有关初中英语教学中的激趣策略探析毕业论文写作资料-论文写作网

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有句英国俗语称“嗜之越笃,技巧越工”,其含义是：当一个人对某件事情产生的兴趣越浓厚,其掌握的相关技巧就会越发纯熟.同理,兴趣对于初中生的学习也能产生巨大影响,教师应该依据学生的心理特征和认知规律,注重激发学生的学习兴趣,使枯燥的英语学习转化为学生求知的动力.在教学实践中,笔者采用了情景激趣、形象激趣、任务激趣等方法,以此激发学生的学习兴趣.

一、情景激趣：以情景化教学提升学生的兴趣空间

初中生的主要特征是：具备强烈的好奇心,发展主动性强,教育可塑性大,形象思维仍然在其认知中占据重要作用.因此,在英语学习中可以通过创设一定的情景来提升学生的学习兴趣,增加学生接触英语的时间,以实现学生听说读写能力的进一步提升.英语教材本身就为学生提供了丰富的情景资料,如greetings,introduce,acknowledgement,ap-

pointment,goodbye,invitation,praise,congrat-ulate,welcome等一般交际情景,还有tele-phone communication,shopping,dine,move-ment等实用生活情景,教师可以依据教学目标和教学内容设置相关情景,构建一个活跃、有趣的英语交际场所.比如,在讲授人教版七年级上册Unit2“This is my sister”一课时,教师要求学生在课堂上展示自己的“全家福”,并逐一向大家描述相片中的家人（如称谓、关系等）,还可以在课堂上开展“五好家庭”评比活动,设置“现场采访”环节,让扮演记者的学生采访参加“五好家庭”评比的学生,如提问“What’s your name?”“What’s your father?”“What’s your mother?”等问题.在活动中,学生参与的积极性很高,有些学生模仿得惟妙惟肖,让大家赞叹不已.在这样活跃的课堂氛围里,大部分学生都学会运用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人,学会运用指示代词来描述人物关系,学会运用目标语言来描述自己的“全家福”等,教学效果显著.此外,让学生在歌曲中、游戏里学习生词、句型等,也都可以达到很好的教学效果.

二、形象激趣：以多媒体教学营造活跃氛围

由于传统教学手段比较单一,且枯燥乏味,使学生的学习积极性容易受挫,学习兴趣低落.针对这一问题,教师可以发挥多媒体技术的优势,把教学内容简单化、形象化,从而降低教学难度,使其符合初中生的认知特征,让学生易于理解和掌握.比如,在教学人教版八年级下册Unit8“Why don’t you get her a scarf?”一课时,教师在课堂上可以通过多媒体展示scarf,calendar,flowers,photo album,CD等图片,然后讲授新单词,以达到训练学生拼写能力的目的.在讲授重点句型时,教师也可以通过展示礼品图片的方式,加深学生的主观印象,并提问：“当你看到‘presents’时,你个人的感受如何?”以此激发学生丰富的想象力,继而要求学生运用该句型来陈述自身感受.在学生运用句型陈述环节可以采取分组比赛的形式,培养学生的竞争意识.实践证明,在初中英语课堂上运用多媒体技术,能使学生在较短时间内进入学习状态,使英语学习的过程充满了乐趣.

三、任务激趣：以合作型教学驱动学生的学习兴趣

教师依据教学目标和教学内容,把具备操作性的知识环节设计成形式多样的学习任务,能让学生经过努力完成任务,获得胜利的喜悦感和充实感,从而有利于提高学习积极性.同时,也能让学生明白合作的重要性,形成良性的竞争意识.比如,在讲授人教版九年级Unit2“I think that mooncakes are delicious！”一课时,教师在课前可以要求学生思考“关于这些节日,你知道多少”“你还知道哪些节日”“看到这些相片,你可以联想到哪些节日”等问题,并采取多种方式方法搜集相关资料了解部分中西方节日及节日特色,并以小组为单位在课堂上一一展示、评比.接着,教师可以要求学生就“我最喜欢的中西方节日”做快速演讲,或指导学生合作完成节日宣传海报的设计制作,等等.从以上案例可以看出,教师通过设置任务来营造一个融洽的英语学习环境,可以加强学生之间的合作交流,驱动学生的学习兴趣,实现学生英语水平的提高.

除了以上介绍的三种激趣策略,还有其他的激趣方法,教师在使用激趣策略时,一定要注意以下原则：一是宁缺毋滥,激趣策略的使用必须以落实教学目标为基础,而非单纯地获得愉悦感；二是实事求是,教师使用的激趣策略必须与学生的心理特征和实际学情相吻合；三是具备可操作性,学生可以进行有效操作,能够真正融入活动中.只有这样,激趣法才能够在教学中发挥有效作用.