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《管理学基础》是一门理论性很强的课程,主要通过对管理职能的分析来介绍管理基本原理,使学生在深入了解和把握管理客观规律的基础上,培养学生从管理理论的角度观察、分析和思考现实问题的思维习惯,提升管理的基本技能.但由于没有必要的实践训练,学生普遍反映该课程较难理解,教学效果不是很好.因此,在教学中有必要增加实践性环节,以培养学生的综合能力.结合高职院校教学改革的要求,在教学过程中采用互动式教学模式,能取得较好的效果.所谓互动式教学模式是指教师的“教”与学生的“学”相统一,即在教学过程中通过围绕教学目标设计教学任务,采用案例分析、游戏训练、情景模拟等师生共同参与的方式,以学生为中心进行教学的一种模式.它改变了过去学生单纯接受的学习模式,教师在教学过程中只起引导作用,让学生主动参与,积极思考,变被动为主动,从而激发学生的学习兴趣；而教师也能在这种思想的碰撞下有所收获,达到教学相长的目的.
一、几种常见的互动式教学模式
(一)团队管理模式
随着社会经济的发展,团队管理模式越来越受到企业管理者的青睐.因此,在教学过程中注重培养学生的团队意识和团队精神,对学生将来走上工作岗位是非常重要的,同时也是对大学生进行素质教育的要求.
在授课时,可以按“自愿组合、男女生搭配”的原则,让全班学生组建不同的“模拟公司”,每“公司”人数在5-8人之间,每人担任不同的角色.在整个学期的教学活动中以“模拟公司”为单位参与各项实践活动,每次活动评选出优胜“公司”,这就要求每个团队成员积极参与各项实践活动,使每个成员能较好地认识到自己在团队中应该承担的责任,为自己的团队出谋划策,使本“公司”在各项活动中力争取得较好的成绩,这样使学生的团队意识和团队精神得到增强.
(二)案例教学模式
案例教学模式在管理学界已经得到了广泛地运用.在教学过程中,每次活动先由每位学生阅读案例,然后小组讨论,再进行全班交流.案例分析其实没有特定的解决方案,没有标准的答案,教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生在教师的指导下运用掌握的相关知识,积极参与分析、思考和讨论案例中的各种问题,从而调动学生的积极性,增强学生分析问题、解决问题的能力.
案例教学中关键的问题是案例的选取,首先,选取的案例要具有典型性和代表性,能集中反映和概括管理的热点问题,密切联系管理学的相关内容；其次,要具有新颖性,能反映当前各类组织管理中的热点问题,而且尽可能选择贴近实际的、学生比较熟悉的知名企业的案例,学生通过各种媒体可以了解有关信息,这样学生会产生更浓厚的兴趣,对所学知识的运用也更深入,有利于学生掌握相关的理论知识.
(三)游戏训练模式
游戏训练模式是就一个模拟的情景组织学生进行竞争和对抗式的游戏,形式生动活泼,内容丰富多样.它要求学生积极地有创造性地参与,具有娱乐性和趣味性,让学生在感兴趣的“玩”中找到解决问题的技能和方法,培养其对课程的浓厚兴趣,从而增强他们的团队意识,提升管理能力,巩固所学的知识.
在管理学教学中进行游戏训练模式时要注意两方面的问题：一是游戏设计要根据学大纲的要求,有计划地进行设计.要考虑游戏在整个课程中的位置和大学生的心理特点等因素.二是在游戏训练过程中,教师要始终充当一个组织者、协调者和旁观者的角色,发挥学生的主体作用.教师要在充分调动学生的积极性、引导学生积极参与的同时,密切关注游戏过程,及时处理现场问题和意外情况,灵活把控游戏节奏,以求达到预期效果.游戏结束后要巧妙引导学生进行讨论和评价,让学生感悟到通过游戏掌握了哪些知识,学到了哪些技能.
(四)情境模拟管理模式
情景模拟管理模式是教师根据教学内容事先假设一种情境,要求各组学生针对设置的特定情境进行分析讨论,最终拿出一个解决问题的方案,然后组织全班进行交流.交流的时候每组的成员可以对本组的方案进行补充,其他组成员可以进行适当的评价,指出其合理的地方和不合理的地方,这样既能使每位同学参与到讨论中去,又能提高自己与人沟通和临场应变等能力.
二、互动式教学模式的优势
(一)可以有效促进教师业务水平的提高
互动式教学模式的运用,不但要要求教师要根据学生的不同情况,来确定运用哪种模式能达到最佳效果,而且也要求教师在课前要做好大量的准备工作,根据教学任务与目标科学地进行课程的设计,而在此过程中则潜移默化地提升了教师业务水平和教学能力.
(二)可以培养学生主动学习的习惯
互动式教学模式的原则就是以学生为主体,这样无形中就将学生推到了舞台的中心,而教师只是担当导演的角色,引导学生参与课程的教学之中,使学生能在此过程中充分展示自己,发挥自身的聪明才智,从而激发学生的学习兴趣,久而久之,就养成了学生主动学习的好习惯.
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(三)可以进一步融洽师生关系
运用互动式教学模式,可以促进师生双方的感情交流,学生对老师不再有畏惧感,形成良好的师生关系,也使课堂氛围更加活跃,师生在论文范文、平等、和谐的课堂气氛中达到教学的目标,提高了教学质量.
(四)可以提高学生适应社会的能力
通过运用互动式教学模式,可以通过学生的参与使他们感受到适应社会的重要性,而且通过参与各项活动,使他们在教学过程中,逐步培养了与人沟通、团队配合的能力,从而提高学生的综合素质,为将来走上工作岗位打下良好的基础.
三、互动式教学模式存在问题
在进行这些互动式教学模式中,还有很多问题有待进一步探索和完善.主要问题有以下几个方面.
一是存在过程控制难的问题.由于在互动式教学过程中,主要是以学生为主体,因此,有时候教师很难控制整个过程.有时学生有许多方面的见解要表达,甚至有时会出现一定的辩论,因此就需要教师既要掌握好节奏,又不能打击学生的积极性,对教师的教学能力和技巧是一个考验.
二是对学生的考核评价没有具体的标准,很难量化,因此,有时候很难作出客观公正的考核评价.
三是有的同学有搭便车的现象,尤其是案例分析模式下,有的同学参与讨论的积极性不高,最后每组只有一个代表参加班级交流,而评定成绩时是以组为单位进行整体评价,这样就会出现每组只要有一个成员去完成任务就行了,而一两个成员的出色表现就能托起全组的成绩.
四是案例教学模式中,案例的选取难度较大,自编案例更是困难,这对教师的理论基础、专业实践能力提出了挑战,要求教师必须走向社会,走进企业,在生产、服务和管理的一线积累专业知识和实践经验,以胜任新的教学形势的要求.
四、采用互动式教学模式应遵循的原则
在探索互动式教学模式的时候,要想真正达到好的效果必须遵循以下几个方面的原则.
(一)遵循论文范文性原则,建立新型的师生关系
在这种方式下教师、学生始终处于平等的地位,在论文范文平等的课堂气氛与和谐的育人情境中学生会更多地自然地表达自己的见解,师生相互学习,共同提高.
(二)突出活动性原则
在教学中,通过各种教学活动,激发学生的学习兴趣,创造学生主动参与、合作学习的机会,鼓励学生自由发言、各抒己见,引导学生学会尊重和倾听他人的意见,并对他人进行正确地评价.要引导学生挖掘各自的创造潜能,大胆创新,培养实践能力和创新精神.学生有了亲身参与活动的体验,对相关理论才会有更透彻的理解,在以后的工作、生活中才能灵活运用.
(三)贯彻公平性原则,注重个别差异,实施因材施教,达到全面提高
在教学活动中,要公平对待每一个学生,尽量使每个学生都有机会发表自己的看法,对存在差异的不同学生的学习表现和学习结果,给予充分的肯定和引导,实行因材施教,从而真正达到全面提高的目的.
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