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浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目
申 请 书
项目名称:基于工作过程的机电一体化技术专业
课程结构的研究
主持人 : 刘健
主持单位: 浙江工业职业技术学院
通讯地址: 绍兴梅山浙江工业职业技术学院
邮政编码: 312000
论文范文: 13065515521
传 真: 88009256
电子邮箱: 20lj08@163.
合作单位:浙江水利水电专科学校 负责人:李增芳
一,简表
项
目
简
况 项目名称 基于工作过程的机电一体化技术专业课程结构的研究 项目类别 A,总体研究B√,专业大类C,教学管理D,自选项目 是否招标项目 否 起止年月 2017年10月～2017年10月 项
目
主
持
人 姓名 刘健 性别 男 出生年月 1965年9月 专业技术职务/行政职务 副教授/机电工程分院院长 最终学历/授予国家 大学本科/中国 所在学校 学校名称 浙江工业职业技术学院 邮政编码 312000 电话 88009008 通讯地址 绍兴市梅山浙江工业职业技术学院 主要教学
工作简历 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 2004学年 机械制图
液压技术
毕业设计 04高职机电1班
02高职机电2班
3个班级相关学生7人 144 浙江工业职业技术学院 2005学年 机械制图
机械工程学
毕业设计 05高职机电3班
05(3+2)机电1班
5个班级学生18人 170 浙江工业职业技术学院 2006学年 液压技术
机械制图
毕业设计 05机电2班
06机电3班
5个班级学生16人 142 浙江工业职业技术学院 2007学年 液压技术
机械制图
毕业设计 06机电1班
07机电2班
6个班级相关学生16人 142 浙江工业职业技术学院 主要教学改革和科学研究工作简历 时间 项目名称 获奖情况 2002.10-2003.10 《高职机电类专业实践教学模式与教学方法的研究与实践》课题(SC81) 03年获绍兴市教科研成果二等奖, 07年获绍兴市教学成果一等奖 2004-2006.12 《高职机电类专业实践教学基地建设的研究与实践》(SJ04013) 获浙江省教学科研成果二等奖(SC81) 2007.5-2007.12 国家精品课程《数控机床操作技能实训》(zjgz01) 2007.11- 《机电一体化技术专业工学结合课程体系改革》(2007R300031) 2005.06-2007.03 《高职数控技术专业教学质量动态管理的研究》(Y05126) 2006.03-2007.11 《网络化过程控制系统及其在高职教学中的应用研究》(sj200612) 2007.10-2017.12
《基于网络故障诊断液压综合实验台的研究开发》(20071262) 2006-2007.12 《一种新型切管机的设计研究》(20060054) 2006.12- 《高技能人才培养"职业活动导向"教学模式的研究与实践》(yb06118) 项
目
主
持
单
位 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 13 7 4 2 0 0 8 1 主要成员
不含主持人 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 谢立春 男 1971.5 副教授 浙江工业职业技术学院 典型工作任务分析 祝良荣 男 1969.6 副教授 浙江工业职业技术学院 组织实践专家研讨会 朱金芳 女 1966.5 副教授 浙江工业职业技术学院 组织实践专家研讨会 姬瑞海 男 1963.3 副教授 浙江工业职业技术学院 确定专业培养目标 石小利 男 1967.6 高级实验师 浙江工业职业技术学院 确定专业培养目标 高龙士 男 1965.6 副教授 浙江工业职业技术学院 确定专业培养目标 高奇峰 男 1978.2 讲师 浙江工业职业技术学院 编制机电一体化专业完整的学习领域课程计划 吴雄喜 男 1976.3 讲师 浙江工业职业技术学院 编制机电一体化专业完整的学习领域课程计划 甘伟 男 1981.8 讲师 浙江工业职业技术学院 编制机电一体化专业完整的学习领域课程计划 邹华东 男 1977.5 工程师
讲师 浙江工业职业技术学院 编写学习领域课程大纲 卢民 男 1983.3 助讲 浙江工业职业技术学院 编写学习领域课程大纲 唐鸣 男 1980.11 助讲 浙江工业职业技术学院 编写学习领域课程大纲 项
目
合
作
单
位
主 要 成 员 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 6 3 2 1 0 1 5 2 单位:
浙江水利水电专科学校 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 李增芳 方贵盛 1977.3 副教授 浙江水利水电专科学校 确定典型工作任务难度等级,设计学习领域 孙培峰 男 1970.5 副教授 浙江水利水电专科学校 编制完整的学习领域课程计划及学习领域课程大纲 浙江机电职业技术学院 倪勇 男 1965.11 副教授
高级工程师
二,立项依据:(项目的意义,现状分析)
(一)项目意义
2006全国职业教育会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》,把大力发展职业教育作为今后一个时期我国教育发展的重要战略.与此同时,我们还必须清醒地认识到,目前我国高等职业教育办学特色不明显,教学内容过于学科化,整个高等职业教育的课程结构不合理等.这些已经严重的制约了高等职业教育的健康发展.因此,高等职业教育必须主动适应社会需求,把改革的重点不断从外延扩张,转向内涵发展提升质量上来.
高等职业教育改革的重点是课程改革,而课程领域的改革核心是课程结构的改革.随着经济社会的不断向前发展,对高等职业教育人才培养提出了新的要求.社会需求变化,首先要明确人才培养目标,并且将其转化成相应的课程目标,进而选择必要的课程内容.课程内容的选择固然重要,但是再好的内容,没有合理的结构安排,将其有效地组织起来,它所发挥的功能必定是有限的.
从高等职业教育课程理论自身的发展角度来看,也促使着高等职业教育课程结构的改革.我国高等职业教育课程理论的发展,使得传统的课程观发生了深刻的变化.课程内容从强调学科内容的完整性,知识的系统性和逻辑性转而关心学生的能力以及综合素质的提高,强调学生的动手能力和思考能力的培养.授课方式从传统的教师讲解,学生被动的接受转向主要是通过教师的指导来帮助学生接受掌握知识.教学方式由传统的封闭,控制模式转变为开放,合作模式,增强了学生的自主性.因此从课程观的角度来看,高等职业教育课程结构的变化也是必然的结果.
基于工作过程的学习领域课程结构的研究,已成为近年来高等职业教育课程改革的热点.自1996年起,德国职业教育一直在进行积极的探索.基于工作过程的学习领域课程的实质,在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化,而是工作过程的系统化.当前,我国职业教育的课程改革正面临着一个"学科体系的解构与基于工作过程的学习领域课程结构的构建"的关键时期,"工作过程系统化"所凸现的"革命性"甚至是"颠覆性"的课程理念.职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚,将学习过程,工作过程与学生的能力和个性发展联系起来,将"工作过程的学习"和"课堂上的学习"整合为一个整体,将职业资格研究(包括职业分析,工作分析,企业生产过程分析),个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起.因此,在课程结构的构建上应当实现以下三个转变:
(1)在主观上将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析,而不是具体分析那些"点状"的,缺乏有机联系的知识点和技能点或能力点;
(2)在培养目标中,强调创造能力(设计能力)的培养,而不仅仅是被动地适应能力的训练;
(3)构建"工作过程完整"而不是"科学完整"的学习过程.
本课题针对高职机电一体化技术专业的学习领域进行课程结构的研究,包括本专业课程教学计划和相关课程教学大纲的设计.解构原有的基于知识储备的学科体系架构课程,重构基于知识应用的行动体系架构课程,凝练工作过程要素,在现实的职业资格基础上,培养学生普适的职业资格,为未来的职业资格奠定基础,提升学生的"职业竞争力".
本课题通过基于工作过程的机电一体化技术专业学习领域课程结构的研究,可有效的优化学校课程资源,在有限的课时内发挥课程最大的作用;可优化课程结构,提高人才培养质量,体现高等职业教育人才培养的特色;为相关专业的课程结构的改革提供思路,使之更加适应培养学生综合职业能力和全面素质的需求.
因此,进行基于工作过程的机电一体化技术专业学习领域课程结构的研究,无论对于理论构建还是实践操作都具有重要的现实意义.
(二)现状分析
经过近二十年来的发展,我国高等职业教育研究与实践已经取得了十分丰硕的成果,但有些基本的问题仍未解决.最主要的是当前我国高等职业教育人才培养尚存在系统性偏差,这一偏差集中表现为人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离,而导致这一偏差存在的最直接原因是课程结构.虽然业内的有关人士对高等职业教育的培养目标和课程结构与本科教育的差异已经有所共识,我国也多次试图引进国外的先进的课程结构模式以推动高等职业教育的课程改革,但职业教育与国情有相当紧密的关系,这给全面引进国外经验带来了难度,大量的实际教学改革仍限于宏观和局部,没能全面地提出符合国情特点的课程结构模式.
我院机电一体化技术专业在教学改革方面归敢于尝试,取得了丰硕的成果.该专业在2004年被确定为普通高等学校重点建设专业2002]242号),也是浙江省劳动和社会保障厅机电项目高技能人才培训基地(浙劳社培[2003]105号).
浙江为制造业大省,为满足我省制造业对生产第一线的机电一体化技术技能性人才的需求,很多高职院校开设了机电一体化技术相关专业.但目前我国机电一体化技术工还没有成为独立的专业工种,还没有统一的机电一体化技术专业教学计划,教学大纲和教材,也没有统一的技能鉴定标准,各学校与企业只能在摸索中自行组织安排,这种状况不利于该专业的发展和人才培养的规范性.造成了在培养环节和组织教学以及质量控制上的不确定性和随意性,给机电一体化技术专业建设的长期资源积累和品牌打造带来了很大困难,也与市场经济条件下机电一体化技术产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应.为适应这一形势,通过几年的探索,实践,浙江工业职业技术学院机电工程分院机电一体化技术教研室全体教师及实训人员于2004年9月开始编写,重组与整合机电一体化技术类的主干课程.教材中,以技能鉴定考核为导向,以实用技能培养实训为重点,结合大量的典型实例.理论表述简洁易懂,以够用为度,操作步骤清晰明了,重在应用.注重技能培养,便于学习与掌握.其中将《互换性与测量技术》,《机械制图》《CAD绘图技术》整合为《机械制图》;将《电工基础》,《电子技术基础》,《电工仪表与测量》等课程整合为《电工与电子技术》;将《机械制造工艺学》,《金属切削原理与刀具》,《机床夹具》等课程整合为《机制工艺与装备》.将《工程力学》,《机械设计基础》等整合为《机械设计基础》.《电机系统实训》和《电机控制实训》整合为《电机控制系统综合实训》.这些重组与整合的教材有的被部份高职学院的机电一体化技术专业学生所使用,反映良好,受到好评;有的作为校本教材被浙江工业职业技术学院所采用,也受到较好的评价.
近三年,我院机电一体化技术专业教学班参加了不同工种的培训与鉴定,获得双证的合格率始终保持在95%以上.我校机电一体化技术专业始终坚持以学科建设为龙头,以课程建设为核心,以人才队伍建设为根本,以条件建设为保障,以科研建设为牵引,以可持续发展和创新型人才培养为目标,以"狠抓基础,突出特色"为宗旨,走出了一条具有自身特色的机电一体化技术人才培养建设之路,为浙江机电生产企业提供实用性人才作出了贡献.
在实际教学中,本专业相关课程也尝试采用行动导向教学法,为本项目的研究提供了良好的基础.
三,项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容,改革目标和拟解决的关键问题
针对浙江省对机电一体化技术人才的需求及高职教育的特点,依托浙江机电市场的优势,我校机电一体化技术专业联同浙江水利水电专科学校,浙江机电职业技术学院,依据欧盟ASIA-LINK项目DCCD课题组 2.实施方案,实施方法,具体实施计划(含年度进展情况)及可行性分析
(一)实施方案及实施方法
1,三个阶段
市场调研——课程改革的逻辑起点.解决专业准确定位问题.
培养模式——课程改革的指导框架.解决校企合作培养人才的方式,途径.
课程开发——落实就业导向实质性的改革,解决课程设置的原则,课程载体的选择,课程内容的重构,课程标准的制订,课程情境的创设,课程的实施与评价等问题
2,七个步骤
(1)确定专业的职业培养目标.通过对《普通高等学校高职高专专业目录》等相关职业资料进行分析,采用召开行业专家访谈会等方式确定机电一体化技术专业所面向的职业及职业岗位,并填写《专业及其面向的职业岗位对应表》.
(2)典型工作任务的确定.通过召开"工人专家访谈会",对典型工作任务进行分析,确定本专业15-20个典型工作任务,填写《典型工作任务汇总表》.
(3)确定典型工作任务难度等级.依据典型工作任务及职业成长模式理论,通过召开专家工人访谈会的形式,对典型工作任务进行归类,确定典型工作任务难度,填写《典型工作任务难度范围表》.
(4)典型工作任务分析.通过由专家工人,职业学校教师,企业实训教师组成的专家小组,对15-20个典型工作任务进行分析并进行描述,并填写《典型工作任务分析记录表》.
(5)设计学习领域.在职业描述和工作任务分析的基础上,确定本专业的学习领域.填写《学习领域设计表》.
(6)编制机电一体化技术专业完整的学习领域课程计划.填写《完整的学习领域表》.
(7)根据典型工作任务的不同难度等级,编写4个学习领域课程大纲.填写《项目类型和实施步骤分析确定表》,《子学习领域工作过程分析表》,《各子学习领域课程内容和教学组织分析表》,《子学习领域信息汇总表》,《学习领域课程知识传授和行动分析表》,《按难度级别分的学习领域知识传授的优化表》,《学习资源汇总表》,《学习领域课程大纲》.
(二)具体实施计划
第一阶段:2017年10月-12月
收集整理调查资料,统计,分析目前高职机电一体化技术专业教育管理模式的现状及存在的问题.通过对《普通高等学校高职高专专业目录》等相关职业资料进行分析,采用召开行业专家访谈会等方式确定机电一体化技术专业所面向的职业及职业岗位,并填写《专业及其面向的职业岗位对应表》.
第二阶段:2017年1月-2017年5月
1,典型工作任务的确定.通过召开"工人专家访谈会",对典型工作任务进行分析,确定本专业15-20个典型工作任务,填写《典型工作任务汇总表》.
2,确定典型工作任务难度等级.依据典型工作任务及职业成长模式理论,通过召开专家工人访谈会的形式,对典型工作任务进行归类,确定典型工作任务难度,填写《典型工作任务难度范围表》.
3,典型工组任务分析.通过由专家工人,职业学校教师,企业实训教师组成的专家小组,对15-20个典型工作任务进行分析并进行描述,并填写《典型工作任务分析记录表》.
第三阶段:2017年6月-2017年10月
1,设计学习领域.在职业描述和工作任务分析的基础上,确定本专业的学习领域.填写《学习领域设计表》.
2,编制机电一体化技术专业完整的学习领域课程计划.填写《完整的学习领域表》.
第四阶段:2017年11月-2017年5月
根据典型工作任务的不同难度等级,编写4个学习领域课程大纲.填写《项目类型和实施步骤分析确定表》,《子学习领域工作过程分析表》,《各子学习领域课程内容和教学组织分析表》,《子学习领域信息汇总表》,《学习领域课程知识传授和行动分析表》,《按难度级别分的学习领域知识传授的优化表》,《学习资源汇总表》,《学习领域课程大纲》.
第五阶段:2017年6月-10月
论文及专题研究报告撰写,项目结题验收.
(三)可行性分析
1,我院作为浙江省示范性高等职业建设院校,已将"基于工作过程的机电一体化专业课程结构的研究"列为重点建设项目,在人,财,物力等方面均予以大力支持,为本课题的研究提供了政策和资金保障.
2,机电一体化技术专业自我院设立以来一直为我院的主干专业,论文范文史悠久,师资力量雄厚,教学设施齐全,为浙江省制造业培养了大批的使用人才,于2004确立为绍兴市重点建设专业;在06年教育部组织的高职高专人才培养水平评估工作中,作为重点剖析专业,受到了评估专家的一致好评; 08年又成功申报浙江省高职示范院校重点建设专业.所属机电类专业实践教学基地是浙江省高职教育示范性实践教学基地(浙教高教[2002]242号),也是浙江省劳动和社会保障厅机电项目高技能人才培训基地(浙劳社培[2003]105号),为本课题的顺利开展提供了有力的保障.
3,课题负责人及课题组成员均长期在高等职业院校从事教学管理及一线教学工作,对高等职业教育的性质,特点认识清晰,对课程改革的方向把握准确,且学历,职称较高,结构合理,均有一定的研究基础和较强的研究能力,为本课题的研究提供了平台和能力保障.
4,本课题立项依据充分,研究思路清晰,设计方案合理,研究队伍结构合理,研究力量较强,前期研究基础好,经费预算合理,课题组所在单位积累了一定的教学管理基础,能保证研究工作的顺利完成.预期研究目标对促进机电类院校创新型,应用型人才培养有较大意义.
3.项目预期的成果和效果(包括成果形式,实施范围,受益学生数等)
(一)成果形式
1. 机电一体化技术专业教学计划;
2. 4个学习领域课程教学大纲;
3. 相关表,过程性文档和佐证材料专家工人访谈会的相关文件材料.包括过程说明(含所聘请专家工人的论文范文况),相关表格(特别是难度的典型工作任务表),照片,其他;
相关表格;其他.
4. "基于工作过程的课程教学计划和课程教学大纲设计"工作总结报告;
5. "基于工作过程的课程教学计划和课程教学大纲设计"同行专家评估报告.
学习领域课程 4.本项目的特色与创新之处
特色与创新
本项目校企合作为抓手,以工学结合为平台,以课程建设为根本,以典型任务为载体,以职业岗位能力分析为基础,严格按照"工作过程系统化"的理念设计课程并选择教学内容,对旧有的学科式课程体系进行"革命性"的改革,实现课程体系按工作过程体系的重构,主要特色和创新如下:
1,突出专业课程的职业定向性,以职业岗位能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识,技能真正满足职业岗位的需求;
2,开发出基于工作过程的机电一体化技术专业的学习领域教学计划;
3,开发出4个学习领域课程教学大纲
四,教学改革基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
(一)教改工作积累
1,我院机电一体化技术专业已经有有一流实训教学师资队伍.德才兼备,结构合理的高素质的实践教学师资队伍是实践教学的基本保证.经过多年建设,本专业已建立了一支结构合理,素质优良的稳定的专*实践教学师资队伍.
2,进行一体化教学方法.一体化教学,是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体.其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何"教给"学生,向以学生为中心如何"教会"学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室,实训室和生产车间为中心转变.这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养.2002]242号),也是浙江省劳动和社会保障厅机电项目高技能人才培训基地(浙劳社培[2003]105号),建有33个实验,实训室,建筑面积达6500多平方米,设备总投入达700余万元.机电一体化技术中心拥有机电综合技术,液压与气动,数控设备维修技术,机械设备拆装,机械零件检测,PLC技术,传感器等33个实验实训室.其中机电综合技术是采用了德国FESTO公司的最新技术,具有相当的先进性和前瞻性.可开设本专业教学计划规定的除毕业实习以外的所有实验实训项目.本专业有校外实训基地20个,都签有保证双方权利和义务的"产,学,研"合作协议书,可供学生进行认识实习,毕业实习及毕业设计等环节的教学与实践.
目前我院机电一体化技术专业招生数连年递增,学生获得两种及以上职业资格证书的比例连年递增,就业率持续走高,毕业生的工作岗位与专业的匹配度逐渐提高,已步入良性循环.教学改革取得了较论文范文绩.
2.学校已具备的教学改革基础和环境,学校对项目的支持情况(含有关政策,经费及其使用管理机制,保障条件等,可附有关文件),尚缺少的条件和拟解决的途径.
(一)学校已具备的教学改革基础和环境(见下表)
机电一体化技术专业校内实验,实训室一览表
房号
名称
负责人
101
电机系统实验室
王 刚
103
电机控制实验室
周永坤
104
电工电子实训室(一)
章建军
105
直流调速系统排故实训室
周永坤
106
电工电子实训室(二)
章建军
107
机床电气线路排故实训室
朱 楠
108
电工电子实训室(三)
章建军
204
PLC技术
吴思俊
205
单片机技术
刘有澈
207
液压与气动技术
徐文琴
208
机电综合技术
吴雄喜
209
数控设备维修技术
朱洪军
102
机械设备拆装实训室
严其林
103
机械零件检测实训室
严其林
201
机械原理陈列室
高龙士
202
机械制图陈列室
高龙士
301
传感器技术
杨亦红
302
单片机技术
刘有澈
303
PLC技术
吴思俊
306
电子技术
张雪晖
308
电工技术实验室
张雪晖
310
电子技术实训室
张雪晖
101
钳工实训室(一)
冯 刚
102
钳工实训室(二)
徐庭康
103
钳工实训室(三)
吴广源
105
电弧焊实训室
赵巧良
106
气焊气割实训室
赵巧良
107
二氧化碳,氩弧焊实训室
赵巧良
501
金相实验室
车尧炎
机电一体化技术专业校外实训基地一览表
序号
基地名称
实习项目
联系人
电话
1
杭州钢铁集团公司
1,生产一线操作;2,电气设备的调试,运行与维护;3,机械设备的安装等.
178号
0571-88144301
2
浙江卧龙集团公司
1,生产一线操作;2,电气设备的调试,运行与维护;3,机械设备的安装等.
赵钢
0575-2111888
3
浙江庆丰纺织印染有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,机械设备的安装;
王慧儿
0571-88888888
4
宁波钢铁有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,工艺实施
王学平
0574-86859099
5
杭州建大机械有限公司
1,机械设备的安装,调试,运行与维护;2,工艺实施
73021部队
0571-82875856
6
浙江精工科技股份有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,工艺实施
112号
0575-7138680
7
1,机械设备的安装,调试,运行与维护;2,工艺实施
谷平凡
0575-5179457
8
1,电气设备的调试,运行与维护;2,机械设备的安装,调试,运行与维护
199弄8号银亿大厦
0574-87349889
9
绍兴化工有限公司
1,机械设备的安装,调试,运行与维护;2,工艺实施
沈国荣
0575-8136303
10
浙江漓铁集团有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,机械设备的安装,调试,运行与维护
章坤英
0575-4011007
11
绍兴旭昌科技企业有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,工艺实施
徐霞萍
0575-8600635
12
绍兴绍钦化纤有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,机械设备的安装;
243号
0575-8363729
13
浙江爱信慧国机电有限公司
1,生产一线操作;2,电气设备的调试,运行与维护;3,机械设备的安装等.
吴三郎
13968051968
14
绍兴佳隆防腐材料发展有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,工艺实施
王家德
0575-5629580
15
绍兴县骏马机械制造有限公司
1,生产一线操作;2,电气设备的调试,运行与维护;3,机械设备的安装等.
陈津马
0575-4361365
16
浙江新风热电有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,机械设备的安装,调试,运行与维护
陈利峰
0575-4816429
17
浙江广立钢结构建设有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;2,机械设备的安装;
王忆
0575-8131435
18
浙江盛洋电缆有限公司
1,电气设备的调试,运行与维护;3,机械设备的安装;
孙文正
0575-8607505
19
1,电气设备的调试,运行与维护;4,机械设备的安装;
陈孝通
0575-8150511
20
1,电气设备的调试,运行与维护;5,机械设备的安装;
夏可才
0575-2134499
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
项目申请人承担教学改革和科研项目情况
项目名称(须注明立项号)
项目来源
起止
年月
金额
(万元)
本人
排名
是否
结题
成果
形式
国家精品课程《数控机床操作技能实训》(zjgz01)
教育部
2007.5-2007.12
10
1/11
已结题
课件
《高职机电一体化专业课程体系构建与质量评价体系的研究》(FJB030842)
教育部
2004-2006.12
1/7
已结题
论文,结
题报告
《基于网络故障诊断液压综合实验台的研究开发》(20071262)
浙江省教育厅
2007.10-2017.12
3
1/5
进行中
论文及
设备
《机电一体化技术专业工学结合课程体系改革》(2007R300031)
浙江省科技厅
2007.12-
10
1/10
进行中
论文及结
题报告
《高职数控技术专业教学质量动态管理的研究》(Y05126)
浙江省高等教育学会
2005.06-2007.03
1/9
已结题
结题报告
《网络化过程控制系统及其在高职教学中的应用研究》(sj200612)
绍兴市教科规划课题
2006.03-2007.11
1/3
已结题
论文,实
验系统
《一种新型切管机的设计研究》(20060054)
浙江省教育厅
2006-2007.12
2
2/2
已结题
论文及结
题报告
《基于模糊控制的电压无功动态补偿系统的研究与应用》(20060053)
浙江省教育厅
2006-2007.12
3
2/3
已结题
实验仿
真报告,
科研论
《高技能人才培养"职业活动导向"教学模式的研究与实践》(yb06118)
新世纪高等教育教改项目
2006.12-
2/4
进行中
结题报告
项目组成员承担教学改革和科研项目情况
祝良荣
(1)03年2月,参与院级课题《课堂用移动式实验装置》(浙工职行[2003]30号);
(2)05年6月,参与院级课题《高职院校院系二级管理和考核办法的研究》(ICKY0506);
(3)05年6月,参与院级课题《高职院校人才队伍建设特色研究》(浙工职行[2007]7号)
石小利
(1)2003年8月,参与《高职机电一体化专业课程体系构建与教学质量评价体系的研究》(FJB030842);
(2)2005年5月,参与《高职数控技术专业课程体系构建与质量评价体系的研究》(Y05126);
(3)2005年9月,参与《高职机电一体化专业培养方案的研究》(ICKY0511);
(4)2006年1月,参与《"面向对象"的"任务驱动法"在〈机械制图〉教学中的运用》浙工职行
高奇峰
(1)2005年,本人参与全国教育科学"十五"规划教育部规划课题《高职机电一体化专业教学质量动态管理的研究》第七子课题的研究工作 五,经费预算
支出科目(含配套经费) 金额(万元) 计算根据及理由 合计 4 1. 资料费 0.75 图书资料费,发表文章版面费 2. 国内调研费 1.00 调研,出差,会议等 3. 小型会议费 0.75 专家会议,分析影响因素及提出对策措施 4. 计算机使用费 0.5 上机费,计算机易耗品论文范文 5. 协作费 0.25 用于课题组与其他单位协作 6.成果印刷,出版补贴费 0.50 论文发表版面费补贴等 7. 其他 0.25 劳务费,管理费等
六,主持人所在学校意见
我院以教学为中心,加大教学内容和课程体系改革,推动教育教学研究和改革,提高教学质量和人才培养质量.该项目所在的"机电一体化技术"专业为绍兴市重点专业,已在绍兴地区处于一流水平,我院非常重视该专业的建设,在政策上予以倾斜,经费上予以重点投入.
我院推荐该项目申报"浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目",如果获得立项,学院将给予不少与1:1的经费配套,同时在政策,经费上给予重点支持.
公 章
学校领导签字
2017年9月28日
七,教育厅专家组评审意见
负责人(签字)
年 月 日 八,教育厅审批意见
(盖章)
主管部门领导签字:
年 月 日
1
总结：本论文是一篇免费优秀的关于课程专业论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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