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【关键词】农村初中 英语教学
口语教学 调查 思考
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10A-
0012-01
目前,农村初中“哑巴英语”现象比较普遍,如何提高农村初中生的英语口语能力,是农村初中英语教学中急需探讨的问题.
一、现状
长期以来农村初中英语教师对口语教学认识不足、重视不够,往往只注重笔试教学的内容.不少学生和家长也只注重笔试分数,致使口语学习得不到应有的重视.在这样的背景下,我校英语组对500名学生进行了问卷调查及个别访谈,旨在了解学生的口语水平现状,分析原因,找出对策,帮助学生提高英语口语水平.
(一)学生的口语情况
调查显示只有9％的学生认为口语在英语学习中比较重要.84.6％的学生认为教师上课注重知识讲解,不注重安排口头练习的时间.只有3％的学生表示敢于用英语做简单的对话.
(二)实际应用中的情况
一次,有一名澳大利亚人来到我们这旅游,我们便给学生创造了一次和“老外”交流的机会.学生们第一次见到“老外”非常兴奋,但都不敢开口说英语.当“老外”问了一个女生：“Could you tell me some-thing about your hometown?”该女生竟然说不出一句完整的英语来（平时该女生的英语卷面成绩相当不错）.
二、原因分析
(一)学生缺乏听说英语的机会
农村初中英语教学因生活环境、文化氛围 mbAlunWen.net、教学设施、师资配备等诸多方面的影响,与城市学校相比存在很大的差距.首先是农村初中生大部分到了初中才开始学英语,除了每周几节课之外,极少有机会再去听或说英语.其次,最为普遍的问题是绝大部分小学都难以开设英语课程,即使有少数学校开设有英语课,因缺乏正规学校毕业的英语专业教师,学生所学的英语也是地道的“中国式英语”,甚至错误百出.
(二)教师的口语水平偏低
目前不少农村初中英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利地用英语组织教学,这对培养学生听说能力是很不利的.
(三)学生存在学习心理障碍
美国心理语言学和教学法教授Krashen SD曾指出：学习外语要集中解决两个问题,一是CI（Comprehensible Input）可理解性的问题,二是解除心理障碍问题.学生不敢用英语交谈的原因,大多数是因为“在口语活动中有害羞心理,担心说错而受到同学的取笑,或自己的词汇量少,语言表达能力差”.
(四)学生缺乏必要的语言交流环境
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课堂上学生说的空间和时间不足,口语活动形式单一,造成了口语能力低下.由于教学任务繁重,学生的课余活动受到排挤或不够重视,从而缺乏运用英语表达的氛围.
三、对策
(一)更新学习理念,重视口语教学
首先教师要转变观念,把口语教学放在重要的地位.其次要转变学生、家长的观念,让他们也重视口语教学.有必要的话,还要通过板报或宣传栏加强宣传,让学生加深了解英语口语的重要性.
(二)提高教师素质,转变教师教法
从我校学生的口语交际能力现状来看,多数英语教师急需提高自身素质,包括口语水平和文化素养.除此之外,教师在日常教学中要掌握灵活的教学方式、方法来提高自身的教学水平.
1.改变教学模式,让学生“想说”
首先,教师要创造“说英语”的环境.在课堂上教师要尽量用英语组织教学,给学生多提供听的机会,让他们耳濡目染.同时,让学生尽量用英语回答教师的问题,养成用英语思维的好习惯.只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听和说的能力.其次,教师要为学生创造说英语的机会,如课前的5分钟留给学生进行“free tall”或“show time”等.
2.营造宽松氛围,让学生“敢说”
有的农村初中生胆小、性格内向,教师应该营造宽松的学习氛围,让学生“敢说”.如在语言、表情、姿态等方面表现出对学生的关爱、欣赏和鼓励,通过平等、论文范文、和谐的师生关系,减轻学生的心理压力,使他们敢于畅所欲言.
3.激发学习兴趣,让学生“乐说”
俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣.”这句话很有道理.教师应想方设法激发学生说话的兴趣,如可模拟“购物”场面让学生表演,并把学生参与表演的情景录制下来,通过多媒体播放给学生看.这样,上了镜头的学生感到很兴奋,而没上镜的学生也会心生羡慕,会暗自下决心要参与表演,从而产生开口说英语的论文范文.此外,举办英语演讲比赛、主题班会、唱英语歌、校园广播等也可以激励学生开口说英语,还可以鼓励学生用英语互相问候、打招呼、借东西、打电话、道歉、答谢等,让学生在真实的语境中锻炼和提高口语运用能力.
（责编 黎雪娟）
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