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创编音乐论文范文

一、通过创编歌词激发学生的创造性思维

在小学生的自然生活情境中,笔者常常能观察到此类现象：小学生会无意识中自发的重复唱一些歌曲中他们最感兴趣的内容,或者有时突发奇想地取代某些歌曲中的原有歌词,或者是将歌曲填上新词嬉唱交谈,相互取笑,或者是独自反复欣赏自己填词的歌曲,自得其乐.因此,教师应因势利导、大胆启发,让小学生们利用想象力和创造力创编歌词.

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例如,歌曲《动物说话》

歌词：小鸡说话叽叽叽,叽叽叽,叽叽叽叽叽叽叽.

这首歌曲中加入了模仿小鸡的叫声,节奏也很简单,学生唱起来觉得非常的有趣,也很喜欢这首歌曲.于是我就让学生自己去联想身边其他的小动物,想想它们又是怎样说话的.学生会编创出：“小猫说话喵喵喵,喵喵喵喵喵喵喵.”随后笔者进一步问学生：“那同学们是怎么和小猫玩耍的,心情又是怎样的啊?”学生你一言我一语的讨论开了,并在我的引导下,创编出：“我和小猫捉迷藏,捉迷藏,开心开心真开心.”做过示范后,学生们的创编层出不穷,而且对于这样的简单的创编游戏都很感兴趣.对音乐教学中歌词的创编是培养小学生创造性思维的一种重要方式,同时还能增强小学生们学习音乐的自信心,又能提高小学生语言表达能力以及记忆思维能力.

二、通过创编律动激发学生的创造性思维

音乐情绪的喜怒哀乐是可以通过身体的律动来展现的.因为身体有规律的运动能唤起人的本能,更能促使人进行自由想象,有助于培养学生的创造意识.如果在音乐教学中加入身体有规律的运动训练,也有利于提高学生学习的兴趣和对所学学科的情感.“律动教学法”是由著名音乐教育家、瑞士作曲家达尔克罗斯首创的,亦称“体态律动”.它要求学生能够将身体的各种器官作为乐器,再将所听到的音乐通过身体的律动再现出来,强调“音乐是一种动的艺术”.

在教唱歌曲《小蜻蜓》时,笔者先让小学生们感受三拍子的韵律（强弱弱）,充分调动学生的积极性.在游戏教学中让学生们想象、模仿小蜻蜓飞舞的节奏x x x │x x x│x x x │x x x│,让学生在唱唱、动动的过程中愉快地进入歌曲的学习.

让学生将自己想象成一只无比快乐的小蜻蜓,能随着音乐的高低起伏去模仿蜻蜓的起舞,感受音乐带乐的快乐. “体态律动”的教学,可以引导学生们积极参与音乐活动,并培养学生的动作协调能力,激发对音乐的学习兴趣,创造性地培养学生的音乐思维,让学生随着音乐的节奏,通过身体的律动来加深对音乐表现形式的理解.

三、通过创编曲调激发学生的创造性思维

曲调的创编对于低年级的学生来说不仅很陌生,而且很困难.刚从幼儿园进入小学门槛的小学生们,能够完整的演唱老师或是家长教唱的歌曲已经很不容易了,根本不知何为曲调创编.所以,对于曲调的创编,必须是循序渐进的过程.

在低年级的教学中,音乐以游戏的形式进入课堂是相当受学生生们欢迎的.当学生认识了do、re、mi、sol、la五个音之后,就可以设计一些音乐游戏,让学生进行简单的曲调创编了,从而使学生对曲调创编有初步的认识.

如“找朋友”的游戏：选取一部分学生,让每个学生代表一个音符,将音符拿在手里,老师弹奏一段《找朋友》的音乐时,让学生随意地走动,找音乐中的自己的好朋友,当音乐声停止时,学生的脚步也随着停止.教师也可多请出几组学生,让他们将好朋友的音符和自己的音符连在一起演唱.这样的游戏中,学生不仅能感受到游戏带来快乐,同时,在愉快的游戏中,也能掌握这些音的音准.当学生入了这个门槛后,教师就可以增加一点难度,从原来的两个单音,慢慢地变成几个单音的连接.如在游戏中,分别让带有mi、sol、la三个音的学生组合在一起,然后让学生用不同的顺序来唱一唱,可以是: 3 5 │6 -│,也可以是：6 3 │ 5 - │等.这样的连接,就可以把原来单调的单音过渡到丰富的旋律进行编唱.让学生按照这样的方法,自己去创编简单的旋律并哼唱,能有效激发学生的学习兴趣,并乐于去创编.

在实际教学中,如果将小学音乐的教学理论与方法创造性地运用到小学生们的具体教学情境中去,可以激发学生的想象力和发现美、创造美的能力,培养他们的创造性思维能力,并能在此基础上增强对音乐的记忆、对音乐情感的领悟和审美情趣的培养.同时在创造性思维的音乐教学中能发掘一些对音乐有着天赋的学生,能为我国的音乐教育打下坚实的基础.

（责编　张亚莎）

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