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[关键词]情境 初中音乐 教学 创设
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2015）08A-
0119-01
在音乐教学过程中,创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教材,充分挖掘音乐的形象性、感染力和愉悦感,有效调节学生的厌学心理和疲惫情绪,诱导学生开阔思维、丰富情感、启迪智慧,激发学生学习音乐的积极性与主动性,使学生在情境化的音乐感染中提升抽象思维和想象思维能力,促进学生身心的全面发展.
一、创设问题情境,诱导学生主动思考探究
初中生容易对各种问题萌发强烈的好奇心与求知欲.在初中音乐课堂教学中,满足学生的好奇心与求知欲离不开教师对音乐问题情境的创设.音乐课堂是学生与文本的一种思想与灵魂的交流与碰撞,教师巧设音乐问题情境可以活跃学生思维,激发学生音乐学习的灵感,诱导学生主动创造.问题情境的设计要基于学生的学习兴趣、认知能力、个性差异和学习情况,不可偏难,也不可过易.例如,《雨花石》是一首纪念革命烈士和爱国者的歌曲,学生由于思维比较活跃,在教学过程中脑海可能会闪现战争片和谍战片的某些场景画面,没有留意歌曲的真正内涵.教师就可以巧设以下问题情境,引导学生思考探究：“‘雨花石’在歌曲里有什么象征意义?”“联系战争片和谍战片的情节,想一想,这首歌说明了什么道理?”“仔细听每一句歌词,你能联想到哪些情节,得出什么结论?”这样教学,教师通过问题情境的设计可以诱导学生积极思考、主动探索,淋漓尽致地发挥自身的创造才能,达到良好的课堂教学效果.
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二、创设故事情境,激发学生学习音乐的兴趣
故事是大脑迸发智慧的火花,思维异常活跃的催化剂.学生创造性思维的开始往往来源于多姿多彩、生动有趣、精彩论文范文的故事.音乐学习是情感与智慧的交流,但一些天生缺乏艺术细胞的学生对枯燥的音乐艺术毫无兴趣,甚至排斥,对此,教师在音乐教学中巧妙创设精彩的故事情境,不仅可以吸引学生的兴趣与好奇心,启发学生主动探索,还可以让学生从精彩的故事情境中理解和感悟音乐的美妙.例如,在贝多芬的《第五命运交响曲》教学实践中,为了避免单一、枯燥的音乐给学生带来厌烦情绪,教师在讲解时可以插入音乐大师贝多芬一生传奇、坎坷的故事,分享贝多芬虽双耳失聪、病魔缠身,但他从来没有放弃对音乐的执着追求,命运之神终于垂青和光顾这位伟大音乐家的励志片段.学生们结合感人的故事,认真感悟音乐,从音乐中寻找贝多芬生命的点点滴滴.故事情境很容易拨动了学生的心弦,让学生在感动中体味音乐传递的坚毅和刚强,深刻领悟音乐《第五命运交响曲》的意蕴.
三、创设情感交融的情境,引导学生积极参与
在音乐教学中创设情境最初的目的是从“情”出发,创设出情感交融的情景,将感染力强的音乐元素深刻植入学生的脑海,进而引发学生情感和体验的触动.因此,初中音乐教师应抓住学生“情感纯粹,极易感动”的特征,创设情感交融的情境,实现作品与学生灵魂的零距离接触,引导学生积极地参与课堂教学.例如,在音乐《丰收锣鼓》的欣赏教学中,教师可以运用多媒体展现出“金秋盛世、稻田滚滚、丰收在即、锣鼓喧天、喜气洋洋”的丰收盛景.由于很多学生都直接或间接经历过这些情境,易于产生对家乡的思念之情,以及对丰收胜景的向往,学生内心的喜悦之情油然而生,对音乐欣赏产生很大的触动,就会不由自主地参与到教学中来.
四、创设室外实践情境,丰富学生的音乐体验
音乐课和其他课程一样不仅需要在室内教学,更要通过室外实践课丰富学生的音乐体验.教师应创设室外实践情境,让学生从枯燥的音乐课堂中脱离出来,感受自由呼吸、尽情舒展的畅快.比如,教师可以适时举办音乐歌唱比赛、音乐鉴赏活动等,为学生提供展示自我和实现自我价值的平台,使学生不断克服学习困难,提升品味能力,不断增加对音乐情感的向往和钟爱,培养音乐感受力与鉴赏力,这对初中音乐教学质量的提高同样具有巨大的推动作用.
综上所述,教师在音乐课堂中创设情境教学,有利于学生掌握基本的音乐知识与技能,培养学生对音乐的兴趣与爱好,不断提高其感受音乐、欣赏音乐和鉴赏音乐的能力.
（责编 杨 春）
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