1931年“九一八”事变前后的社会现实,尤其是我国东北地区人民惨遭日本人蹂躏的历史,激发学生的爱国主义情感,并且利用多媒体设备进行了生动直观的展示,让学生通过观看视频,对课文的内容有了初步的了解,然后教师让学生说说观看视频之后的感受.有学生说：“看了视频,我很愤怒,真想对那些残忍的侵略者大吼：‘住手！放下你的鞭子！’”笔者趁机进行引导：“那么课文是怎样发出这一声怒吼的呢?请大家认真阅读课文.”学生受到感染,对于这篇课文产生了强烈的学习兴趣,同时,在外界信息的刺激下,学生的思维非常活跃,迅速进入学习状态,认真地阅读与思考.

二、监控自读过程,指导学生认真完成自读

一些教师对于自读课文的学习存在认知误区,认为自读课文就是让学生自读完成,教师不用做任何事了.初中生虽然具备了一定的自学能力,但是,为了提高学生的学习效率,教师还是需要当好学生的帮手,对学生的学习过程进行监督和调控,让学生顺利地完成自读课文的学习.

在教学崔卫平的《你是你的船长》一课时,教师首先对这篇自读课文的教学目标进行了详细的分析,帮助学生明确学习目标.在学生了解学习目标之后,让学生自由地进行课文的学习.有的学生采用小组合作学习的方式,与小组同学一起进行朗读、听读,然后纠正错误的读音,提出自己不理解的词语、句子,共同探讨解决.教师在这个过程中指导学生演讲,其他学生进行点评,指出不足之处.学生在小组同学反复的演讲和听读的过程中,对于课文的内容形成了自己的深刻认知,普遍认识到这篇课文的主旨就是要自己掌控自己的人生航线,做自己的船长.最后,教师再让学生讨论这篇课文的写作顺序.学生在教师的指导下,不但顺利完成了阅读任务,而且充分发挥了自己的创造性,自主学习能力、语言表达能力等都得到了很好的锻炼.

三、评价自读效果,培养学生良好的阅读习惯

自读课文具有明确的编排目标,不但要求学生掌握自读课文中的基础语言知识,还要锻炼学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯.这就需要教师对学生的自读学习行为进行引导,客观评价学生的学习行为,帮助学生纠正不足,养成良好的自读习惯.

在教学语文版语文教材八年级自读课文《致空气》一课时,在学生完成了自读学习任务之后,教师对学生的自读效果进行了检测、点评.首先,教师让学生朗读这首富含深刻哲理的现代诗,对学生生字词的掌握情况进行检查,表扬学生朗读的优点,指出学生朗读时存在的不足,并且给学生做示范,让学生有参照的标准.然后,围绕课文提出问题,让学生回答：“这篇课文运用了什么写作手法?诗中‘空气’这一具体事物代表什么?”大部分学生都说出这篇课文运用了“象征”的手法,“空气”象征着亲情、友情等,也有学生说“空气”象征着个人的信念、理想等.由于每名学生的认知特点不同,对于这首现代诗的象征意义也有不同的理解.随后教师又抓住一些重点句子,检查学生对于课文细节的把握.这样的检查与评价,既是对学生自读课文的一种回顾总结,也可以强化学生的自主阅读行为.