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小学数学课堂结课“三法”

主题:小学生数学报 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-21

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小学生数学报论文

目录

  1. 一、抓住童心,情趣性结课,重在激趣
  2. 二、紧扣重点,点睛式结课,重在启发
  3. 三、设疑生问,疑问式结课,重在思考
  4. 小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

【关键词】小学数学 课堂结课 多样化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)03A-0108-01

对于数学课堂教学而言,无论是新课导入、课堂引导、还是巩固练习,每一个环节都会受到教师的重视.但在教学中还有一个重要的结课环节却常常被忽略,大多被预习、布置课后作业所代替,千篇一律的结课形式让学生不但厌烦,而且失去继续学习的动力.有效的结课能够带给学生启迪,并激发学生探究数学的热情,起到思维奠基的作用.那么该如何实施有效结课呢?笔者认为,结课应当采用多样化的形式,给学生带来新鲜感和期待.

一、抓住童心,情趣性结课,重在激趣

小学数学课堂教学面对的学生是童心未泯的孩童,他们都有丰富的想象力、永无止境的好奇心和爱说爱动的个性.教师要抓住学生的这一颗童心,采用情趣性结课,通过改编数学知识让学生感受到数学的趣味性,从而发展学生的数学技能.这里的情趣性结课主要形式有口诀、儿歌、童谣等,教师可以灵活选用.如在教学人教版二年级数学上册《认识角》时,为了让学生对角的概念有清晰地认识和把握,笔者特意设计了这样的结课环节:先画出一个角,然后让学生总结角的特征.学生指出:“角有一个顶点,两条边;角的大小跟两边的张口大小有关,张口越大角越大,张口越小角越小.”此时,笔者播放动画视频,让学生跟着视频音乐一起说唱儿歌:“一个顶点两条边,先画顶点后画边.角的大小不看边,要看张口记在先.”学生通过传唱这首歌谣,能够将所学的知识全部回忆一遍并牢记在脑子里,并将角的基本要素都准确掌握,可谓是一举两得.

小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

二、紧扣重点,点睛式结课,重在启发

点睛式结课,是指紧扣重、难点,采用多种变式,启发学生总结所学的知识,由此突破有效的时间,拓展学生的思维空间,提升学生的数学素养.教师可以将教学的重点内容融合在习题或变式练习中,让学生巩固复习,由此起到点睛的作用.

如在教学人教版四年级数学下册《加减法的简便计算》时,在结课环节笔者出示了一道题目:2867--352,要求学生在内填上合适的数字,能够让算式计算简便.这道题的训练目的一是帮助学生加深对加减法意义的理解;二是要训练学生分析问题的能力;三是帮助学生巩固加减法简便计算,并能够灵活运用.在学生进行解答时,第一个步骤,就是根据“一个数连续减去几个数,等于一个数减去这几个数的和”这一法则,选择并确定大致该填写什么数字.学生认为,方框内不能填大于2548的数.第二个步骤,笔者让学生思考:方框内要填的数有什么特点?个位和十位应该是多少?填写48,148,248,348等数可以吗?为什么?除此之外还有哪些数字?学生认为,填写48,148,248,348能够与352相加,凑成整百或者整千数;填67也可以使2867-67-352第一步计算的结果是整百数,就能使算式简化.接下来第三个步骤,笔者让学生根据以上解题思路,整理所有能够填写的数字并总结其中的规律.

通过以上结课环节,学生不但能够通过2867--352这个算式总结加减法计算的规律,并在问题解决中深刻理解了减法简便算法的基本定律.这样的结课方式,没有让学生死记硬背加减法简便计算的定律,而是紧扣这一知识要点进行思维拓展,为本课的主要内容进行恰到好处地巩固和复习,起到了画龙点睛的作用.

三、设疑生问,疑问式结课,重在思考

对于数学课堂来说,结束意味着新的开始.对于一节课所包涵的知识容量,学生也只是吸收了一部分,另一部分则来自学生的疑惑和自我探索.对于教师而言,重要的不是要学生单纯接受哪一部分,而是要给予学生思考的空间,追问并且继续探寻.疑问式结课能够让学生在问题中将所学新知与旧知有机结合,从而建构一个有序的知识体系,让思维不断活跃,始终保持对数学的敏感度.

如在教学人教版三年级数学下册《平均数》时,笔者采用了设疑引问式的结课.笔者让学生根据自己对这节课的学习情况,以百分制为自己打分.有学生给自己打了20分,也有学生给自己打了30分.此时笔者设置问题:你认为这20分能代表我班全部同学的情况吗?30分呢?怎样才能知道全班同学的掌握情况呢?学生根据已经学过的知识,肯定认为一个学生的成绩不能代表全部学生的成绩,并且也知道要采用平均数来进行计算.怎么获得数据呢?这就需要学生动手来整理.这样的结课,让学生既对平均数有了深刻理解,又有了实践应用的机会,学生下一步就会展开具体实践,将这一教学内容延伸到课外,乐于继续探究.

总之,结课看似只是课堂结束之前一个小小的环节,但却能够带给学生启迪,促进思维获得延伸和提升.教师要从学生的需求出发,关注学生的心理需求,紧扣教材编排的前后关联性,使学生建立“课堂虽结束,但知识在延伸”的意识,提升学生对数学课堂的认识.

(责编 林剑)

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