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【关键词】数学活动 积累经验 方法 途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03A-0031-02
小学数学活动是数学课堂教学的重要组织形式,让学生参与数学活动,不仅能够提升课堂学习气氛,还能够让学生积累实践经验、思维经验、方法经验与合作经验,这对培养学生良好的认知习惯及提升学习效果都有重要帮助.通过实践活动,还能够增强学生合作学习的精神,提升思想觉悟.积极探索小学数学活动开展的策略和方法,应该是数学教师必须关注的课题.
一、积累实践经验,升级理论层次
在小学数学课堂教学中开展数学活动,体现的是教师的教学改革精神与新课改要求相一致.小学生大多喜动不喜静,对数学活动充满期待.教师根据教材内容适当设计教学活动,可以提升学生学习的积极性,让学生乐学,教学效果自然会大幅度提升.学生在参与数学活动中,能够亲手进行操作数理测量、计算、分析等,自身的操作能力也会获得大幅度提升,建立起来的认知也会更深刻,这为学生深入学习打下坚实的基础.
如在学习人教版五年级数学上册《三角形的面积》时,笔者设计了一个数学活动：用一张大红纸制作红领巾.每一个小组发一张红纸和一把剪刀.首先让学生实际测量红领巾的底边长和高,然后再测量红纸的长和宽,计算出红纸的实际面积.让学生在红纸上划线,看看最多能够制作多少条红领巾.制作完成后,让学生计算用多少红纸制作了多少条红领巾以及计算每一条红领巾的面积.最后,让学生用红领巾底边长乘以高除以二,看看会有什么结果.这个数学活动实际上是三角形面积公式的推理过程.学生在实际操作后,用实践结果来印证三角形面积公式这个理论,能够形成更深刻的感知.
二、积累思维经验,拓宽认知宽度
在数学活动中,小学生思维会呈现亢奋状态,对实践活动内容和相关数理会有多维度的思考.这样就可以大大拓展学生的认知宽度,对所学内容形成多维度感知.数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科,而小学生思维比较单一,在纸面上很难形成思维共鸣.而数学活动,则可以通过实际操作,让学生在充分观察的基础上,建立起思维影像,形成多角度、多维度的教学感知点,为进一步打开思维创造条件.
如在学习人教版五年级数学上册《用字母表示数》时,笔者让学生在课下找一找生活中用字母表示数的例子.学生大多是询问家长,然后才去找实际应用的例子.在学生汇报时,很多学生都能够说出许多连老师都不熟悉的内容.如：楼号用ABC来表示、论文范文牌有KQJ、床位、车位、门牌号、车牌号、零件、音乐作品调号、器乐编号等.从学生搜集的实例可以很清晰地看到,学生对这样的数学活动有较高的参与热情,而且能够在实际操作中获得认知的横向拓展.由于很多信息连老师都不太熟悉,学生自然会感到有成就感,由此建立起来的认知当然也会更牢固.
三、积累方法经验,提升学习效率
数学活动是一种实践操作活动,学生在具体参与过程中,不仅能够获得更多亲身感知,还能够积累一些学习方法.学习方法是经验总结,好的学习方法能够帮助学生实现事半功倍的学习效果.学习方法具有适应性,适合自己的才是最好的,因此,学生在数学活动中积累的学习方法,其适应度自然是最高的.
学习方法的积累需要教师给学生创造一个良好的实践思考平台.如在学习人教版五年级数学上册《简易方程》时,笔者给每一个小组发一台天平,让学生测量不同物体的重量.这些物体的重量可以用字母来代替.当天平处于平衡时,说明被称量物体和砝码的重量是相同的,这样可以形成一个等式.带有字母的等式出现了,这就是方程.学生很快就建立了方程的概念,并且能够进行简易方程的计算.在这个教学活动中,学生通过亲手操作,发现了天平和等式之间的相通关系,自然能总结出计算简易方程的方法.学生在实践运用过程中总结出来的学习方法,是经过实践验证的经验,其使用价值当然是极高的.通过实践活动总结认知规律,这是学习认知的自然升级,养成总结学习经验的量化习惯,这对提升学生的思维能力有重要价值.
四、积累合作经验,培养协作意识
新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式,强调学生学习的主体地位,开展数学活动正是践行了新课改精神,符合教育教学规律.学生参与教师组织的数学课堂教学活动,自然要与其他学生形成合作关系.这也是新课改倡导的合作学习的具体体现.在具体活动中,学生之间只有相互配合、相互支持才能顺利完成学习任务,无形之中就可以建立协作关系.这对培养学生集体观念和团结意识都有一定的促进作用.
小学生数学报:3.《义务教育监测（试测）学生数学测试现场操作程序》
如在学习人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》时,笔者组织了一个游戏：随便找了四个数：8、6、3、2,由这四个数组成一个最大的数和一个最小的数,让学生用计算器进行操作,最大数减去最小数,得出的结果让下一位同学继续重复上面的操作.一轮过后,看哪个小组做得又快又对.结果有一半小组出现了差错.换数字再进行下一轮操作竞赛,这次只有两个小组出现差错.再继续下去,速度提升了,正确率也提升了.因为在小组操作开始时,学生各自为政,一个学生出现问题,自然就前功尽弃.后来学生之间自觉形成互动,有了明确的分工,有念数字的有实施操作的,大家协作行动,效率明显提升.在这个教学活动中,学生感受最深的并不是从活动中找计算规律,而是同学之间的合作意识和集体力量,受到的教育也体现在精神层面上.
在小数数学课堂教学中开展数学活动,符合学生普遍心理诉求,能够极大地调动学生的学习热情.学生在参与数学活动中,可以积累丰富的实践经验,促进理论转化；可以锻炼思维,拓展认知宽度；可以积累学习方法,提升学习效率；还可以在实践中增强集体意识,培养合作精神.教师精心设计组织数学课堂教学活动,能够提升课堂教学的有效性,这对改进数学课堂教学具有重要意义.
（责编 林剑）
总结：本论文可用于学生数学论文范文参考下载，学生数学相关论文写作参考研究。
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