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怎样写教学故事
一,以叙述的表达方式记叙一个相对完整的教学事实,这个事实是真实的,有人物,有起因和结局,还有发生的环境等.除了有人物的语言——主要是对话和行为外,还有一定的细节,比如人的表情,心理活动,当时的气氛等.
二,故事并不一定要讲述一次教学活动的全过程,往往是截取其中的一个片断来叙述.这个片断显示了事实的主要过程,能鲜明地表现主题——教育思想,理念,策略,方法等,写得具体详细,能使读者产生如临其境,如见其人,如闻其声的感觉.但是笔法简练,与表现主题无关或关系不大的环节,人物,动作,环境等都要舍去.语言简洁流畅,篇幅短小精悍,一篇文章一般是几百字或一二千字.
三,主题反映的是先进的教育思想,理念,策略和方法.主题不仅先进,而且鲜明突出,让人能从故事中容易地领会作者的用意.为了凸现主题,文章中往往有一点画龙点睛似的议论或感想之类,但不会太多.主题也可以是自己的思考,困惑.
教学故事的误区
误区之一是没有"故事".所谓"故事"就是"事实"或者说情节.教育教学故事,必须有教育教学事实,有人物的言行,神情,心理等,还可以有细节描写和环境气氛的渲染,不能只有师生的谈话,不然就可能成为教学实录.教学故事可以谈自己的感受,感想,也可以有一些议论,但是不能只是空泛的议论,它必须以事件为依托,整篇文章必须以时间为主体,否则,就可能成为教学反思,教学经验或教学论文.
误区之二是没有用记叙的表达方式.文章只有教师和学生对话,没有当事者的陈述,很像是教学实录.教学故事不管是记叙自己还是他人的教学活动,一般都要把活动参与者的姓名直接写出来(作者本人用"我"),比较详细地记叙他们在活动中的种种表现,除了人物的对话,还要写细节,写环境,这样才能使人产生身临其境一般的感觉.
误区之三是缺少新意.有一部分教学故事有主题,但主题显得陈旧,一般化,没有新意.没有新意,也就不能给人以启迪和指导,不能产生应有的效果.要使"故事"具有新意,一是要树立新的教育思想,着意表达"课程标准"提出的理念,要求和建议.二是要对基本的教学"事实"进行开掘,展开发散思维,看其可能蕴涵着哪些意义,经过反复比较,掂量,提炼出令人耳目一新的主题.
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第二期
主编:黄森 2017年12月16日 月 日
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总结：本文是一篇关于故事教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
故事教学法引用文献:
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