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新时代视阈下高校形势和政策课程教学中的困境和对策

主题:课程教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-11

简介:本文是大学类论文范本和课程教学有关论文范文资料.

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目录

  1. 2.教师知识结构的专业化不强
  2. 3.教学形式枯燥乏味,学生学习性不高
  3. 4. 新媒体冲击的影响
  4. 1.提高教学内容的时效性与针对性
  5. 3.丰富课程形式,加强实践教育
  6. 4.打造信息化教学平台,推动教学技术改革
  7. 三、结论

摘 要:中国特色社会主义新时代对高校“形势与政策”课程教学提出了改革创新的新要求.当前高校“形势与政策”课程教学面临着教学内容时效性不够、教师知识结构的专业化不强、教学形式枯燥乏味以致学生学习性不高和面临新媒体冲击等多方面问题,需要从教学时效性、教师团队质量、教学形式与效果以及教学技术改革方面提出有建设性的对策,引导大学生确立正确的世界观、人生观、价值观.

关键词:新时代;高校;形势与政策;困境;对策

“形势与政策”课程教学是高校思想政治理论课的重要组成部分,是高等学校学生思想政治教育的重要内容.2018年发布的《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》指出,“形势与政策”课是帮助大学生正确认识新时代国内外形势,深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程[1].大学生的形势与政策教育是帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观的有效途径,是帮助其正确分析形势和解决问题的重要渠道.高校“形势与政策”课有利于提升大学生形势与政策教育的实效性和针对性,对提高大学生的政治意识和历史责任感大有裨益.

2019年3月18日,总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,深刻回答了事关学校思想政治理论课建设的一系列重大理论和实践问题,为推进思想政治理论课建设指明了前进方向、提供了重要遵循[2].党的十九大把新时代中国特色社会主义思想确立为我们党必须长期坚持的指导思想和行动指南,实现了党的指导思想的又一次与时俱进.总书记在党的十九大报告中指出: “经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位.” [3]当代大学生需要深刻理解这一论断的科学性,准确把我国发展新的历史方位,把自身成长与新时代中国特色社会主义建设的伟大征程深度融合.这就要求我们在当今高校人才培养中,加强大学生形势与政策教育的实效性,引导大学生正确认识和分析国内外形势,深化他们对党的政策方针的理解和支持,不断提高政治素质,促进自身成长和全面发展.

一、新时代视阈下高校“形势与政策”课程教学中的困境

大学阶段是世界观、人生观及价值观养成和提升的重要阶段,是一个人成长成才的关键起点.新时代视阈下的人才培养方案中加强“形势与政策” 课教学已经成为时代所需,是顺应学科发展趋势的合理选择.近年来,“形势与政策”课教学已取得了很好的成绩,但立足新时代高要求,这一课程教学中还存在诸多问题.

1、高校“形势与政策”课教学内容时效性不够

“形势与政策”课是教育大学生探究形势与政策规律,培养其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人为目标的一门思想政治课程.该课程具有较强的时效性,这需要“形势与政策”课在具有理论性、政策性和实践性的同时还需不断对当代国内国际关注的时事热点予以关注,并分析其现实问题及与之关联的历史过程.目前,当代高校“形势与政策”课的教学内容主要参考每学期教育部对其教学要点来进行确定,而国内国际时事热点则是每天在不断的变化,故其教学内容的时效性相对较弱.并且,目前我国高校“形势与政策”课的教学内容常有曲高和寡、高高在上之感,理论性过强、远离学生实际生活以及与自身专业联系不够紧密是目前教学内容存在的共同问题.

2.教师知识结构的专业化不强

“形势与政策”课因具有教学涵盖内容广、变化快等特点,故需教师具有较宽的知识面及较高的政治素养,这就要求教师潜心研究,具有与时俱进的知识更新结构[4].近年来,各高校基本上配齐了“形势与政策”课程的教师队伍,但“配齐”并不等于“配强”教师队伍,与其它思想政治理论课不同,大部分高校的“形势与政策”课程的教师队伍以专兼结构为主,专职教师负责思想政治理论课教学,教师则主要通过专题讲座、报告会的方式进行教育.从短期来看,专兼结合的做法有助于弥补课程师资力量的不足,快速配齐教师队伍,满足开课的需求.但从长远来看,由于教师以其他工作为主业,难以有效保证上课时间和精力,难以参与学生的课程考核评价,故专兼结合的师资队伍并不利于课程建设.另外,“形势与政策”课教师水平存在参差不齐、专业程度差异等问题是制约“形势与政策”课教学实效性的另一重要因素.

3.教学形式枯燥乏味,学生学习性不高

“形勢与政策”课不仅涉及到理论知识,还涉及学生实践参与,但在实际教学过程中,因学校教学条件的限制导致学生很难参与到课程实践过程中来[5].同时,教师在授课时多采取填鸭式的传统教学模式,缺乏与学生之间的有效互动和沟通,有时候没结合社会热点进行实时分析,也常常因为学生数量、课程安排等限制而无法组织起深入的小组讨论,但学生获取新闻渠道广,这就使得学生在学习过程中课堂知识吸引力不够,缺乏学习兴趣.

4. 新媒体冲击的影响

在互联网技术进入大数据时代下,抖音、网络直播以拜金、猎奇及个性宣泄为号召力吸引了众多大学生的注意[6],在传递正能量时,其为思想政治教育的发展提供了契机;但在极尽风靡的事态下,则会侵蚀着大学生的身心健康,使得大学生对“形势与政策”课的认可度降低,这对“形势与政策”课教学的正面宣传领地造成了侵袭和困扰.

二、新时代视阈下高校“形势与政策”课教学改革的举措

1.提高教学内容的时效性与针对性

为了提高授课教师“形势与政策”课教学内容的时效性与针对性,可以从以下方面入手:一是教学内容紧跟国内国际趋势.从近期发生的国内国际新闻中选取学生比较感兴趣的或具有较高政治教育内容的实时新闻进行阐释.二是激发学生讨论热情.针对社会热点问题,援引专家学者典型观点,引导学生开展深入讨论,这不仅可提高学生学习兴趣,还可满足学生的求知欲.三是正确引导学生认知.因大学生接触新鲜事物的方式多样化,不同思想文化的碰撞及对新奇事物的好奇性等使得其易产生困惑,易受不良思想的腐蚀.故教师在“形势与政策”授课时需根据学生关心的热点问题进行正确引导,让其正确的看待问题.

2、提高教师团队质量,增强教学效果

德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人.[7]”在“形势与政策”课教学中教师具有重要的作用,教师的专业素养及水平直接影响到教学成果.在教学改革中,教师需提高形势与政策课教师的理论素养,首先,教师需要有坚定的马克思主义立场、中国特色社会主义理想信念.其次,需有扎实学识和不断专研精神,教师不仅需要有理论的厚度,即深厚的马克思主义理论基础,还需具有知识的广度和对社会问题的敏感度,才能将社会热点问题的理论与本质相结合,娓娓道来,从而潜移默化影响学生.另外,学校还需注重教师团队的建设,加强教师培养,引进优秀人才,为形势与政策课程改革的推进奠定基础.

3.丰富课程形式,加强实践教育

灌输式、填鸭式的“一言堂”“满堂灌”等传统教学模式已无法满足“形势与政策”课程的教学需求.针对课堂教学来说,教师可安排专题讲授对典型案例或问题进行分析研究,对学生可通过分组合作、小组辩论等形式让学生主动积极参与研究中,从而提高学生的学习能力.“形势与政策”课程教育的本身就是理论与实践相结合的实践活动,其实效程度直接影响到大学生进入社会后对社会的贡献程度.基于此,“形势与政策”课可组织学生参与社会实践活动,如志愿活动、社会调研活动,让学生参与社会、适应社会、融入社会,提升学生的思想觉悟.

4.打造信息化教学平台,推动教学技术改革

随着互联网技术的发展与影响,将信息技术引入到教学实践中是教学改革的发展趋势.大学生站在时代的最前端,海量的信息传播、多元化的傳播方式让其能突破课堂的限制从而获得更加丰富的知识,但网络不良信息也易对大学生的思想塑造及情感发展产生负面影响[8].故在“形势与政策”课程教学中,应利用微博、抖音等网络新媒体为学生提供新的学习平台.

目前,我国正受新冠肺炎疫情的影响,为响应国家停课不停学的号召,各高校授课方式从线下为主转为线上教学为主.战“疫”时期的“形势与政策”课更要因事而化、因时而进、因势而新.国家在疫情防控期间打造“形势与政策”云课堂,通过疫情防控工作与思政课堂紧密结合,把抗击疫情防控工作中涌现的先进人物和典型事迹融入到课程教学中,弘扬了中国精神,促使广大学生进一步深刻认识中国特色社会主义制度优越性,不断增强“四个意识”,更加坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护”.该特殊时期也加快了我国打造信息化教学平台,推动了教学技术改革的进程.

三、结论

“形势与政策” 课是大学生思想政治教育的重要内容,是培养大学生形势观和政策观以及形势分析、判断能力的主要途径.在“形势与政策”课教学中提高教学内容的时效性与针对性,提高教师团队质量以增强教学效果,丰富课程形式来加强实践教育,通过打造信息化教学平台实现教学技术革新,从而切实提高教育质量,夯实大学生综合素质,推动其树立正确的世界观、人生观、价值观,使其真正成长为合格的社会主义事业的建设者与接班人.

参考文献:

[1]王煜焜,夏小华.新时代视阈下“形势与政策”课程教学改革的路径探析——以上海理工大学为例[J].上海理工大学学报(社会科学版),2019,41(4):395-400.

[2]李玲玲.“形势与政策”课程体系建设与教学改革 ——以南京城市职业学院为例[J].现代职业教育,2019,(30):40-41.

[3].决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国第十九次全国代表大会上的报告( 2017 年 10 月 18) [M].北京: 人民出版社,2017.

[4]杨爱玲.新时代高职院校《形势与政策》课教育教学中存在的问题及对策浅析[J].法制与社会,2019,(30):204-205.

[5]彭宇辉.浅议地区大专《形势与政策》课教学中存在的问题与对策——以少数民族地区“黔南幼专”为例[J].青春岁月,2019,(31):57.

[6]王界美.新时代高职院校“形势与政策”课教育教学现状分析及对策[J].长江丛刊,2019,(21):149,154.

[7]何兰萍.新中国成立以来高校“形势与政策”课建设的逻辑演进与发展思路[J].思想政治课研究,2019,(6):84-89.

[8]范磊.新时代高校形势与政策课建设的现实问题与模式探索[J].山东商业职业技术学院学报,2019,19(4):37-40.

总结:言而总之:本文是一篇关于对写作课程教学论文范文与课题研究的大学硕士、大学本科毕业论文大学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

课程教学引用文献:

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