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【关键词】思想品德心理健康教育
教育目标品德人格抗挫折能力
心理体验
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11A-
0110-01
目前,初中生的心理健康问题越来越引起人们的重视.笔者曾对所执教班级的学生进行了调查,发现不少学生存在抗挫折能力差、考试焦虑症严重、人际关系处理能力差等问题.笔者认为,在思想品德课中渗透心理健康教育,有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观,具备自主、自理、自强的能力,实现情感、态度、价值观的统一,拥有健康的心理.
一、针对不同学段确立不同的心理健康教育目标
想要有效地在思想品德课中渗透心理健康教育,教师要根据不同学生的不同心理发展特点,从学生的认知水平出发,针对不同学段确立不同的心理健康教育目标,切实地提高学生的心理素养,使学生在潜移默化中达到知识、能力、情感的统一.
七年级学生往往既单纯又天真,对万事万物充满好奇心,同时面临适应新环境的问题.教师应该根据这一年龄段学生的特点,在教学中有目的、有计划地渗透是非观、价值观、道德观等心理健康教育内容.例如,教学人教版思想品德教材七年级上册的《对不良诱惑说“不”》,要培养学生分辨是非的能力、自我控制的能力、抵制不良诱惑的能力；教学人教版思想品德教材七年级上册的《遭遇险情有对策》,要让学生了解法律对未成年人的特殊保护,警惕不法侵害,增强自我保护意识,懂得生命的价值,树立正确的道德观,增强法律观念.在教学上述两课内容时,教师可以将心理健康教育目标确定为培养学生应对挫折、适应社会的能力.
八年级学生的抽象思维能力、分析问题能力和理解能力有了明显发展,其独立性增强,更加善于独立思考问题,对自己的分析和评价更加客观,但看问题容易偏激.同时,他们更加渴望友谊,希望能在兴趣、爱好、学习等方面找到志同道合的朋友.因此,在这个阶段,教师应该适当地渗透友谊观、世界观、人生观、价值观等内容,使学生能在集体生活中建立良好的人际关系,培养责任感、荣誉感.例如,教学人教版思想品德教材八年级的《平等尊重你我他》《同学·朋友》等时,可注重培育学生的宽容、尊重、平等之心,从而促进学生人际关系的发展,提高学生的道德水平.
九年级学生对未来生活有美好的遐想,他们开始思考自己的未来生活,分析自己的兴趣与能力,并以此支配和引导自己的行为.因此,在这个阶段,教师应着重对学生进行理想、责任感教育,提高学生理性分析社会现实问题的能力和自我认识的能力.例如,教学人教版思想品德教材九年级的《承担责任,服务社会》《满怀希望,迎接明天》等时,可着重引导学生通过学习课文加强社会责任感和提高自我认识能力.
二、培养学生的高尚品德和健全人格
教师应挖掘思想品德学科中的心育因素,培养学生的高尚品德和健全人格,促使其将所学知识内化为观点、信念,进而外显为行为.例如,教学“诚信的价值”的内容时,笔者以大仲马的名言“当信用消失的时候,肉体就没有生命”来引入课堂,给学生讲述了辽宁营口农民张凤毕一家诚信还债,营口市委宣传部、文明办专门设立了张凤毕诚信基金并用爱心捐款种植“诚信林”的事例,以生动形象的事例告诉学生：诚实守信不但能让自己人格高尚,而且还能感染身边的人,使这个世界变得越来越美好.
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三、培养学生的抗挫折能力
当前,学生的抗挫折能力普遍有待提高.在思想品德教学中,教师可利用学科特点巧妙地渗透相关知识,从而培养学生的抗挫折能力.例如,教学人教版思想品德教材七年级上册的《珍爱生命》时,笔者在课堂中展示了一组动物珍爱生命的图片：某些动物具有保护色（如变色龙）,它们会随着环境的改变而变换身体的颜色,以躲避捕食者的视线,从而保护自己；某些动物具有拟态功能（如竹节虫）,很难被敌害发现.这些图片资料引起了学生内心的共鸣,引发了学生对生命的思考：连动物都有自卫和珍爱生命的本能,何况是人类呢?在大自然中,动物面对的困难和凶险比生活在和平年代的我们多得多,它们能克服困难,我们为什么不可以?
四、增强学生的心理体验
学生最终都是要走向社会的,因此教师要注重培养学生的社会适应能力.心理健康教育特别强调学生自身的体验和感悟,因此,教师应多组织可供学生操作和体验的活动,促进学生实现真正意义上的成长.由于思想品德课程具有实践性的特点,教师可以组织社会调查、参观访问等活动,以锻炼学生的心理调适能力,提高学生理论联系实际的能力,鼓励学生立足于现实生活解决现实问题.例如,教学人教版思想品德教材八年级下册的《财产属于谁》《财产留给谁》等时,可以让学生调查家庭财产归属.
总之,在思想品德课中渗透心理健康教育,是思想品德学科发展的需要,也是学生健康成长的需要,教师应积极探索、大胆创新,在传授思想品德知识的同时提高学生的心理素质.
（责编雷靖）
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