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【关键词】小学 课堂纪律 调控
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-0071-02
良好的课堂纪律是实现教学目标的基本保障.每一节课,教师都希望课堂纪律良好,师生和谐互动,顺利完成教学任务.但是,课堂上往往会有个别“捣蛋鬼”违反课堂纪律,如交头接耳、传递东西、偷看课外书等,影响了课堂教学质量.针对学生在课堂上出现的违纪行为,教师应快速作出反应,及时采取合理有效的应对办法,确保课堂教学的顺利进行.
一、学生违反课堂纪律的主要原因
要调控好课堂纪律,减少学生在课堂上出现的违纪行为,教师首先要分析产生违纪现象的原因.小学生的情感稳定性和控制能力一年比一年增强,但是自我意识也随之增长,教师要把握好此阶段学生的心理特点,找准学生违反课堂纪律的原因,以便对症下药.
(一)学生作为教学主体,自控能力不强是产生课堂违纪行为的最直接原因
从学生的角度来看,课堂违纪原因主要有：首先,每个学生都存在特殊性和差异性,在知识基础、接受能力和学习能力等方面均存在差异.有些学生认知能力、理解能力较强,对教师讲授的知识掌握较快,对已掌握的教学内容失去兴趣,便容易出现课堂违纪行为；而有些学生认知能力和理解能力较差,这一部分学生学习困难,跟不上班级整体的学习步伐,久而久之对学习提不起兴趣甚至厌学,课堂上也只是应付了事.其次,学生控制情绪的能力存在差异.情绪稳定、自制能力较强的学生,一般能较好地遵守课堂纪律；情绪不稳定的学生,容易受刺激、发脾气,一旦对课堂教学内容不感兴趣,或者认为教学重复等,就会对课堂教学产生排斥心理,出现课堂违纪行为.
(二)教师在课堂上不当的引导也是产生课堂违纪行为的重要原因
教师的课堂管理能力、教育教学方式以及教学的态度都会对学生产生重要影响,倘若教师的课堂管理能力较差,没能有效管理课堂,就容易出现学生课堂违纪行为.主要存在以下四种不当的引导方式：第一,教师对学生的课堂违纪行为不管不问,采取忽略回避的态度,只要学生不是太过分地胡闹都一概不管,这是变相地支持学生在课堂上违纪.第二,教师没有科学的课堂管理办法,滥用惩罚方式来维持课堂秩序.对一些调皮的学生,有些教师动辄点名批评或罚站,以达到“杀一儆百”的效果,但往往适得其反,学生违反课堂纪律愈演愈烈.我曾教过一名已步入小学五年级的学生,他因以前经常在课堂上被某位教师点名批评、罚站、辱骂,表示一辈子都痛恨那位教师.可见,只采用严惩办法是不会达到良好的教育效果的.第三,教师教学水平差,教学方法单一,教学内容枯燥乏味,课堂气氛沉闷,学生学习起来索然无味,随之就会产生注意力分散、打瞌睡、搞小动作等行为.第四,教师对学生的态度存在差异.有些教师偏爱学习成绩好的学生和那些较自觉学习的学生,忽略了学困生和“捣蛋”学生,致使其产生失落感,希望通过制造一些小麻烦来“为难”教师,引起教师和同学们的关注.
二、有效调控课堂纪律的策略
分析了产生课堂违纪行为的原因,接下来讨论教师如何改进引导方式,有效调控课堂教学纪律.
(一)改进教育方式,增进师生论文范文
作为教师,无论是人品还是学识,都必须得到学生的认可.一旦学生认可、钦佩教师,就容易信服教师的教导.反之,就容易产生逆反心理,甚至故意与教师作对,扰乱课堂教学秩序.因此,教师要努力改进教育方式,赢得学生的信任.
首先,教师应根据教学内容和自身的特点扬长避短地选择科学的教学方法.根据教学的实际情况,教师可以根据自己的所长使用多种教学方法,以收到较好的教学效果,也要根据学生的心理特点和注意力集中的时间随时调整教学方式.在教学时,教师要全身心投入,用自己的论文范文感染学生,关注每个学生,用眼神与学生交流,达成默契.授课时,教师要给学生留足思考、交流的时间,即使学生的想法与自己的不符,也要充分考虑学生所处的生活环境特点,与学生进行发自内心的交流.
其次,在课堂管理的过程中,教师要做到严慈相济,既尊重和信赖学生,又要对他们的思想和行为提出严格的要求.发现学生在思想上和行为上犯了错误,教师要及时对其进行教育.在教育学生时,一定要尊重学生的人格、生活方式和生活习惯.对于个别学生在课堂上的不当行为,如果不是学生故意所为,教师要用幽默的语言去化解,对学生多一些理解和宽容.
最后,教师对学生要一视同仁.无论学生成绩好坏,调皮与否,教师一定要公平公正地对待,对待每一个学生都要坚持原则,奖惩分明,既不包庇学习成绩好的学生的错误,也不能对成绩差的学生心存偏见.
(二)灵活运用调控方法,提高课堂管理能力
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
课堂并非总是波澜不兴的,随时会发生一些令人意想不到的突发状况.在应对突发状况时,教师要发挥聪明才智,灵活运用多种方法适时适当调控课堂纪律.常用的课堂纪律调控方法有：
目标激励法.指导学生设定学习目标并帮助学生努力实现既定目标.有了学习目标,学生就会有目的地听课学习,在学习过程中就会更为专注.在指导学生设定学习目标时,要考虑到学习目标应符合学生实际且具有挑战性,要略微高于学生过去所取得的成绩.在学生完成目标后,教师要给予学生奖励,如课堂表扬,在作业本上写肯定性的评语等,这样会使学生获得成就感,提高学习积极性.
声眼并举法.语言、声调是教师组织教学、处理某些问题行为的重要手段.教师要善于运用语言和声调的变化,如声调的高低等来调动学生的注意力.例如,当学生注意力不够集中时,教师可加重语气和提高声调,以引起学生的注意.当学生有违纪行为时,教师可突然停顿,或者降低声音,给违纪学生以暗示.在注视学生时,要让学生感觉到教师的目光是善意的,学生就会自觉地进入到正常的学习状态中.
肢体提醒法.当教师发现有学生在玩东西或做小动作时,教师可有意无意地走到该生旁边,摸一摸他的头,轻轻敲一下他的课桌或轻拍其肩膀,给他提个醒.这些小小的举动,不易被其他同学发觉,既不伤违纪学生的“面子”,又能纠正学生的违纪行为.
榜样效应法.教师要多采用“大拇指教学法”,当发现哪组或哪些学生表现较好时,要给予鼓励,适时地伸出大拇指,既是给表现良好的学生一个无声的奖励,也是告诉其他学生要向表现良好的学生学习,发挥榜样示范的效应,让学生向先进学习,向先进靠拢.
警语激活法.当教师发现学生不注意听课时,可以突然向他（她）的同桌发问,所问的问题是刚讲过的,同桌的同学肯定能够解答,违纪学生就会受到刺激,不敢再有违纪行为.同时,教师还应在平时集训一些警示性短语,让学生形成条件反射,如当部分学生注意力不集中时,教师可在授课过程中突然喊“一二三”,学生会随口齐声回答：“不讲话.”采用这种方式,可刺激学生的大脑神经,活跃课堂气氛,达到较好的教学效果.
调控课堂纪律的方法多种多样,教师要根据学生的不同年龄、不同性格、不同阅历,适时适当运用,不断实践、总结、反思、积累,努力探求既能让学生乐于接受,又适合自身教学特点的教学方法,对学生进行更为人性化的管理.如此方能营造出生动、和谐的课堂氛围,让学生怀着愉悦的心情掌握知识.
（责编 秦越霞）
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