简介:该文是关于活动理论和工作分析方面专科开题报告范文和资助育人有关自考开题报告范文.
摘 要：2018年,总书记在全国教育大会的讲话中提到“培育人才”和“造福人民”是教育工作两大并行不悖、相辅相成的目标.在这一背景下,为了进一步增强资助育人和立德树人工作的实效性、长效性,创新高校资助育人工作方法,提升高校资助育人工作实效,本文以活动理论为指导对资助育人工作要素进行了分析.
关键词：活动理论;高校;资助育人
一、引言
新常态背景下,过分偏重经济资助已不能适应资助工作的新要求,加大育人力度是新时代高校资助工作的重要使命.教育部负责人在全国高校资助育人工作座谈会等重要会议上反复强调,资助工作的重点应是资助育人,要把资助工作落脚到人才培养这个核心任务上.对于高校资助工作者来说,如何从保障性资助向发展性资助转变,构建更为科学高效的资助育人体系就成了亟待解決的问题.
二、活动理论概述
20世纪二三十年代,前苏联的心理学专家曾发起过一场基于马克思主义哲学的学术辩论.经过辩论,心理学家们得出了“意识和活动不可分离”这一共识.他们认为只有在人类和自然环境之间有特定目标、意义的社会交互活动中,“思维”才能产生,才能被理解并不断向更高层级发展.在此基础上,著名心理学家、文化历史学派的主要成员列昂捷夫综合前人研究提出了活动理论的理论框架.他指出过去的心理学研究主要研究诸如记忆活动、想象活动等人的内部思维活动,割裂了人的意识与外部世界的关系;以马克思主义为基础的心理学研究要关注人在一定的环境和社会关系系统中所开展的外部实践活动,并进一步强调了“活动”在知识技能内化过程中的作用.如今,经芬兰学者恩格斯托姆补充修正后的第三代活动理论体系包含6个互相关联、互相影响的基本要素,即主体、客体、共同体、工具、规则和分工.这一理论也在不断发展的过程中逐步脱离了心理学的范畴,为研究社会学、教育学、管理学等其他学科问题提供了有价值的哲学框架和有效力的方法论指导.
三、活动理论视角下资助育人工作的要素结构
(一)主体
活动的主体一般都是从事活动的个体或者集体,在活动中处于中心、主动的角色.在资助育人工作中,活动主体指的就是本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生.针对这部分学生的旧有资助政策以满足家庭经济困难学生生活需求、经济需求为主要目标,被称为给“给予型”“输血式”资助.伴随着国民经济水平的不断提升,也伴随着社会对高水平、高能力、高素质人才的渴求,旧有的资助政策迫切需要进行更具有现实意义的改革.2016年7月,时任教育部副部长杜玉波在高校资助育人工作座谈会上的讲话中明确指出“不能等待、观望、自我慰藉,而要用发展的眼光全面地、系统地重新梳理定位学生资助工作”,意味着国家的助学政策开启了向“强能型”和“造血式”的转变,真正着眼到了人才培养这个核心任务上来.
(二)客体
客体是主体追求的物质或精神产品,对主体发挥着激励、引导的作用.通过有效手段进行“扶智”“扶志”工作,从而达到的人才培养目标和效果是资助育人活动的客体.在2019年全国学生资助工作会议上,教育部党组成员、副部长郑富芝再次强调“做强自身、摸准底数、精准施策、强化育人”是资助工作的发展思路.资助育人工作的最终目标就是要紧紧围绕“立德树人”这一根本任务,在保证家庭经济困难学生有学上的同时,完成对其社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力的培育,使其主动参与社会公共服务和社会公益事业,助力中华民族伟大复兴事业和“中国梦”的实现.
(三)共同体
共同体是指基于和主体相同的目标而参与活动的,为主体提供所需资源与帮助的其他个体.、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出,高校育人工作要全面把握“立德树人”工作的特点和规律,全面坚持“全员、全过程、全方位”的原则,全面提升人才培养能力和水平.高校资助育人工作是思想政治教育工作极为重要的组成部分之一,关系到一个关键对象（家庭经济困难学生）和一个关键节点（各类奖助学金评定时）.唯有充分发挥负责资助工作的班团干部、班主任、辅导员、政工干部的合力,充分调动学校内外、社会各界的有效资源,切实保障资助工作的育人成效,才能真正实现高校育人工作的无不尽责、无时不有、无处不在.
(四)工具
工具指在主体和客体之间起媒介作用的所有资源.它既维持和促进了主客体的互动联系,又在主客体的互动联系中得以发展,并最终推动着既定目标、效果的转化与实现.各类工具的科学、合理、有效的使用,不同工具之间的相互配合、相互补充,对育人目标的达成、育人效果的实现都发挥着积极作用.在高校资助育人工作中,涉及到的活动工具主要包括物质工具,即在培养家庭经济困难学生的社会责任感、法治意识、创新精神、实践能力过程中使用到的所有纸质和电子教育素材;交流工具,即在获取家庭经济困难学生的基本信息、家庭情况、发展需求过程中所使用的谈心谈话、问卷调查、会议座谈等技术方法;管理工具,即在助推家庭经济困难学生成长过程中所采取的搭建教育实践基地、设置发展性资助项目、开展励志成才学生评选表彰等保障手段.
(五)规则
规则反映着活动主体和共同体之间的关系,往往呈现为统一的行为规范、管理制度、文化惯例和价值观念.规则会对主体和共同体产生约束力,并稳定和协调两者的关系以趋向和谐,共同促成客体向目标的转化.规则既可以是显性的（物质性、明确性、封闭性、必然性、稳定性）,也可以是隐性的（精神性、隐蔽性、开放性、或然性、变异性）,二者的效度取决于主体对规则的了解和认可程度,与其成正向变动关系.一方面,隐性规则的发展方向由显性规则决定;另一方面,隐性规则又是对显性规则的补充和渗透.高校资助育人工作既要坚持精准资助的原则,强化家庭经济困难学生认定、各类奖助学金评审的相关流程、标准和要求,以制度和文件的形式固定下来;又要秉承文化育人的理念,以良好的班风、校风、学风为依托,采用浸润式的教育方式在潜移默化中影响和改造家庭经济困难学生的认知体系,增强其对中华优秀传统文化、社会主义核心价值观及价值体系的认同.
（六）分工
分工是共同体成员在促成客体向目标转化的过程中,进行的任务分配、权利和地位设定的过程.分工既可以由共同体成员根据具体情况相互协商完成,也可以由活动组织者自上而下进行分配.通过将总目标分解为多层次的子目标和具体的、可描述的任务分工,并结合共同体成员自身特长和任务要求将职权落实到人,做到不同任务既相互独立又相互依赖,既相互联合又相互补充,能够更加有效地提升工作效率和技术水平.高校资助育人工作涉及到家庭经济困难学生的经济帮扶、身心发展、道德品质养成、专业素养提升、综合素质强化、学业规划、就业指导等多方面的内容.这一工作任务重、标准严、责任大,必须动员各方力量,整合各方资源,合力推进.
四、加强和改进高校资助育人工作的几点建议
(一)不断强化活动主体的内在驱动力
生理和安全得到保障是高校家庭经济困难学生的最基本需求,爱与归属、尊重与自我实现则是其追寻的高级需求.资助育人工作应当在不断提高经济资助数量和质量的基础上,充分激发和调动学生在知识、能力、心理和个人发展等方面得到帮助与提升的愿望,将“被动受教”的无奈接受转化为“主动求教”的迫切需要,增强育人活动的效度;应当牢牢把握“顺从-认同-内化”这一认知过程,积极引导学生将共产主义和中国特色社会主义共同理想、社会主义核心价值观和价值体系、爱国情怀和担当精神内化于心,增强育人活动的深度.
(二)充分发挥活动共同体的支援辅助作用
资金、制度、队伍是资助系统顺利运行的基本保障,育人是资助系统持续运作的终极目标.高校要努力做到资助资金来源多元化,深入推进校企合作、校地合作,为家庭经济困难学生提供数量更多、层次和技术含量更高的实践机会,增强其实现产品开发和科技成果转化的能力;要进一步建立健全资助育人工作制度和工作机制,选好、育好、用好各层各级资助育人工作队伍,配合教育行政部门、相关金融机构、相关舆论媒体开展好指导监督、服务协调等相关工作.
(三)实现活动工具的突破和创新
资助育人没有固定模式和固定渠道,需要与时俱进、因势利导.高校要在充分利用好现有活动平台,组织好励志人物评选、志愿服务、主题征文等常规活动的基础上,结合青年学生的需求、教育信息化的进程、新媒体的特点,打造资助育人新模式,开拓资助育人新领域;要准确把握“对症下药、精准滴灌、靶向治疗”的要求,在家庭经济困难学生的认定、各类奖助学金项目的评审、家庭经济困难学生的教育管理和评价反馈过程中有效使用大数据技术,实现工作的动态化、精准化、科学化.
參考文献：
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总结：归纳上文,这篇文章为一篇关于资助育人方面的活动理论和工作分析论文题目、论文提纲、活动理论和工作分析论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
资助育人引用文献:
[1] 资助育人论文范文 资助育人方面学年毕业论文范文2万字
[2] 资助育人论文范文 资助育人相关在职研究生论文范文8000字
[3] 资助育人论文范文 资助育人相关函授毕业论文范文5000字
