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初中生物学网络直播教学流程和资源设计的教育信息化运用

主题:初中生物学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-19

简介:该文是有关教育信息化参考文献格式范文跟初中生物学相关开题报告范文.

教育信息化论文范文

初中生物学论文

目录

  1. 一、 教育信息化在初中生物学网络直播教学流程中的融合运用
  2. (一)课前
  3. (二)课中
  4. (三)课后
  5. 二、 教育信息化在初中生物学网络直播教学资源设计中的运用
  6. (一)系统性
  7. (二)直观性与趣味性
  8. (三)交互性和共享性
  9. (四)扩展性和开放性
  10. 三、 关于网络直播教学的其他思考

摘 要:新背景下,教育信息化正在加速改变传统的教育教学模式.教师实施网络直播教学行为需了解和掌握教育信息化的技术和平台特征,并转变角色作用,具有个性化特征.教育信息化深度融合在初中生物学网络直播教学的课前、课中、课后过程.主题式信息化资源的设计与开发是初中生物学网络教学设计重要的研究方向.

关键词:教育信息化;网络直播教学(直播网课);初中生物学;主题式信息化资源

教育信息化是指在教育教学领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程,其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化,基本特征是开放、共享、交互、协作.随着教育信息化的发展,传统教育教学的观念与模式、内容和方法受到越来越大的冲击.初中生物学的内容相对抽象,要求传递的重要概念较多,由于线下课堂时间较为紧张,近几年教育信息化的应用更多是学生在课下利用零碎的时间通过平台的资源进行预习和复习,以提高学习效率,常见的网课资源有录制好的微课和慕课等.

在教育信息化进一步成熟的新背景下,网课早已成为了师生的必修课程,也引发了许多教师对网络教学的研究与新思考.当录播的学习资源已无法满足学生的学习实际需求时,网络直播教学(直播网课)因其适合师生在网络上进行良好的实时互动教学,往往具有更高的效率和更好的效果,很快成为许多教师新的共识并进行嘗试.本文是笔者根据教育信息化的发展融合情况,结合自身网络直播教学的实践,对初中生物学网络直播教学的流程与资源设计进行经验分享和思考.

一、 教育信息化在初中生物学网络直播教学流程中的融合运用

(一)课前

1. 教师方面

(1)了解和掌握信息化的技术和平台特征

随着教育信息化的发展,出现了一些专业的在线教学课件制作与使用平台.笔者进行初中生物学网络直播教学,选择了在线实时双向交互功能较多的课件平台,在网络直播教学过程中会有更丰富的教学互动形式,有利于创设良好的教学氛围和达成更好的教学效果.此外,选择课件平台时还应考虑开放、协作、共享等因素.

目前网络直播平台的选择相对较多.笔者认为教师应有所了解,在选择网络直播平台时要以实际效果为主.网络教学具有个性化特征,如笔者直播网课与课后个别学生的辅导使用的就是两个直播平台.简言之,教师应根据师生的实际情况选择网络直播教学的平台,应尽量避免短时间内频繁更换直播平台而造成学生与家长的适应困扰.

(2)信息化平台与课前学习任务的融合

笔者在实践中常根据实际情况充分利用教育信息化平台,在课前向学生提供初中生物学课程的自主学习任务单,罗列学生所要完成的具体任务,思考自主学习后的问题困惑,一起提供给学生的还有相关配套资源包括微视频及各种辅助资源等,并根据信息化平台实时关注和了解学生预先完成学习任务的情况.

(3)共性的必要准备

网络直播教学对于初次接触的教师来说,一般要进行必要的学习与准备.除了终端电脑、麦克风、稳定的宽带等必要硬件准备之外,还需进行提前的测试,初次接触者应全程试讲和熟悉操作,才可在直播时更好地把握节奏,达到好的直播效果.此外,因网络直播教学有赖于家长更多的支持和配合,所以及时和详尽的通知也是有必要的.

2. 学生方面:利用信息化平台提高课前学习效率与效果

在教育信息化教学中,学生对初中生物学的课前学习环境也转变成了网络环境,此时一些初中生物学的虚拟仿真体验实验和探究、调查任务就比较适合利用信息化的平台发布给学生作为预先学习的资料.学生根据教师提出的要求完成相应的模拟实验、调查任务,还可完成探究的任务环节(如实时拍照上传其设置的对照实验等),生成问题困惑提交信息化平台等,为上(网)课做好充分的准备.

(二)课中

1. 教师方面:转变角色定位,巧用信息化技术

教学过程是与线下教学最大的不同,网络直播教学全部是依靠信息化技术,此时教师在信息化教学模式下要充当好主播者和引导者的角色,将所要用到的信息化教学资源整合成适合学生学习的模式,以适合学生的形式使学生参与课堂.比如初中生物学“昆虫的发育方式”环节,笔者根据学生的身心发展规律,选择了由学生在线观察一些昆虫不同发育阶段的图片,并授权学生在线进行排序和归类的方式(需在有双向互动功能的课件平台进行),让学生很自然地发现了此类昆虫发育的共同点,较好地掌握了昆虫发育方式的生物学名词概念.

在网络直播教学过程中,教师还要熟练掌握课件和直播平台的控制、授权工具以掌管大局,掌控学生学习的总方向,监控学习的效果,使学生能真正接受这种教学模式.教师在教学活动各环节的任务和方式也会有相应的变化,比如需实时关注学生的留言反馈(目前较常见的直播网课实时互动方式),需培养教学机智以应对网络直播课堂的各种状况等.

2. 学生方面:利用信息化平台增强自主性学习

学生在直播网课的学习过程中,往往有两种学习方式:一种是跟随教师引导,逐渐把自己融入课堂中,由教师引导和授权完成各种互动的学习方式;另一种是在信息化环境下学生进行课前学习,然后将自己遇到的问题进行整理,在课上将疑难问题以信息化的方式反馈给教师,在教师的指导下进行讨论、探究,从而解决疑难.比如,在“人的性别遗传”一节,因内容联系学生密切关注的生活与社会实际,笔者通过信息化平台布置合适的课前学习任务,学生在课前就形成了许多与课题有关的知识与问题,在直播网课学习时,形成了比较热烈的自主学习的良好氛围,并最终自主关注和学习性别遗传的知识,较好地达成了教学目标.笔者认为随着教育信息化平台的进一步升级和成熟,此种方式会成为网络直播教学的重要学习方式.

(三)课后

1. 教师方面:利用信息化平台的多功能性和高效性

对于信息化教学来说,课后任务主要也是在网络环境中完成,教师通过教育信息化平台对每个学生进行作业发布与批改、课堂资源的发布、综合评价、大数据分析、精准辅导等等,可实时对学生的疑问进行及时的、多元的回应,还可以和家长精准共享、交流学生的学习情况.同时,初次接触网络直播教学的教师还可通过回看课堂实录等形式对自己进行反思,参考各方反馈,对自己的网络直播教学进行自我评价与调整.

2. 学生方面:利用信息化平台解决问题的便捷性

除了完成正常的练习任务外,利用信息化平台对学习内容进行整理和反思,还可通过信息化平台实现回看课堂实录、查找资源、寻求教师的帮助、查看等,即在教育信息化平台中,学生解决疑难问题的方式扩大化.

二、 教育信息化在初中生物学网络直播教学资源设计中的运用

教师网络直播教学的备课环节除了完成上文所述的一些课前准备环节,主要还是要对初中生物学的教学内容进行适合网络直播的设计,虽呈现的方式和内容有所不同,但教学目标与线下教学是一致的,即要培养学生的生物学核心素养,并最终将教学设计转化为深挖教材、分析学生、钻研课程标准、设计教学过程.笔者经过实践,认为初中生物学的网络教学设计研究的一个重要方向在于主题式信息化资源的设计与开发.笔者主要以“健康的生活”主题为例,陈述资源的开發特征以及运用信息化技术和平台的情况.

(一)系统性

笔者所设计开发的是“健康的生活”信息化教学资源,是借助信息化的技术和平台,制作编排成相关的教学资源,具有系统性的特征,从教师备课时所需的资源,到网络教学活动时所用到的资源,再到课后对学生的学习进行检测的资源,均有所涉及,属于一系列的信息化教学资源.师生使用的资源搜索方式可以有两种:如从用途的角度,笔者将信息化教学资源分为三个部分,即教的资源、学的资源以及其他拓展资源;从单元内容角度,笔者将该主题的信息化资源设计开发成传染病与免疫、安全用药与急救、选择健康的生活方式等三个单元的内容.

(二)直观性与趣味性

感觉是人们接收信息的第一途径,网络学习因其虚拟性,更需充分吸引学生的注意.教师可借助信息化技术,为学生提供一定的感性材料.可利用较新的教育信息化技术制作更多体验增强型的直观资源,如使用AR(增强现实技术)让学生对细菌等病原体结构有更深刻的认识,该技术也很适合初中生物学的观察实验和探究实验的资源制作,如花的结构、人体心脏的结构的AR资源等.同时,资源还应尽可能考虑趣味性,比如用卡通化的B细胞和T细胞的角色动画设计让学生在兴趣的学习中理解掌握人体免疫的相关知识.

(三)交互性和共享性

教育信息化发展至今,资源的制作已越来越重视在线实时的双向互动,如笔者利用现有的在线课件平台和技术制作的关于急救内容的课件,可实现学生在线操作的互动学习功能.课前和课后学习互动则可充分利用信息化的平台来实现,同时更容易的分享和共享也是资源体现信息化新发展的特点.

(四)扩展性和开放性

笔者起初对于信息化教学资源的设计与开发是基于人教版初中生物学教材开展的,但经过一段时间实践,发现往往要将适用范围扩大,因此很快以课程标准作为网络教学设计工作的出发点和落脚点,比如针对病原体为代表的抗原和人体产生抗体的机理进行了信息化资源的扩展,满足了多数学生的学习需求.并使用教育信息化技术设置可学生可扩展搜索的平台,让资源具有开放学习的特点.

三、 关于网络直播教学的其他思考

笔者认为线上教育教学和线下教育教学深度融合的时代已经来临,尽管一线教师进行网络直播教学在初期可能存在一些经验不足的情况,但学生和家长的需要与支持是我们一线教师最大的优势和动力,与时俱进就能摸索出教师个性的直播网课风格.因此,网络直播教学的实践和研究可以是一线教师教育教学改革的一个方向,而应用于初中生物学网络直播教学的信息化教学资源的设计与开发也是笔者想进一步研究的内容.

【注释】

崔鸿.《信息化环境下的生物学教学》讲座资料,2020.04

参考文献:

[1]杨青.初中生物学数字教材的资源研发与应用[J].生物学教学,2015(8).

[2]张冉.初中生物学信息化教学资源的设计与开发[D].济南:山东师范大学,2019(6).

[3]义务教育生物学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

作者简介:颜颖锋,福建省福州市,福州第十六中学.

总结:总结,上文是关于对不知道怎么写初中生物学论文范文课题研究的大学硕士、教育信息化本科毕业论文教育信息化论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

初中生物学引用文献:

[1] 教育信息化专科毕业论文范文 教育信息化和初中语文方面学术论文怎么写2万字
[2] 经典初中班主任教育教学论文选题 初中班主任教育教学专业论文题目如何拟
[3] 初中安全教育毕业论文题目大全 初中安全教育论文题目哪个好
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