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【关键词】《皇帝的新装》 教学思考 童话本色
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03A-0087-01
如果说安徒生为所有孩子打开了一个奇妙的世界,那么《皇帝的新装》就是那个世界闪烁的珍珠,那一出出荒诞的丑剧与一个个谄媚的笑容的背后,隐藏着深刻的寓意.如何带领初中生感受文中生动的故事与鲜活的人物,领悟其中的寓意呢?笔者认为,无论年龄大小,在每个人内心深处,都有一个他人无法涉足的童话世界.在教学时,最重要的是要引领学生打开童话之门,走入童话世界,反思现实世界的荒诞.
一、透过文本走进童话
《皇帝的新装》哲理丰厚,要使学生深刻地理解文本寓意,体会人物的悲喜情感,教师需要引导学生走进童话世界.怎样带领学生走进童话世界呢?笔者采取了课本剧的形式.这一形式在语文教学中广受好评,特别是在童话类文本教学中应用广泛,一方面可以引起学生的阅读兴趣,另一方面有助于学生理解文本,体会人物的情感.
在教学中,笔者运用小组合作学习法,由教师作为整个活动的指挥者和督导员,将学生分为6人一个小组,根据不同角色设置相应的学习任务.担任编剧的学生,引导其提炼文本精华,改编成课本剧；担任表演者的学生,分配其担任“骗子”“皇帝”“大臣”和“孩子”等不同的角色,并鼓励学生自制道具；同时引导学生揣摩文中人物的动作、语言和内心变化；针对重点细节,如皇帝裸走闹市一段内容,鼓励学生在表演时可适当夸张,以激发学生的创新意识.教师通过兴趣引导的方式,使学生在不自觉中进入文本世界中.
二、通过细节感受人物形象
人物是文章的灵魂,细节是文章的血肉.教师要引导学生深入解读文本,以唤起学生对文本的深层体悟.《皇帝的新装》一文中人物个性鲜明,细节描写突出,作者通过细腻的笔触,塑造了鲜活的人物形象.文章的细节描写是教学的“重中之重”,教师要引导学生反复品读,感受作者的智慧与深厚的写作功底.
例如在皇帝酷爱穿新衣、骗子吹嘘和空忙、大臣等人看新衣,以及闹市裸行等重点情节的描写中,作者通过细节描写来反映人物的荒唐行径,使本来夸张的人物肢体语言变得切合实际；加之生活化的语言,如“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见”“上帝,这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”等,又给人物注入浓厚的生活气息,仿佛此人正是生活中的某个人.这些语言描写、人物动作描写在文中不止一次出现,教师要引导学生逐句细品这些语句,揣摩人物的举止语言,激发学生的想象力.学生通过反复品读,就会在脑海中树立起人物形象.
三、引导学生感悟哲理
童话往往通过通俗的语言和离奇的情节来承载深刻的寓意.在《皇帝的新衣》一文中,作者运用夸张的手法展现了一个漏洞百出的骗局,爱慕虚荣的皇帝被几个乡下骗子骗得团团转却浑然不知,身边的大臣将执言劝谏的责任抛诸脑后,一味地卑躬屈膝、指鹿为马,再加上百姓盲从,缺乏主见,一出闹剧就这样促成了.
重返学校:学生是皇帝,
在阅读教学中,教师可以采取“不悱不发、不愤不启”的教学策略,即不直接告知学生文本寓意所在,而是通过课本剧表演、人物动作模仿和心理揣摩等教学活动,一步一步引导学生自主探究,让学生“自己悟出哲理”,这样才能记忆深刻、感受透彻.比如当学生对皇帝的做法表示质疑时,教师可引导学生从“皇帝”的角度出发,用“皇帝”的眼睛去看待“新装”；再引导学生从“骗子”“大臣”和“百姓”的角度去看待“新装”,并给“新装”另取一个名字.有的学生认为在“骗子”眼中,“新装”就是“钱财”,在“皇帝”眼中,“新装”就是“聪明”,在“大臣”眼中,“新装”就是“前途”等等.通过设置这个简单的课堂教学环节,学生体会到了“要实事求是、不爱慕虚荣”的人生哲理.
四、关注学生有何收获
在教学童话时,不能仅停留在剖析人物、挖掘寓意的层面上,还应当关注学生在阅读后有何收获.那么,在教学中,教师就应当安排一些教学反思活动,引导学生透过文字探究文本中的思想内涵,使其在思想上有所得.
在教学中,教师可采用座谈会或小组合作等集体讨论形式,让学生在历经初步阅读、课本剧表演、深入品读等环节后重新整理思路,站在全文的高度重新理解这篇童话.有的学生可能会认为皇帝的做法愚蠢可笑,有的学生可能会认为骗子能够得逞是由于大臣不敢直谏,等等.让学生回过头来反思与交流,更能帮助学生加深理解、增长智慧.
语文教学就如同璀璨的万花筒,从不同的角度演绎就能得到不同的教学效果.在教学《皇帝的新装》时,或许教师每次都会有新感悟,每次都会有教学新视角,但是无论怎么创新,都请不要忘记它的“童话”身份,都请带领学生走入那奇幻的童话天地,让童话如繁星点点,缀满孩子的星空.
（责编 秦越霞）
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