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设疑质难,思维——语文课堂提问的原则艺术

主题:浅谈如何引导学生提问 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-22

简介:关于本文可作为相关专业提问学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文提问学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

提问学生论文范文

浅谈如何引导学生提问论文

目录

  1. 一、课堂提问的原则
  2. 1.提问的目的要明确
  3. 2.提问的内容要适中,难易要适度
  4. 3.课堂提问必须有明确对象,明确时机,考虑提问的次数
  5. 二、课堂提问的艺术
  6. 1.设疑质难,激发兴趣
  7. 2.存同求异,巧妙设问
  8. 3.利用矛盾,训练思维
  9. 浅谈如何引导学生提问:【实拍】周星驰遭学生犀利提问 现场发毒誓澄清

——浅谈语文课堂提问的原则及艺术

刘景江

笔者认为,有效的课堂提问,能使学生增长知识,开拓思路,培养创新精神.以下主要就两方面谈谈有关于语文课堂提问的一些看法.

一、课堂提问的原则

1.提问的目的要明确

语文教学中提问可以是方方面面的,可涉及的面很广.但教师在设问时必然要胸中有数,有的放矢,必须是让学生围绕教学内容展开,不能天南地北,乱扯一通.例如我在讲授《记一辆纺车》一文时,第一课时只解决以下一问:“请用自己的话归纳每段大意,并指出每段用到的表达方式.”这样的问题既贴近教学单元的要求,又使学生一课一得,教学能取得实效.

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2.提问的内容要适中,难易要适度

我们任教的教学班多是平衡班,各层面的学生参差不齐,问题太易学生不重视;问题太难,过多学生答不上,就会泄气,失去学习语文的劲头.因此,我们在讲授课文时,必须精心设计问题,从学生实际出发,认真构思问题.例如我在讲授《变色龙》一文时,设计了以下三个问题:“①文中主要写了什么事?主人公是谁?②文中通过写奥楚蔑洛夫对狗的态度前后变化,说明了当时俄国的一种什么社会黑暗现实?③文题‘变色龙’用了什么修辞手法?有什么深刻含义?寄予了作者的什么思想感情?”这样的问题能使班中各层面的学生能有所思,象“摘果实”一样,既能摸得到又摘得到.

3.课堂提问必须有明确对象,明确时机,考虑提问的次数

提问时,很多的教师总希望自己的问题学生能轻而易举,迎刃而解,因而在发问时特别照顾优等生,而对学困生则视而不见,这种现象在公开课中尤为普遍,所以在提问过程中,教师要考虑照顾各层面的学生,考虑发问的有利时机,适宜提问的次数,有效提高学生的学习积极性.

二、课堂提问的艺术

1.设疑质难,激发兴趣

人常讲:“学贵有疑.”它的可贵之处,就是有端而发,经过大脑的紧张思考,分析,不得解决而提出的,它是智慧之火迸发的一闪火花,是智力发展的论文范文.提问能激发学生思考,诱发兴趣,开拓思维之路,开启智力之门.教学实践证明,通过设疑质难来激发学生的学习兴趣,让他们在积极思考过程中,对自己力所能及的,有要开动脑筋的、克服困难的问题自己去想一想,或做一做,一旦想出或做出的时候,就会体验到一种十分愉快的情感,这种情感反过来又会激发学习的兴趣.

例如我在讲授《驿路梨花》一文时,设计如下一问:“文中既无写到驿道,描写梨花的句子也不多,以它为题,有什么深刻的含义?”各位同学积极思考,并互相讨论后,纷纷举手发表意见.学生甲说:“暗示解放军战士经过的地方,小茅屋的附近刚好有梨花树.”学生乙说:“梨花纯白,在这里运用了象征的表现手法,暗示哈尼族小姑娘纯洁无暇的美好心灵.”同学丙接着说:“本文题目《驿路梨花》是从南宋著名诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗中摘录下来的,暗示一种助人为乐、为人民服务的雷锋精神在西北少数民族地区广泛传扬,表达了作者的赞许之情.”回答问题的同学一个比一个准确、全面.只有不断思考,教师因势利导,才会使学生抓住文章旨意,很好地开启智慧之门.

2.存同求异,巧妙设问

苏霍姆林斯基曾说过:“思考会刺激智慧觉醒.”为了培养学生思维的准确性,我们教者在教学中可以采用“辨异”的提问方法,激发学生积极思考.亦即是教师在讲授课文过程中,把若干问题放在一起让学生比较分析、辨别,寻找异同,这样可使学生从不同角度进行分析、推理、判断及概括,作出评价和比较,有步骤有计划地发展思维.例如我在讲授《故乡》一文时,出示了《故乡》一文开头自然环境描写的段落和《祝福》一文结尾部分环境描写的段落,让学生阅读两段内容后,提出以下问题:“《故乡》一文开头用农村萧条破败的景象来映衬‘我’悲凉的心情,景与情协调;《祝福》一文结尾用节日喜气洋洋气氛来烘托祥林嫂的悲剧,景与情不协调,两篇文章这样着笔有什么作用?区别是什么?”又如在讲授《白雪歌送武判官归京》一文时,我设计了以下问题:“本首诗从开头到结尾写送别的情景共用了四个‘雪’字,各表什么意思?空间顺序关系如何?”设计这样的问题让学生在相似中辨异,引导学生左思右想,务求水落石出.

3.利用矛盾,训练思维

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆.”一个人学习,如果不善于发问,不思考,是不可能有好的学习成绩的.在语文教学过程中,我们只有有目的地设置问题,形成不同的问题情境,引导学生寻求矛盾,利用矛盾,引起注意思考,激起探究的愿望,才能收到理想的教学效果.如我在讲授《孔乙己》一文时,分析最后一句“大约孔乙己的确死了”就抓住这一句对全文所起的点睛作用,顺势提出问题:“‘大约’和‘的确’是矛盾的,为什么鲁迅先生却又把它们放在一句话并列使用呢?”又如在讲授《愚公移山》一文时,我设计了以下问题:“愚公要搬掉的太行、王屋二山‘方七百里,高万仞’,搬山存在种种困难,浪费时间和精力,不如搬屋到山外居住好了,但他为什么还要搬?何苦呢?”这样的问题就能挑起矛盾,引起学生争论,使学生深入思考,寻求解答.

作者单位:河北黄骅市教研室.

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