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【关键词】翻转课堂 小学高年段
习作教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-
0056-01
“翻转课堂式教学模式”是一种全新的教学模式,指的是将课堂内外的时间调整、翻转,将学习的主动权从教师转移到学生身上.教师不占用过多课堂时间,学生需要在课后完成自主学习,通过看视频、听讲座、听播客、看电子书、利用网络与同学交流等进行自主学习.在小学语文高段写作教学中,教师运用“翻转课堂”的教学方法,能够让学生充分利用课余时间,在观看视频等活动中提高写作兴趣,优化写作思维,更好地进行创作.
一、多媒体入境,激发写作兴趣
心理学研究提出,孩提时代的兴趣爱好对人的一生有着深远的影响.教师在语文教学中要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,发挥自己的创造力,学生一旦有了写作兴趣,就会由“要我写”变成“我要写”.当前多媒体教学使课堂教学借助现代化手段,实现声、形、色交融,有助于优化教学结构,创造出轻松愉悦的情境.在习作教学中,教师通过多媒体视频手段展现情境,让学生充分调动自己的情感,实现生活真实与艺术真实的融合统一,自主进行写作探究.学习了苏教版语文五年级上册《装满昆虫的衣袋》课文之后,教师可以让学生参考学过的课文描写自己喜欢的一种小动物,要抓住该动物的外形、动作两个方面的特征描写清楚.教师利用翻转课堂的教学模式,将课堂导写内容用多媒体视频展示出来,让学生在课余时间观看,并根据视频内容尝试搜集素材进行创作.在视频展示中,教师可以启发性地询问学生：“同学们,你们一定交了很多好朋友,有没有什么特殊的朋友呢?”视频展示花鸟鱼虫家禽等形象,这些可爱的动物形象深深吸引学生的注意力.随后,教师在视频展示中将写作要点告诉学生：“大家可以观察一种自己喜欢的动物,将自己观察到的写进作文中,注意着重描绘动物的特征,也可以采用对比的方法,还可以用上拟人、夸张等修辞手法.”教师将写作内容制作成视频,并将相关的课中导写要点合理地穿插在视频之中,有效激发学生在课余时间先学先写的兴趣,快速进入写作状态.
小学生写作文的技巧:第十讲 帮助学生养成良好的写作习惯
二、观读入境,优化写作思维
语文新课程标准提出,写作是学生认识世界、认识自我,并进行创造性表达的过程.由于受到年龄、经历所限,学生没有积累丰富的写作素材,没有能够充分地发挥想象力.对此,教师利用翻转课堂的模式,引导学生在课余时间多观看视频资料,阅读相关电子书,从而降低写作的难度,使得学生开阔眼界,通过阅读进入写作境界,优化写作思维.在写作游记时,有的学生感觉写作思路模糊,不知道该如何进行写作,教师可以将教材中与风景有关的文章通过视频展现出来,如在教学苏教版语文五年级上册《莫高窟》一课时,视频引导学生随着作者游览的足迹进行观赏,了解了在观察景物时可以采取两种不同的观察方法,一种是定点观察,一种是移动观察.最后,学生利用电子书等阅读名家创作的游记,参考所学内容分析这些游记采用了哪些观察方法.这样教学,学生对于如何写好游记形成完整而清晰的思路,创作出精彩的文章.
三、内化入情,丰富写作内涵
教育家陶西平说过,翻转课堂其实是生成课堂的一种全新的体现形式.教师在教学中要让学生通过观看视频引发感悟、启迪心灵,将自己在观看视频时的点滴感触转化为写作的主要题旨,这样能够内化入情,写作更加丰富多彩.如学习了苏教版语文五年级下册《爱如茉莉》一课时,教师可以让学生尝试自己制作视频,拍下父母关爱自己的点滴瞬间,并在课堂上进行交流、展示,学生观看视频,从中领悟到了父母对自己的情感.教师还可以将课文内容结合讲解用视频展现出来,让学生联想“父亲赶往医院那急匆匆的脚步”等感人的画面,再仔细观察生活,抓住人物动作和神态进行创作.学生通过观看视频,在头脑中形成思维简图,使得写作充满了情感,所写的作文更加丰满、厚实.
“翻转课堂”模式是教育改革的一部分.在小学语文高段写作教学中,教师运用翻转课堂模式进行教学,让学生通过看视频的形式在课后也能自主学习,让小学高段习作教学焕发异样的光彩.
注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《基于“翻转课堂”的小学高段习作教学研究》研究成果（立项编号：D/2015/02/301）.
（责编 杨 春）
总结：本文是一篇关于写作学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学生写作文的技巧引用文献:
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