有关历史图片在初中历史教学中的有效运用毕业论文写作资料-论文写作网

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历史图片论文范文

在初中历史课堂中,教师主要依托于历史教材来展现历史的发展进程,会使教学过程显得抽象、呆板,让学生觉得无趣.而教师在教学中引入一定数量的历史图片,对历史事件、历史人物、历史文物等进行有效补充,把抽象教学转化为形象教学,可以让学生直观地观察历史人物、历史文物的真实面貌,更深刻地了解历史的真相,从而激发学生学习历史的兴趣与积极性.笔者认为,初中历史教师可以从精选历史图片、整理历史图片以及阅读历史图片这三方面入手,在课堂上有效运用历史图片.

一、精选历史图片,激发学生的学习兴趣

历史图片资源丰富,教师要想在有限的时间里有效运用图片引导学生理解历史知识,就一定要在授课前做好精选历史图片这项工作,选择与教材内容一致、具有引导作用的典型历史图片,以激发学生学习历史的兴趣.例如,教学人教版历史教材七年级下册第3课《开元盛世》,若教师仅依靠文字讲解对学生进行引导,很难让学生理解唐朝经济的高度繁荣.此时,教师可选择使用唐朝曲辕犁和简车的相关图片来辅助教学,让学生对唐朝曲辕犁和简车的构造特点进行研究分析,引导学生得出唐朝曲辕犁和简车是唐朝先进的农业工具这一结论,从而让学生从侧面了解唐朝当时的论文范文.

在精选历史图片的过程中,教师一定要避免罗列一大堆内容相似而与所教学的内容没有太多关系的资料,这会让学生在学习中找不到重点和方向,抓不住事物的本质和关键.例如,教学人教版历史教材七年级上册第18课《三国鼎立》,教师使用历史图片来加深学生对“赤壁之战”的认识,选择一幅“赤壁之战”示意图和一幅反映“赤壁之战”战争场面的图片就足够了,切忌在课堂上画蛇添足地展示现代“赤壁之战”场所的旅游风光图.这类旅游风光图会让学生的注意力转移到旅游景点上去,而忽视“赤壁之战”的历史知识点.

二、整理历史图片,培养学生的创新精神

历史图片具备形象性、直观性、鲜明性等特点,可以让学生通过直观认识来触摸历史信息点,在大脑中再现历史画面,形成自己对历史的新认识,进而了解、掌握历史知识.教师可以要求论文范文理历史图片,以提高学生分析历史问题的能力,培养学生的创新精神.例如,教学人教版历史教材八年级上册第13课《红军不怕远征难》,教师可以组织以“重温长征路”为主题的图片整理活动,要求课前学生以3~5人为一个小组,通过图书馆、网络等各种途径,收集关于红军长征的历史图片,并根据历史图片重绘红军长征路线图,在这张路线图上把与长征相关的重要知识点全部绘制出来,这些重要知识点包括与红军长征相关的重要历史事件、会议、战役以及地点等.同时,将收集到的图片进行分类整理,在课堂上进行小组讲解和展示.最后,教师进行归纳总结.通过组织这样的图片整理活动,实现了学生对相关历史知识的二次加工再创造,有利于学生掌握历史知识,培养了学生的创新精神.

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三、阅读历史图片,促使学生树立正确的价值观

历史教学除教授学生历史知识之外,还有一个重要的作用是通过对历史的学习促使学生树立正确的价值观,让学生的思想品德、人格品质得到进一步的提升.历史图片具备强烈的画面感,可以生动、形象地把历史画面再现出来,引起学生的情感共鸣,让学生在不知不觉中接受熏陶,有利于促使学生树立正确的价值观.例如,教学人教版历史教材八年级上册第4课《甲午中日战争》时,教师可以通过组织课堂讨论的方式来开展教学.首先,在课堂上展示“邓世昌投海自杀殉国”的相关组图,让学生感受到当时的历史氛围.接着,教师提出几个问题让学生进行课堂讨论,也就是开展“阅读历史图片”的活动：（1）邓世昌投海自杀殉国的行为,体现出什么精神?（2）如果你面对这样的事情,你会怎么做?（3）邓世昌是否应该投海自杀殉国?（4）这种精神在今天是否还有可取之处?讨论激发了学生的爱国热情.对“邓世昌是否应该投海自杀殉国”这一问题,学生存在争议,一部分学生认为邓世昌的行为是爱国的体现,应该提倡；另一部分学生认为邓世昌的行为是逃避困难的体现,他的生命意识太淡薄,不应该提倡.教师可以要求学生对自己的观点进行详细阐述,展开辩论,让学生在辩论中深刻感受历史,主动接受历史,从而在潜移默化中实现培养学生正确价值观的目标.

总之,初中历史教师在教学过程中运用历史图片,一定要把握好适度原则和真实原则,做到选择的图片真实可靠、准确无误,让历史图片在初中历史课堂上发挥出它真正的作用.

（责编雷靖）

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