简介:关于对写作学生教师论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
张
中
教
科
苑
常熟市张桥中学
第[20]期
2017年12月
目 录
Self-asses论文范文ent在英语教学中的实施策略 2
打造优质高效语文课堂之制胜法宝 6
多媒体课件在语文教学中的有效应用 10
抛锚式教学下初中语文作文教学的实证研究 15
激励教育 和谐课堂 19
减负增效——优化课堂教学结构 23
简约而不简单——探究式教学引起的思考 27
让作文之灯亮起来 34
探究生活化的思想品德课堂 39
提高初中生语文阅读理解能力的上佳策略 43
新课标下英语阅读的教学策略 47
信息技术环境下优化初中文言文教学的有效途径 51
农村中学英语口语有效性训练的实施策略 55
"利"其"器",以提高学生的古诗词鉴赏能力 60
巧设课堂提问 促进学生思维 63
Self-asses论文范文ent在英语教学中的实施策略
张桥中学 杨霞红
[摘 要]自我评价(self-asses论文范文ent)是指学习者对于自己的成果,学习进步状况和发展进行反思的过程.自我评价可以分为:学生的自我评价,学生互评,小组之间的互评,老师的评价.而学生的自我评价恰恰是促成这一目标的关键.本文针对以上四个方面,帮助学生复习巩固所学的语言知识,同时让学生不断体验进步与成功.
[关键词] 中学英语 自我评价 策略
今年是牛津英语改版后的第二年,每个单元的结构基本没变:卡通漫画(Comic?strip)导入?(( 综合技能 ()学习技巧?('s and Daniel's lifestyles 2 use the new words to talk about food and lifestyle 3 use countable and uncountable nouns to talk about things 4 find more words with the sounds /f/,/v/,/∫/,/з/,/θ/,/δ/,/ s /,/ z /,/ tr /,/ dr /,/ t∫/,/ dз/,/ ts /and/ dz /. Result: Wonderful！ Good！ Not bad！
I need to spend more time on .
以此为蓝本,从四个方面阐述.
一,学生自评
学生自我评价,传统的被评价者成为了评价主体中的一员,提高了学生的主体地位,将评价变成学生主动参与,自我反思,自我教育,自我发展的过程.
每单元这一部分的阅读材料均与学生的学习,生活有一定的联系,内容丰富,题材广泛,体裁多样,主要呈现与话题有关的新单词,让学生有效地学习和掌握单词.Reading部分基本都是以课文形式出现,让学生对Reading感兴趣,提高学生的阅读能力.传统的课文教学模式是:→翻译句子→课文→→反复练习把完整的课文分解为支离破碎的部分,不利于掌握课文的中心思想和进行听,说,读,写的综合训练.
项目 等级 优秀(A) 良好(B) 一般(C) 不合格(D) 已掌握单词 已掌握句型 课文熟练程度 作业情况 背诵情况 总评:Excellent: Good: Poor:
通过这一张简单的自我评价表,笔者发现大部分学生在学习过程中,丝毫不敢马虎.区分糖sweet和sugar,知道too much和too many的区别,I dance for half an hour every day. I need to keep fit.和 I always h论文范文e milk and bread for breakfast这种常见的句型能够熟练掌握并运用到实际中.当然,也发现有些学生报喜不报忧,抬高自己的评定等级,害怕老师责骂和同学们笑话他,给老师和同学留下不好的印象.根据这些情况,本论文范文学生们讨论为什么要自我评价,帮助学生正确认识自评及其价值,并掌握科学的自评方法.这样,学生就可以放心地进行自评,自评的结果也相对客观真实,学生本人也能从评价中学习,不断地发展自我,完善自我.
二,学生互评
学生互评,其出发点是基于全体学生为对象,每个学生既是评价者,又是被评价者.
这部分内容其实可以看作是口头训练作文,在学生学习了本单元的课文,词汇以及的基础上,?由于音标教学方法的单一,如填鸭式灌输法,使学生学习的效率降低.在调查中发现,学生们的音标水平参差不齐,他们能够单独读出音标,但是放到单词中就不能连贯完整的拼读出那个单词.笔者在教授时,很多学生在埋头苦干,奋笔疾书,如:/ tr /(曲), / t∫/(吃), /з/(雨)等等,这种简易的方法虽然短期内记忆鲜明,但是不利于长期的英语学习,容易养成学生学习的坏习惯.经过改版后的牛津英语,在初一第一学期就要学完所有的元音和辅音音标,为了有利于新单词的学习,很多老师都是提前把它教完,以便于以后新单词的学习.为此本人找了大量初中阶段还未学过的单词,跟所学过的单词相对应,进行知识点的迁移,从而达到举一反三的效果,如toy—joy,great—break,light—fight,hear—fear,sure—cure,然后由老师进行评价.结果发现:大部分同学不再害怕音标,在新授单词的时候,会大胆的拼读,不害怕出错,而且背单词不再是一件"苦差事".
在传统的课堂教学模式中,教师是评价的权威,是学生学习表现为一的评定者.由于教师是课堂评价的"主宰",课堂上缺乏了学生的参与性,也缺乏了生气,乐趣和好奇心,因此我们得打破传统的评价模式,在课堂上保证学生参与的评价时间,在课堂上保证学生有自主表现和发展的时间.通过自我评价,学生评价,小组互评,和教师评价,学生才能更深刻的了解自己,认识自我.总之,让学生自我评价,反思,分析自己的和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.长此以往,学生一定会有一个正确的认识.
打造优质高效语文课堂之制胜法宝
常熟市张桥中学 陶文勤
[摘 要] 打造优质高效的语文课堂,是一个优秀语文教师的神圣职责和永恒追求,这需要教师不断积累,不断探索.本文结合自身教学致力论述:打造优质高效的语文课堂应从不同角度指导学生朗读,从反复朗读中体味文本;巧妙设计"主问题",开启学生心智;教会学生同时进行阅读和思考,获得亲身体验;由浅入深,由易到难引导学生,调动学生学习积极性;合理进行拓展延伸,开拓学生视野;及时对学生回答作出评价,挖掘学生潜能等方法,有了这些课堂教学的制胜法宝,才能调动学生学习的内在驱动力,力求语文课堂教学的优质高效.
[关键词] 打造 优质高效 语文课堂 制胜法宝
打造优质高效的语文课堂是每一个优秀语文教师的神圣职责,也是每一个优秀语文教师的永恒追求.是的,教师是一辈子都在备课的,教师只有不断积累,课堂上学生的思维才能被激活,学生心灵的火花才能被点燃,学生才能获得美的享受,学生的生命才能因教师的教学而更加精彩.可见,打造优质高效的语文课堂意义论文范文！为此,我主要积极从以下几方面着手去探索课堂教学的制胜法宝.
一,从不同角度指导学生朗读,从反复朗读中体味文本
语文课堂教学的显着标志就是书声琅琅.朗读,既是我国传统语文教学的重要方法,也是解读文本的重要手段.课堂上教师不但要给学生足够的时间朗读,而且要注重有效的朗读指导,要巧妙的点拨和必要的示范,让学生用心,用情去读,在反复朗读中,一次次达到不同的要求,引导学生逐层深入文本,体味文本.因此,我致力从不同角度指导学生朗读,让朗读卓有成效.如我在上鲁迅《故乡》一文时,对外貌描写的句子:"先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹",注意特别是能突出人物特点的"紫色","灰黄","很深"让学生读重音,对这个语段的朗读,语气要稍微沉重一点.读"我这时很兴奋"到"隔了可悲的厚障壁了,我也说不出话"这一部分,要注意抑扬,"我这时很兴奋"要读扬一点;"他站住了,脸上现出了欢喜和凄凉的神情"读得抑一点."非常难,第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够等"要读出稍慢的语速."母亲和我都叹息他的近况等"要把"叹息"的语气读出来.这样,从不同角度指导学生朗读,就会使学生渐渐进入小说的情境,获得内心体验,小说的一些问题就迎刃而解了,从而在有限的时间内获得良好的效果.又如,我在上《观刈麦》一诗时,对能表现农民辛苦的"田家少闲月,五月人倍忙"句子中的"少"和"倍"要求读重音;对"家田输税尽,拾此充饥肠."一句,要读出悲伤的语气,对"念此私自愧,尽日不能忘."一句语速要读得慢一些,读出惭愧之情.这样指导学生朗读,就会使学生走进诗歌的意境,体味诗歌的感情,在朗读阶段就已获得真切的情感体验.
二,巧妙设计"主问题",开启学生心智
教师要用有价值的问题激活学生求知欲,优化课堂教学效果.我在课堂上主要用"主问题"来"执一而驭万",这样具有"牵一发而动全身"的效果,能开启学生的心智,激起学生探究的论文范文,而且设计的主问题恰好落在学生的"最近发展区",答案既非唾手可得,又非可望而不可即,而是跳一跳才能得到,这样的问题对学生最有吸引力,他们也就最乐意去探究回答.如我在上冰心的《纸船》一诗品味文本时设计主问题:我从 中感受到 .第一横线上的内容可以是一个字眼,一个词,一句诗或一节诗.感受到的内容:可以是心情,色彩,画面或诗的情感,手法等.又如我在上徐志摩的《再别康桥》时,让学生揣摩诗意,品味诗情,也设计了类似的主问题:我从 中读到了诗人对康桥 的深情.学生可以选取两句诗,也可以选取一个诗节来谈谈读到的诗人对康桥的深情.这样,两堂课我分别用主问题激活了课堂,开发了学生的思维,有效维护了学生的"倾听"权和"言语"权,从而达到课堂的优质高效.如果用过杂,过碎的"满堂问",就会失去启发性,就会平淡无奇,学生的求知欲就会大打折扣.
三,教会学生同时进行阅读和思考,获得亲身体验
教师要教会学生同时进行阅读和思考,使每个学生学会在阅读的同时思考,在思考的同时阅读.苏联教育家苏霍姆林斯基强调:"让学生生活在书籍的世界里",让学生"生活在思考的世界里".让学生"生活在书籍的世界里",就是要具有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读.让学生"生活在思考的世界里",为了取得牢固的知识,必须让学生进行思考,只有当学生进行思考时,他才能掌握教材.并且它向你预示着一种无可比拟的欢乐——认识的欢乐,以及意识到自己能够驾驭知识与智力的自豪感.所以在课堂上学生阅读时,应让他们有足够的时间思考,不要总是教师在讲.如我在上都德的《最后一课》时,在学生初读感知这一阶段,先让学生用自己喜欢的方式阅读,并思考:①小弗郎士生活的小镇原属 国,后被 占领.②后来来了命令,学校只准教 语.思考时要同学在书上圈点勾画.在品读文本这一环节,要求学生细读课文,并思考:韩麦尔先生的话中蕴含着哪些情感?这些话使小弗郎士的情感发生了哪些变化?让学生边阅读边思考,并在阅读中让学生的笔真正动起来,把关键词句划出,做旁批,并且思考用了充足的7分钟,所以学生回答时就很有话说,学来得心应手,游刃有余.可见,让学生同时进行阅读和思考,去独立解决问题,在充满语文味的课堂上,才能让学生体验到认识的欢乐,体验到自豪感,体验到自己对自己的尊重.
四,由浅入深,由易到难引导学生,调动学生学习积极性
教师在课堂上引导学生要符合学生的认识规律,由浅入深,由易到难,才能让学生兴趣盎然.如我在上《故乡》一文时,要求学生评说人物,就是怎样认识闰土这个人时用"三步法".首先,从他的外貌,神态,习惯等内容说起.第二步,从他的变化,经历,命运来说他是一个怎样的人.第三步,作者塑造这个人物有什么意义?——点出人物形象的含义,他的代表性,他的典型意义.这样由浅入深,由易到难,一开始就让学生有话说,激发他们的求知兴趣,慢慢深入下去,居然后面两个问题也迎刃而解.可以想像,如果一开始就让学生说说塑造闰土这一人物的意义,那么学生一时觉得难以回答清楚,无法激发他们的探究论文范文,课堂就会死水一潭,毫无活力可言,学生就会兴味索然.
五,合理进行拓展延伸,开拓学生视野
当学生学完新课,掌握了课文主旨,重点内容后,教师可合理进行拓展延伸.这样,既是对课内重点内容的进一步巩固,又培养了学生阅读理解能力,开拓了学生的视野,扩展了学生的思维.如我在上《观刈麦》一诗时,当学生学完全诗,体会到诗歌通过观看农民割麦情景,表现农民生活的艰苦,揭露赋税沉重,表达诗人对农民的同情这一主题后,再拓展延伸,谈另外一首李绅的《悯农》:"春种一粒粟,秋收万颗子,四海无闲田,农夫犹饿死."让学生比较朗读后明确,这首诗同样反映农民生活辛苦,揭露赋税沉重.这样,对这两首讽喻诗的特点和主题都牢固掌握了.又如我在上冰心的《纸船》一诗时,当学生通过反复诵读,体会到女儿对母亲浓烈的思念这一主题及写物抒情,展开想像,变换人称这些特点后,我就接着让学生看一首写"船"的小诗——沙鸥的《新月》,告诉大家这首诗与《纸船》的表达特点非常相近,请同学们朗读诗人沙鸥的《新月》,来进一步感受诗歌写物抒情,展开想像,变换人称的抒情手法,并让同学们思考这首诗的感情,学生朗读后明显感受到这首诗是表达对故乡的思念之情的,学生反复朗读后就背下了这首诗,这样就拓宽了学生的学习视野,给诗歌阅读教学增加了容量.就是这样把综合比较的方法用于诗歌阅读,有一种特别的乐趣.还有,我在上《人的高贵在于灵魂》时,当学生学完课文,掌握了文章的主要内容:"人的高贵在于灵魂"这里"灵魂"的内涵是:爱思想;有丰富的精神财富;有纯正的追求.我就向同学们介绍一位到贵州贫穷山区支教的志愿者徐本禹,并看一段颁奖辞:"徐本禹——感动中国十大人物之一,他从繁论文范文市走进大山深处,他用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了贫穷和孤独,扛住了本来不属于他的责任,点亮了山区孩子心中的火把."并让学生思考这位震撼你心灵的志愿者灵魂高贵在哪里,学生思考后回答:他高贵在有丰富的精神生活,有纯正的追求,有无私奉献的精神.这样不但让学生对标题中"灵魂"的内涵有了更具体直观的了解,而且让学生接受了高尚情操的熏陶,让学生心灵受到了潜移默化的影响.
六,及时对学生回答作出评价,挖掘学生潜能
"教学的本质在于激励和唤醒".教师恰当的课堂点评能保护学生的自尊心,呵护学生的求知欲,激发每一个学生的创造论文范文.每一个学生都希望得到教师的关注,觉得自己是最重要的那一个.在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在学生的精神世界中,这种需要则特别强烈.而教师的肯定,赏识恰恰满足了这种需要.所以我在课堂上恰当使用积极性的课堂点评语,以获得课堂教学的最佳效果.如我在上《故乡》一文时,点评语非常及时有针对性,例如:1,我觉得你的观点非常深刻.2,这个重音念得不够好,跟老师再读一遍.3,流畅的表达,充满情感的表达比老师品得要好.4,我觉得这个词用得最好.就是这些富有针对性的富有情感的点评,把课堂逐步推向论文范文.又如我在上《再别康桥》时,适时加以适当点评,例如:1,你说得非常好,这个就是我们语文上经常提到的"移情"手法.2,我觉得你姓徐,名志摩,读得非常好,你已经走进了诗人的内心世界.3,你这两个重音处理得非常好等在这充满语文味的课堂里,学生学到的不仅仅是课本知识,语文能力,那一句句和风细雨,回味无穷的评价语,足以让学生受益无穷.就是这些点评,让学生豁然开朗,真正学有所获,并激活语文课堂,让学生扬起自信的风帆,使学生敢于表现,敢于质疑,敢于争论,享受诗意的语文课堂,品尝到成功的喜悦.
可见,教师平时注重从以上六个方面加以训练,就往往能取得理想的效果.从朗读入手,学生就初步体味文本,随着主问题的出现,学生思考后急于想快乐自由地表达自己的见解,而让学生同时进行阅读和思考,更能获得亲身体验,老师由浅入深的引导,时时让学生品尝成功的喜悦,课上及时拓展延伸,又大大开拓了学生的视野,再加上老师充满论文范文的及时评价,又点燃了学生心灵求知的火花.这样,在你的课堂上,学生就会兴味盎然,津津有味,乐此不疲,这样的课堂自然而然是优质高效的.一个教师,只有真正拥有了优质高效课堂教学的制胜法宝,才能让学生在畅游学海时感受到无比的幸福,并能满载而归！
多媒体课件在语文教学中的有效应用
多媒体课件在语文教学中的有效应用
——以《记承天寺夜游》为例
常熟市张桥中学 王叶娟
摘 要:随着现代科技的飞速发展,多媒体课件作为一种新型的教学手段和方法走进了课堂.多媒体课件的多功能性在初中语文教学过程的运用中,发挥了举足轻重的作用,拓展了课堂的宽度,增加了课堂的趣味性和交互性.本文就从一堂优质课展开,结合教学实际,恰当合理的运用多媒体课件,从而有效的提高了语文课堂的效率.
关键词:多媒体 语文教学 学生
随着科学技术的发展,信息技术与课程整合已经成为现代化教育的重要组成部分,如何利用多媒体课件提高语文课堂的效能,改变了教师只能利用"粉笔,板擦,黑板"三位一体的传统教学方式,从而推动学校教学信息化的进程,俨然已成为信息技术与课程整合的一个热门话题.笔者就"2017年常熟市中学信息技术与课程整合" 一等奖《记承天寺夜游》为例来谈多媒体课件在语文教学中的有效应用.
教学过程
教学目标
1.结合注释和工具书,理解课文内容,识记常用词语.
2.诵读,品味文章描写月色的语句,感受作者旷达的胸怀.
3.结合文章的创作背景,品读闲人含义,体会作者乐观旷达的胸怀.
教学重,难点
1.教学重点:分析文章的景色描写并体味其意境.
2.教学难点:理解闲人含义,体会作者乐观旷达的心境.
课文如画,课堂如诗,本节课的设计,我以"月"为线索,"读"为手段,通过忆月,译月,赏月,悟月的活动,给学生以层次的欣赏,让学生得以美得享受,美得熏陶.
(一) 忆月:
导入: 古往今来,月亮始终受到文人的青睐,一缕月光勾起了文人对亲人的思念,一轮月光更能引起文人的伤感与咏叹,平凡的月光牵动着文人的情长,每每忆起月,我总会想起苏轼的《水调歌头》点击视频音乐:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺等是啊,在这盈亏圆缺的慨叹里,包含了诗人多少的情思.
(二) 读月
今天让我们再来学习苏轼的另外一篇吟月论文范文《记承天寺夜游》.
1.教师范读(播放音乐,并配以图画效果),要求学生做好朗读标记.(过渡:朗读课文,让我们跟随作者一起游览了承天寺,老师看到了那清明皎洁的月光,体会到了作者复杂的心境,同学们有没有做好朗读的标记呢?)
2.学生个别朗读(选取两个同学,并进行比较,同时对朗读的学生做成适当的点评.)
(三) 译月
一篇好的文章要做到动情的朗读,需建立在理解文本内容的基础上,接下来让我们借助书本中的注释和工具书,以小组讨论的方式合作完成翻译,教师最后总结重点字词.
(可能出现的问题:欣然;盖;想与;但;)出示图片,并观看视频短片, 结合小组翻译的成果一起叙述夜游承天寺的事件.
(四) 赏月
( 过渡:动情的朗读让我们更加走进了苏轼,了解当时苏轼情绪的变化.一篇好的文章她如一杯好的香茶,光读是不行的,她还要细细的品味,才能发现他意味无穷.)
点击视频,学生观看视频,并把视频中表现情景最美的诗句在课文中找出来.再以小组合作的方式,比较:庭下如积水空明
庭下积水空明
水中藻荇交横,盖竹柏影也
盖竹柏影也,水中藻荇交横
原句和改句的表达效果.
(五) 议月
(过渡:确实,苏轼是一位描绘月色的丹青老手,但是"何夜无月,何处无竹柏"到处有,只有苏轼发现了这样的美景"但少闲人如无两人者耳"闲人是什么意思?)点击(背景音乐)学生寻找课文中能体现诗人心情的诗句,并要求学生用不同的语气朗读.
"月色入户,欣然起行."——喜悦的心情
"庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也."——平静的心绪
"何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如无两人者耳！"——深沉的慨叹
(过渡:苏轼一生坚持自己的政治主张,从来不改变自己的主张,从来不随波逐流,为此一生历贬八州,可他去能笑着面对生活中的困难)点击图片:出示苏轼谪贬时期的诗句,
"贬官杭州:我本无家更安住,故乡无比好湖山."
"贬官黄州:长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香."
"贬官惠州:日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人."
同时出示网页链接:苏轼的前世今生
进而得出"旷达乐观,笑傲人生"的生活态度.
(六)小结
今天,我们学习了苏轼之所以能够名垂青史不在于他的政绩功勋,也不在于他的诗词歌赋,而是在于他"旷达乐观,笑傲人生"的生活态度.最后让我们记住"何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如无两人者耳！"
二,案例分析
(一)巧用课件,创设情境
"情境"是在教学中教师根据教学内容和教学对象共同创设的一种能激起学习热情的学习场景. 教师根据课文内容和教学要求, 利用多媒体为学生提供图,声,像于一体的信息,创设一个具体,生动的教学环境,充分引导学生利用视觉功能,观察情境,激发其学习兴趣.称之为"初设情境".
笔者在授课时,在导入环节选取了苏轼的另一篇吟月论文范文《水调歌头》的视频音乐,在聆听音乐的同时,欣赏不同的月色美景,为新课的教授做了很好的铺垫.同时唯美的画面与优美的旋律的情境创设,使学生得以美得享受,美得熏陶.同时在视屏播放 完毕时,会提出两个问题:歌词中描绘的主要事物是什么?作者又是谁?《水调歌头》作为苏轼的名作,学生耳熟能详,对其情感也有一定的把握,这无疑为新课的教授做了一个很好的情感基础.
继而教师进行范读课文,配合背景音乐的播放以及承天寺画面的切换,让学生在教师的引领下,跟随苏轼一起游览了承天寺,感受到了苏轼复杂的心情.也为下一个环节"译月"做了一个很好的铺垫.
而在"译月"这一环节中,笔者根据夜游承天寺的故事情况,投射三维立体动画,让学生在小组合作交流之后,边看画面,边复述故事情节.文章是一篇短小的小品散文,结合课文注释以及学生自己积累的知识,有能力完成课文的翻译,再结合动画的播放复述情节,既锻炼了叙述故事的能力,同时也检查了小组合作交流的效果.
就一般的传统课堂教学而言,情境创设都是以教师口头的叙述和呆板的板书为主,缺少了一定的美感,因而很难给学生产生强烈的视觉效果,也就很难让学生留下难忘的印象.而多媒体教学技术的应用,以其鲜艳的色彩,优美的图案和动听的音乐直观形象地再现了客观事物,从而给学生感官上的享受,充分调动学生的积极性,有效地吸引了学生的注意力,让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来.
(二),巧用课件,突破重难点
多媒体教学能充分利用各种信息载体,具有新颖性,趣味性,娱乐性,知识性的特点.这些特点有利于实行启发式,讨论式,论文范文式,合作式教学,有利于创造出一个和谐,高效的课堂气氛,促进学生思维能力的发展.文字,声音,图像以及各种表现手法,手段的应用,吸引了学生的注意力,调动了学生对教学信息的理解,有助于攻克教学的重难点,使易混问题用最灵活简捷的方法得以解决.
《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇小品文.文章写苏轼邀好友张怀民同游承天寺,赏月夜美景之事,全文仅80余字,却容叙述,描写,议论于一体,让我们感受到苏轼热爱生活,追求美好事物的执着,和面对逆境的旷达胸怀,因此笔者在教授时将教学的重点放在了"分析文章的景色描写并体味其意境,理解闲人含义,体会作者乐观旷达的心境"上,为此笔者设计了"赏月"两个教学环节.
在"赏月"环节中,播放中庭月色美景的视屏动画,竹柏的倒影在皎洁月光的照射下摇曳身姿,整个庭院因为月色也变得清澈透明.继而出示图片:
比一比 庭下如积水空明
庭下积水空明
水中藻荇交横,盖竹柏影也
盖竹柏影也,水中藻荇交横
原句与改句的表达效果怎么样.直观形象的动画设计把树与影与光交相辉映的情景展现在学生的眼前,这时学生更深地体会到文中"庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也."的美妙情景.真正意义上地理解了诗人是如何连用比喻的修辞把转瞬即逝的美景永久保存下来的.配合多媒体课件教学,中庭月色美景的描摹在这里得到了淋漓尽致的发挥,这个环节在这里充分发挥了教育技术的情境功能,直观功能和动画功能,能让学生正确理解词句,使呆板的文字转化到了形象的动画,感受到了美得意义,同时在解决教学重点的同时,既培养了学生的观察能力,又培养了学生的想象力.
(三),巧用课件,拓展视野
"悟月"诗人情感的变化和人生态度是文章的难点,也是全文的重头戏,我利用MP3播放优美动听的乐曲,引导学生读和感受.
如 "月色入户,欣然起行."——愉悦的心情
"庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也."——平静的心境
"何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳."——低沉的感慨
在这静静的课堂中,流淌着优美动听的音乐,学生以饱满的论文范文,主动参与到学习活动中,充分地最大限度地去感知体验诗人复杂的情绪,一波三折的情感变化.
继而网页链接笔者博客:出示苏轼的生平资料和苏轼其他的文学作品,笔者适当的引导阅读,学生根据不同的梯度,自主选择阅读学习.学生也可以根据自己的兴趣爱好在博客留言板中,进行留言交流,这样不仅可以扩大交流的范围,也延长了交流的时间.同时笔者在上课时也会对重点诗句也会进行提示:
"贬官杭州:我本无家更安住,故乡无比好湖山."
"贬官黄州:长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香."
"贬官惠州:日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人."
从苏轼的生平和他的作品中我们看到了他旷达乐观的人生态度.这样既节约了课堂教学时间,又在教学中,可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充,让学生在充分掌握资料的基础上自主学习,可以开阔学生的视野,更利于学生对课文内容的消化理解.
语文学科范围的广度性和内容的丰富性,决定了语文学习的难度性.多媒体技术的运用,弥补了课堂教学的限制性的缺点,如作家生平,作品背景的介绍,以及教学内容涉及的众多相关资料或者在教学拓展延伸时,增加了课堂信息量,提高了课堂效率,使学生从单一听老师讲的过程转变为学生根据自己需要选择性的学的过程.加之学生本身对于电脑的兴趣度,视野的多角度和思维的多面度,因此上课的相关多媒体资料可以放手让学生利用课余时间去阅读,让他们充分展示自己的才华,如此下来,更有利于激发学生的兴趣和潜能,更有效地让学生体会到学习的乐趣.
多媒体课件辅助教学中值得注意的是要以实现课堂教学目的服务,应以完成课堂教学的任务为第一要素,不能刻意追求动画的演示,否则可能会舍本逐末.界面要突出教学内容,突出重点难点为目的,背景画面不能过于花哨艳丽,以防分散学生的注意力在教学过程中不要生搬硬套现成的资源,而应当有目的,有针对性地选择或截取最适合自己课堂教学的相关内容,当然,最好的方法就是自己动手制作针对性强又适合学情的课件,这样才能真正发挥多媒体辅助教学的功能,让你的语文课堂教学鲜活起来.
参考文献
[1] 林跃庆.信息技术与课堂教学整合,提高数学教学的实效性[J]. 教育观察2017 ,(23).
[2] 李伟华.多媒体技术在语文教学中的运用[J].中生学习2017,(11).
[3] 余珏.巧用多媒体课件构建实用型课堂[J].河南教育2017,(10).
[4] 孔繁月.试论多媒体与英语课堂环境的创设[J].中小学电教 2017,(10).
抛锚式教学下初中语文作文教学的实证研究
——以《文学"微"写作,激活正能量》一课为例
张桥中学 王叶娟
摘 要:抛锚式教学是在西方建构主义理念的基础上创立的一种新型教学模式.本文通过一堂作文课,试图在抛锚式教学的框架下,对 以"微作文"为主题的作文课堂进行一次实践和探索.实践表明,抛锚式教学弱化了教师的"教"的角色,突出了学生"学"的特征,很好地提高了学生的自主性学习与合作性学习的能力.
关键词:抛锚式 教学 微作文
抛锚式教学是在西方建构主义理念的基础上创立的新型教学模式,其主张学习者要完成对所学知识的意义建构,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受,去体验,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解.由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为"锚"),所以有时也被称为"实例式教学"或"基于问题的教学".它能够适应各类学科,同时也能提高学生对问题的认知能力和领悟能力以及拓展学习创新思路的新型教学模式.它同传统的教师满堂灌学生满堂灌有本质性的差异,它要求所有学生都参与到学习的团体中去,充分调动学生的自主能力和协作能力.抛锚式教学把日常生活中的情景集合作为设定的"锚",大致可分为五个步骤:创设情境,确定问题,自主学习,协作学习,效果评价.笔者就一堂以"微作文"为主题的公开课从五个方面来谈抛锚式教学在初中语文作文教学中的运用,同时结合课堂实践对其中某些环节略微做了调整.
一,抛锚式教学
(一)创设情境:即使学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生.
微革命的时代来临:"微童话","微剧本","微小说","微电影","微信"等
1.微童话:小刺猬的妈妈前几天去世了,小兔子很想接小刺猬来家里玩,兔妈妈说,小刺猬身上长着刺,一不小心就会扎痛你的. 第二天,小兔子把自己身上的毛都剪了下来,兔妈妈太惊讶了:你这是干什么?小兔子骄傲地回答:我要用兔毛给小刺猬织一件兔毛衫,小刺猬穿在身上就不会扎痛我了.
2.微剧本:[清明时节]
[雨纷纷]
[路上]
行人 (欲断魂)酒家何处有?
牧童 (遥指) 杏花村！
3.微小说:她每周三都会来这所镇上的小邮局.邮局的人管她叫星期三小姐.今天她又如约而至等"对不起,这样写无法投递的",拿着没有写对方姓名的信封,邮局的小伙子苦笑着抬头看了看她.只见她微微低着头,抿着嘴,双眸闪烁着热切的目光,紧紧地盯着他.
4.微电影:卡地亚【Cartier】耗时2年制作微电影——《L'Odysée de Cartier 》(《调音师》)
5.微信:2017年07月22:截至今天上午9点半,微信在其微博论文范文*@腾讯微信团队最后一条微博下面的评论里,已经有一千多条回复,皆是网友反映登录问题,很多人回复说:"别发微博了,网友喊你们回家修微信！"还有网友直言不讳:"是不是让我们感受一下微信的重要性,好为将来收费做铺垫啊?"
抛锚式教学把"情境"认知作为学生有效地学习,研究知识和掌握知识的基础,认为各种知识来源于各种实际活动和各种充满感染力的情境,学习是借助"情境"的帮助而掌握知识的建构过程.笔者在这一环节中分别出示了五张图片,对微革命时代中"微童话","微剧本","微小说","微电影","微信"事例等进行不同程度的探讨,尤其是每个学生日常都会接触的微信,它的短暂瘫痪告诉人们:"微时代的来临"的这一"情境",让"文学'微'写作"与学生所处的现实"微时代"情境相契合,从而达到掌握"微"知识建构的目的.
(二)确定问题:即选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题).选出的事件或问题就是"锚",在"锚"的设计之后接下来就是要向学生抛出"锚"了,这一环节的作用就是"抛锚" .
笔者在这一环节提出:微革命的时代已经到来了,所有人都逃脱不了,那么作为其中一员的人们,该做些什么,是不是让自己的微博,微信仅仅是发泄情绪,还是不辨是非的"顶沙发",亦或是让那些 "秦火火"之流的谎言继续下去.答案当然是否定的.继而引出"文学'微'写作,需要激活正能量"(图片出示)的话题.
抛出的"锚"要点是要引起学生探究的好奇心,产生想要进一步了解的论文范文,同时选择出与当前学习项目密切相关的一些问题作为探究的引子.因此,笔者适当地套用了微博,微信等语言来激发学生的好奇心,激发其"微写作"的论文范文."锚"要抛在任务驱动学习的关键点上,这样才能激发学生探究的论文范文与动机.
(三)协作学习:由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料,从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等),并要特别注意发展学生的"自主学习"能力.出示图片:童心早泯,要求:字数140字左右,文体不限(某地中考模拟试题微作文).学生可以参照第一环节中"微童话","微剧本","微小说"等.
(四)自主学习:即由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料,从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等),并要特别注意发展学生的"自主学习"能力.
在一张语文试卷中,基础和作文各占一半,作文的地位可见一斑,但大部分语文老师都有这样的一个难题,那就是怎么教作文,不是平淡无奇,就是索然无味.笔者为此设计了这样的环节:写作现场的碰撞对话,我们足够"文学"了吗?每组作品展示.
协作学习与自主学习作为抛锚式教学中的运用"锚"的过程,教师只可提供解决问题的相关线索启示,在加上适当地引导,并让学生通过团队的学习,达到学生成果共享,进一步理解当前问题的意义和内容建构的目的.教师在这两个过程中要帮助学生由点到面进行探索,并期望学生逐步向无教师引导下学习过渡,摸索出一条自己学习的方法.
(五)效果评价:由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题,学习过程就是解决问题的过程,即由该过程可以直接反映出学生的学习效果.
笔者将这一过程安排在"协作学习"和"自主学习"环节中,教师不仅要观察学生在团队协作中个体的表现,同时也要观察群体的表现,并做好一定的记录,了解学生对"锚"的真实意义.在小组的作品展示中,不同团队也可以提出相应的意见或建议,碰撞出不同的思想火花.这种评价方式不同于以往传统教学的试卷检测,它不需要单独进行检测,它本身就是一种教学体验,是一种实验式的教学模式.
(六)抛出新"锚"
笔者对于学生的作品做一定的点评后,要对学生的思想进行一定的引导:微作文也是需要正能量的.出示名人的"微"文学:
新浪微博:
首都师范大学教授陶东风:
"微写作成了'被文学'."她甚至有些担心,如今的微写作乱贴文学标签,如果这种影响反作用于传统文学,我们的文学会不会被矮化,零散化,乃至使文学在不久的将来进入一个"微"时代,成为只言片语,三言两语的零碎片段,再也无法形成逻辑完整,结构宏大的叙事.
同济大学文化批评研究所教授张闳:
大家所熟悉的唐诗,宋词,元曲,其实都是微写作的文本,古论文范文记,寓言,笑话,以及古典文论中大量的诗论,词论,曲论,甚至群众喜闻乐见的楹联,格言,谜语,都有微写作的影子,像《世说新语》,《搜神记》,《阅微草堂笔记》等,都是微写作的典范之作.
引出话题:"微"文学应该传递的是正能量
《爸爸爱喜禾》当蔡春猪把《给儿子的一封信》贴到博客里,几乎是在一夜之间,这封信被浏览数十万次,被感动转发及评论数万条.而小蔡以"爸爸爱喜禾"为名的论文范文也在短期内狂增十倍以上.在儿子喜禾被确诊为"自闭症"之后,小蔡在微博中以自强不残,爱开玩笑的喜禾爸爸形象,用诙谐幽默的语言和戏剧性的细节场景,小心翼翼地绕开了悲剧的漩涡,展现出来的是笑中带泪的乐观和对生活的热爱.
@ 爸爸爱喜禾:开车在四环路上,视线一片模糊.当医生说出"自闭症"三个字,我知道我胡作非为的日子过去了.我儿子两岁零六天,被诊断为自闭症.回家路上,四环滚滚车流掩不住我的哭声.郭敬明说对了,我的悲伤逆流成河！
@ 爸爸爱喜禾:微小说是用最少的字数讲最有信息含量的故事.那有没有微电话?一个字都没说但信息含量强过千言万语?喜禾被诊断为自闭症当天,我给我妈打了一个电话,简单说了几句话后就不出声了等将近一个小时,双方的听筒里都是静音.电话如果有监听,监听的人都会睡着.
学生在蔡春猪平淡而真挚的情感中思考又一个新的"锚".
笔者在执行过程中发现,抛锚式教学对于基础相对比较薄弱的班级,执行过程中会出现诸如:小团体合作过程中缺乏主心骨成员导致协作失败等问题.因此在教学环节中必须在小组中确定中心人员,基础相对薄弱的成员可以借鉴组员讨论成果,并在发言中适当弥补讨论中未能给出适当意见的不足,从而达到每个学生参与其中的乐学,善学的良性循坏.同时在课后可以要求学生利用课余时间建立自己的微博和微信,在这两个平台上提倡写微博,分享好友圈等,当然学生不要特定时间去写,完全可以即兴,起初由几十个,在逐步过渡到百余个字,这样逐步形成乐写好写的良性生态圈.
参考文献:
[1]朱媛媛.抛锚式教学策略在中学英语课堂教学中的应用[J].基础教育研究,2017,(19).
[2]黄寿猛.运用抛锚式教学模式进行课堂教学[J].科技资讯,2017,(30).
[3]李全顺.抛锚式教学管窥[J].辽宁教育研究,2017,(4).
[4]邵家鹏,戴军.试论抛锚式教学法锚的四步法则[J].太原大学教育学院学报,2017,(12).
激励教育 和谐课堂
常熟市张桥中学 瞿国萍
摘 要:学生都是渴望得到肯定的个体,来自教师的肯定和鼓励是他们积极向上的动力.本文试着探讨如何在英语课堂教学中融入激励教育,以及如何运用得体的激励方式给学生以信心,进而增强他们对英语的学习兴趣,提高他们的英语学习能力.
关键词:激励 英语教学 学生
《新课程标准》把"激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神"列为一个重要目标.英语学科,不同于其他学科.很多学生除了课堂学习以外,在平时的生活中很难系统地进行学习和理解,很难有机会去运用.因此如何在课堂教学中最有效的发挥学生的主观能动性,最大限度地保证教学效果是英语教师一直努力探讨的课题."兴趣是最好的老师."对于初中的学生而言,很多学生尚未树立明确的学习目标,因此兴趣在很大程度上成为了他们学习的动力.
如何才能让学生在课堂上克服畏难情绪,培养出对英语学习的兴趣,并养成英语学习的好习惯呢?我认为最主要的一点就是:他们能够在课程学习中得到肯定,能够向别人,向自己证明努力的价值.一旦他们的行为或努力得到了老师的认可,无形中就是激励他们在课堂学习中表现得更好.基于这一理念,我认为我们应该在英语教学中系统地引入评价体系,让这种评价作为一种长期的教学心里暗示手段,而非一时之兴贯穿于英语教学之中.教师如何在课堂中融入激励教育至关重要.要想真正将激励教育和英语教学无痕地糅合在一起,我认为应该做到以下几点:
一,教师要帮助学生树立激励的榜样
"亲其师而信其道",教学说到底也是一种情商的教育,如果单纯是为了教书而教书,那么这位老师极有可能是一个教育上的失败者.处于青少年时期的初中生,会比较容易把某人当作某个方面的榜样.在学习中,榜样的力量是强大的,它能为学生树立一个追求的目标,是学生努力的方向.说到榜样,我们往往会想到一些大科学家或者一些历史人物.确实,他们的奋斗历程都是成就人生的百科全书,但是我们细想一下,到底世界上有几个爱因斯坦,有几个李阳呢?而且这些人物离学生的实际生活较远,可能会对学生产生一种暂时的热情,但持续的时间不会长久.所以我们应该在身边为学生找例子,找榜样.很多时候,我们往往忽略了我们教师本人.其实在英语学习方面,英语老师何尝不能作为一个最好的激励榜样呢?学习初期,教师可以通过自己的一言一行,给学生树立一种良好的师德形象,可以在平时的交流中多讲讲自己在学习英语方面克服困难的故事,给学生灌输这样一种思想:只要跟着这位老师好好学习,就一定能够把英语学好！随着和学生了解的加深,教师也可以有意识地在班级中寻找一些学习上进步较快的学生,让他们也成为班级其他同学学习的榜样.因为这些同学都是学生身边活生生的例子,不仅可以向他们学习,如果有可能还可以超越他们.这对于那些上进心较强的学生而言,是相当好的激励榜样.以点带面,可以在班级中培养一种良好的英语学习氛围.
教师要善于发现学生闪光点,让激励贯穿学生的学习过程
英国心理学家通过实验证明,人虽然都有潜力,但只有在肯定了自己之后,才能发挥出来.如何才能肯定自己?这就需要激励.如果一个待进生的进步并没有换来老师的褒扬,他的学习效果的提升可能只是昙花一现;如果我们看到的只是他们的不足之处,对他们的学习批评多过激励,会使得学生很容易失去自信.在教学中,教师应该有一双善于发现的眼睛,班级中的学生在英语学习方面不可能是一个模子,即使学习成绩最差的学生也会有值得赞许的一面,只是需要我们发现而已.例如我班有位学困生,我发现他的英语读的很好听,于是我就事先帮他预习新课的单词,早自习让他常领全班同学朗读,这大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣.
青少年时期的学生自尊心尤为强烈,一旦他们的行为得到别人的肯定,往往会产生意想不到的后果.我班上有一个学生,英语学习自觉性方面着实让我头疼.因为缺乏学习的积极性和主动性,导致英语成绩一直位于班级的中下游.虽然课堂上表现尚可,但课后完成作业都是字迹潦草,敷衍了事,教育了好几次,效果甚微.后来有一次,我发现他的作业写得比较工整,就抓住这个机会,在讲评作业的时候,在全班同学面前表扬了他,并有意识的让他每天在黑板上帮我写上布置的作业内容.虽然只是短短的几句话,我却看得出来他写得非常认真.慢慢地,他的作业越来越工整,英语学习的兴趣也慢慢提高了.虽然目前的英语成绩依旧在中游徘徊,但我相信经过一段时间,在我们的共同努力下,他的英语成绩一定会有较大进步.
三,教师要不吝惜激励用语,让激励的话语充盈课堂
学生在课堂上的活跃程度和老师的课堂用语息息相关.英语学习对于大部分学生来说是一个全新的尝试,毕竟很多东西都要从开始慢慢积累起来.就像一个刚刚迈步学走路的孩子,这时他需要的是更多的鼓励而不是摔跤之后的指责.作为一名英语老师,我常把"well done", "very good"和"good job"等挂在嘴边.只要学生愿意开口,愿意表达,我就绝不吝惜我的褒扬之语."好孩子是表扬出来的",套用到这里,我们也可以说:"好学生是激励出来的."一两句简单的激励用语,看似平淡无奇,但却能传递给学生一个信息:你的表现在老师这里得到了肯定.教师在学生回答问题的空隙里适当插入一些激励用语,也能让学生感受到教师的认真倾听,这对于学生的学习积极性也是一个很大的促进.调查发现,在一个教师经常表扬的班级里,主动发言的学生要比另外一个班级的人数多了百分之四十.
另外,我也在作业评价上做了一些有益的尝试.比如我自己准备了几个卡通印章,"prize""good writing""English star""perfect""work hard""improved"等,按照作业表现分别给予不同的评价.同时我在评价的审核方面,一定程度上将要求提高.比如只有写的又快又好,正确无误的作业才可能得到"prize" "good writing" "perfect",让学生将得到这些评价视作一种极难得到的荣耀,这在很大程度上增强了学生对作业的热情,激发了学生做作业的兴趣.渐渐地他们在作业上的耐心和细心程度都有了很大的改善.对于部分作业还不理想的学生,也要给予他们适当的鼓励性评价,如"work hard""improved"等.虽然只是做了一个小小的改变,但我发现论文范文体在作业态度和作业书写方面都有了较大的改善,全班对于学习英语的热情空前高涨.
四,教师要巧用多种激励方式
激励的方式多种多样,我们使用最多的应该是口头表扬.这种表扬方式是师生之间的交流,能给学生以精神上的鼓舞,从而激起学生的学习的信心.在英语教学中,我积极地在课堂上引入其他的竞争方式以完成激励效果.比如,我不定期地进行一些随堂小竞赛,让学生参与单词默写比赛,听力竞赛,口语竞赛等等,对于他们的表现给予积极地评价.对于那些表现突出的学生或小组,除了评价之外还给予一定的小物质奖励.这种方式偶尔为之不但能够活跃课堂气氛,对于学生的积极性也是一个很好的促进.不过在进行此环节的时候我们应该注意让学生了解到,在整个比赛中,没有失败者,只有最好和需要改进的小组.这样既能照顾到全体学生的自尊心和自信心,也能为他们树立一个赶超的对象.
同时我们也可以使用"隐形"的激励方式.如在平时的测验中,对主观题可以采用稍微不同的评分标准,可以不时的采用高分激励的方式.在尺度允许的范围内让某些学生在测试中得到几次高分,也是帮助学生树立自信的一种方法.一些基础较差的学生和学习方法不是很灵活的学生,常常学习非常刻苦,但仍然得不到高分,这样对他们的学习能动性是个较大的打击,我们不但在平时要多给他们鼓励和帮助,还要在平时的测验结果上适当"照顾他们一下",让他们在教师的认可中感受到自己的价值,这样有利于学生克服负面情绪,帮助他们认定目标坚持不懈的努力.另外,我还针对每个学生的特性,寻找一句适合激励他们上进的英语谚语来激励他们,也许这句英语谚语将是他铭记一生的句子.慢慢地这也成为我独特的教育风格,深受学生喜爱.
激励的方法多样,形式不拘一格,但是目的只有一个:那就是为英语课堂教学创设一个和谐,积极,热烈的学习氛围,让那些受到表扬的学生能够更积极地投身到英语学习中去,让那些在英语学习方面的待进生受到感染,从而迸发出奋起直追的积极意识,增强英语学习的兴趣,最大限度地体现英语课堂教学的效果.
参考文献:
[1] 郑金洲.《教育通论》: 华东师范大学出版社, 2000年版
[2] 王汉澜主编.《教育评价学》: 河南大学出版社, 1995年版
[3] 林崇德.《教育的智慧》 : 开明出版社, 1999年版
减负增效——优化课堂教学结构
常熟市张桥中学 215552 平利娟
[摘 要]语文课堂教学是一种多层次,多功能,综合运用各种感官的活动,是教学双向作用的复杂而又细致的过程.在这个过程中,优化教学结构,读透教材,巧设问题,明确目标,有效讲授,时空结合,自主学习,合理激励,提高积极性,帮助学生提高学习效率,科学,有效,系统地掌握初中语文教学内容.
[关键词] 有效教学
课改专家曾说过:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学."所以我们教师要想教得轻松,学生学得高效,就必须踏踏实实的夯实自身的课堂教学.如何夯实课堂教学真正做到减负增效呢?我认为要做到以下几点.
一,读透教材,巧设问题
1,读透教材
读透教材,就是教师对自己所教的内容要做到"心中有数". 我们都知道备好课是上好课的前提,但只有读透教材才能备好课.课前我们要理解,读透教材,把握文章的重点,对于文中的知识点要做到心中有数,对于文中涉及到的问题的难易程度要了如指掌.只有这样才能做到胸有成竹,教起来才能得心应手.因此,只有我们读透了教材,正确的把握了知识的本质,才能找准提问的切入点,课堂提问才能做到有的放矢,这是有效提问的基础保证.
2,巧设问题
提问不仅仅是一种教学的方法,更是一门艺术.初中语文课堂教学的实践证明,教师设计的问题到位,提出问题的水平越高的话,学生参加到课堂教学中的热情就越高,还能激发学生思维方面的积极性,让课堂都充满学生的求知欲,迸发出智慧的火花,进而达到较好的教学效果,提升学生思维创新方面的能力.
因此,教师设计提问的难度,既不能低于或等于学生已有的知识水平,也不能与学生已有知识经验脱节.学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性.比如在讲授课文《最后一课》时,为了学生更好的理解文章主旨我提出了这样的问题:为什么韩麦尔先生竟至于"呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势"?这是全文的核心部分,是理解课文的关键,我给学生充分的时间进行思考和讨论,最后在学生的讨论中得出了这样的结论"只有自己的祖国强大了,人民才能过上幸福美满的生活".有效的提问大大的加深了学生对于文章主旨的理解.
问题设的妙更要提的巧,也就是说提问要抓准时机,什么时候提,什么地方提,这些都是有讲究的.我一般在教学过程中,不是一上去就丢给学生一个问题,而是尽可能的创设情境,然后在提出问题,提问要抓住学生兴趣点的.例如我在教授《柳叶儿》时,先引读第一到三自然小节,了解每当柳叶儿抽芽时,作者都有尝尝柳叶儿的习惯.再引读最后一节,知道作者要告诉人们,没东西吃的时候柳叶儿可以救命.然后再提出问题"我"为什么那么喜欢柳叶儿,为什么说柳叶儿可以救命呢?让学生用心读课文,然后理解作者的特殊习惯.
教师只有读透教材,精心备课,上课时才能心中有丘壑,才能设的巧问得妙,才能更好的让学生投入到课堂教学中来,才能积极主动的从不自觉到自觉的成为课堂教学的主体.
二,明确目标,有效讲授
有效讲授是一门学问,它要求执教者研究学生的心理,研究学生的学习方式,研究学生的学习基础,因势利导,顺势而教;它要求执教者驾驭课堂,调动学生情绪,组织起师生互
总结：这是一篇与学生教师论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
