简介:关于提问学生方面的论文题目、论文提纲、提问学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
南宁市邕武路学校 何小芹
【关键词】英语教学 课堂提问 作用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889( 2015 )06A-0106-02
“学起于思,问源于疑.”教师只有重视课堂提问,时刻树立“提问”的意识,才能更好地引发学生对学习的注意力和兴趣,从而积极主动地投入到解决问题的学习当中.有人说：“一节好课,必然伴随着1-2个精彩的牵动全课的课堂问题,以此带出教学重点,形成教学论文范文,增强思维的力度.”笔者认为,在初中英语教学中探讨课堂提问,具有如下几种意义.
一、课堂提问可激发学生的学习兴趣
恰如其分的课堂提问可以有效地引发学生的注意力,激发学生的学习兴趣.课堂提问既是教学更有效的手段之一,也是教学中值得探讨的一门艺术.恰如其分的提问还可以活跃课堂教学气氛,调动学生的学习参与性,使学生自然而然地参与到英语教学活动中.而教师也可以通过学生的回答了解学生的学习情况,进而更好地引导学生的学习.例如,外研版七年级英语上册Module7 Unitl“How d0 1 write my homework on the com-puter”一课是关于在日常生活中如何使用机算机的.考虑到学生对于电脑已经非常熟悉且十分喜爱,笔者就设计了如下的课堂提问来激发学生的学习兴趣.
T(指着讲台上的电脑):what&,acute,s this
S：It is a computer．
T: That is right. What is the role ofcomputer in our life
Sl:We can use them to send Emails.
S2:We can use them to listen to themuslc.
S3:We can use them to shopping on line．
S4:We can use them to play computer games.
T:But how should we use the comput-er safety
如上教学,笔者先是通过显而易见的问题引起学生对电脑的关注,然后,让学生列举生活中见到的使用电脑的情况,最后再通过更深入的问题来引发学生对安全使用电脑的思考.在教师精心设计的课堂提问之下,学生开始逐渐深入地思考问题.这样做,既使学生对教师的提问感兴趣,又能很好地调动学生回答问题的积极性,促使学生的思维能力得到了培养.
二、课堂提问可带出教学的重点
课堂提问是实现教学目标的一种重要方法,它能突出教学重点,能在师生面对面的语言交流过程中,促使学生集中注意力.如果教师在设计问题时能够抓住教学的重点来提问,就能够让学生通过回答教师的提问来轻松掌握课堂学习的重点.因此,教师必须在吃透新课标的前提下,注重围绕教学重点来设计问题.例如,宾语从句是外研版八年级下册Module9的重点和难点,特别是if和whether引导的宾语从句,学生很容易混淆.在设计教学提问时,笔者把“到底什么时候用if或whether引导宾语从句”确定为教学重点,并设计了如下问题：如何区别if或whether引导宾语从句?同时出示三道典型练习让学生填写：1．I don&,acute,t know____ he will come or not.2.lt de-pends on____it will be fine.3.He won-dered____to stay here the next week.在学生做完这三道题后,笔者再和学生一起归纳区别if或whether引导的宾语从句的特点：(1)与or not连用只能whether.(2)从句作介词宾语时只用whether不用if．(3)与to do不定式连用只能用whether．通过提问,学生很快就把注意力放到本课的学习重点上来,并通过练习迅速掌握了本课的学习重点.
三、课堂提问可点燃学生智慧的火花
课堂提问,是教师引导学生打开知识大门的“金钥匙”,恰当的课堂提问可以点燃学生智慧的火花.在课上,如果没有“含金量”较高的提问,课堂就会缺乏生机和活力,无法点燃学生智慧的火花.课堂提问是一种技巧,教师必须是一个睿智的人,除了要充分备课、备教材、备学生之外,还要善于抓住课堂的生成资源,及时变成课堂提问,从而点燃学生创造性思维的火花.例如,在教学七年级上册“一般现在时的频度副词”的内容时,笔者用“often,every day”来列举了自己在日常生活中的一些习惯.对此,学生的思维很活跃,急于想了解教师的喜好,纷纷向教师提问.于是,笔者抓住学生的这一心理,先让学生提问自己想了解教师哪方面的事情.在回答了学生的问题后,笔者顺势提问：“从刚才教师回答大家问题的过程中,大家知道表示经常性习惯性的动作除了‘often,every day’外,还有其他频度副词吗?”学生通过回忆师生互动的交流环节,就能回答还有“always,seldom,never”等词可以使用.由此可见,只要教师善于抓住课堂的生成资源来提问,就能很好地点燃学生智慧的火花.
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四、课堂提问可促进信息的交流
教学始于提问,课堂提问是课堂教学的主要形式,也是师生交流的重要途径.有效的课堂提问,不仅能激发学生学习英语的兴趣,还能使学生在有效教学信息的引领下提高语言应用能力.提问是课堂教学中的重要手段.除了教师提问,还可以鼓励学生在小组合作学习中提问,从而促进学生间的学习和交流.因为学生交流的过程也是信息相互传递的过程,有利于促进学生的深入学习.例如,我校进行的“MS—EEPO”（有效教学）中有“分组讨论问题,然后组与组间进行交流”的环节.在上外研版八年级英语上册mod-ule5“动词不定式的用法”的内容时,笔者提出一个问题：动词不定式主要有多少种用法?然后,让学生分成四组开展合作学习,时间为10分钟.10分钟后,各组进行交互学习.最后,小组交流得出三种最基本的用法：不定式可以做宾语,可以做宾语的补足语,可以做目的状语.可见,课堂提问不仅可以促进师生情感的交流,而且可以加强学生间的信息交流,使得课堂教学更加活跃、更加有效.
课堂提问既是一种教学手段,也是一门教学艺术.在设计课堂提问时,要求教师心中有学生、有教学目标,并善于通过动态生成的课堂教学不断优化课堂提问的方法和策略,从而多方位地调动学生的学习兴趣,提高英语教学的质量.
（责编 黎雪娟）
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