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【关键词】地理教学 智力 探索
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-0118-01
观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素.地理课程是一门综合性学科,地理学科的各类知识对于培养学生的智力有着不可估量的重要作用.下面笔者就地理教学中如何培养学生的智力进行探讨.
一、加强观察方法的指导,培养学生的观察能力
认识始于观察,同理,对于地理现象和事务的认识,也离不开观察.没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维.初中生由于受到年龄、性格所限,其观察往往粗枝大叶、浮光掠影,对于复杂的观察对象抓不住重点.对此,教师要加强观察方法的指导,让学生能根据不同的观察目的、观察对象,选择相应的观察方法.培养学生的地理观察能力,一般可从明确观察目的、提出观察要求,说明观察方法、注意观察顺序,多做启发联想、善于对比观察,坚持长期观察、形成观察习惯,做好观察总结、概括科学结论等方面入手.
例如,在教学商务星球版八年级上册《中国一月气温分布图》时,让学生仔细观察该分布图,认真比较一月等气温与海岸线的关系和等温线的疏密,就可以得出中国冬季气温变化的特点——以秦岭、淮河一线为南北方分界,以南无结冰期,以北在0°C以下,有结冰期,南北温差大.学生通过观察,就能发现并习得相关的地理知识.
二、建立知识间的联系,培养学生的记忆能力
记忆是学习知识技能的前提和基础,没有记忆的学习就是无效的学习.当需要记忆的内容抽象繁杂或难以掌握时,合适的记忆方法就显得尤为重要.地理作为一门综合性的学科,内容包罗万象,知识点林林总总,强迫学生去记忆往往容易引起学生的逆反心理或出现学习疲惫感.因此,需要教师教给学生相关的记忆方法,进而培养学生的记忆能力.
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中学地理教材主要由地理概念和概念的连接——地理判断所组成.每一个地理概念都有明确的含义,概念之间也存在着一定的联系,理解和掌握了概念之间的联系,不仅易于记住一个个概念,而且还能成串地掌握概念群.如讲述商务星球版七年级上册《地球》一章时,要想让学生记住北回归线、南回归线、北极圈、南极圈的经度纬度读数,以及五带的产生,就必须让学生搞清楚地球的公转、自转和公转时的倾斜角度.当学生在头脑中建立起这些必要的联系时,就容易记住这些内容了.
三、启发学生想象,培养学生的想象力
任何创造性的活动都离不开想象,想象是获得地理知识的重要方法.著名的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要.”想象能力能够促进儿童自身智力的发展,让孩子学得生动活泼.由此可见,在中学阶段培养学生的想象能力是非常重要的.在启发想象时,需要学生有细致的观察、足够的感性和一般性的知识基础为前提,这样才能更好地进行各种想象活动.
例如,在讲授森林是“大自然的总温度室”这一内容时,就可以引导学生把它想象为“绿色工厂”——它可以净化空气,想象为“吸尘器”——它可以消烟吸尘,想象为“绿色水库”——它可以涵养水源,想象为“绿色卫士”——它可以防风护田、保存水土,想象为“空调”——它可以调节大气,想象为“防疫员”——它可以杀死细菌、洁净空气,想象为“庇护所”——它是动物的乐园.这样就可以引发学生丰富的想象,使他们敢于幻想、善于幻想、积极思考,从而形成地理想象能力.
四、结合地理学科的特点,培养学生的思维能力
思维是人们对客观事物的理性认识活动,是认识的高级阶段,它与观察、记忆、想象等有密切关系,是智力的核心.思维能力的发展程度,是整个智力发展的缩影和标志.地理思维就是人们根据思维的共同规律,考查地理现象,把握地理本质,揭示内部联系,从而达到对地理事物、现象和规律认识的目的.在地理教学中发展学生的智力,主要是培养学生的思维能力.人们的认识过程,往往是从形象思维发展到抽象思维.由于中学生对很多地理事物和现象的感知较少,因此,教师应尽可能多联系实际,借助分析、综合、概况等方法,丰富学生的认识,使其由感性认识上升到理性认识,从而发展抽象思维,理解和掌握地理概念、地理规律、地理成因和原理.
例如,在学习商务星球版七年级下册《世界的气候》时,引导学生联想一盆水和一块石头在加热时和冷却时的不同表现——石头升温快,水升温度慢,可以得出“陆地（石头）比海洋（水）升温快降温也快”的认识,从而了解海陆热力差异.这样训练学生从多方面想问题,就可以帮助学生克服思维定势,进而能多角度地提出具有创造性的问题.
综合上述,在地理教学中我们只有多途径、形式多样地培养学生的各种能力,才能为他们今后更好地立足于社会打下坚实的基础.
（责编 黎雪娟）
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