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的“诵读欣赏”教学
范海燕
苏教版初中语文教材根据课程内容的设置为学生设置了“诵读欣赏”的学习专栏,以为学生在课程学习之后能够对相关知识进行拓展补充,并提升学生基本的诵读能力,保障学生在基本知识学习后还能够获得更好的提升.因此现阶段初中语文教师在实际的教学工作中,还应当对教材的内容做深入的探究,以诵读欣赏的教学内容为载体,充分的利用好苏教版语文教材并加强对初中语文教学方法的思考与变通,进而指导初中阶段的学生不断地提升自身的文化素养,最终为素质教育的开展以及新课改教学目标的实现提供最佳的保障.
一、借助多媒体教学工具,提升学生基本的诵读能力
现阶段,随着教育部门对于初中教学的重视和扶持,初级中学基本都完成了多媒体教学工具的配备工作,进而使初中教育教学工作的开展得到了极大的便利.而初中语文课程的开展也可以凭借多媒体教学工具的帮助来对教学内容的展示和教学方法进行完善.比如苏教版初中语文诵读欣赏教学的内容就可以借助多媒体教学工具,进行诵读教学方法的改进,以提升这一模块的教学效果.因此在实际的教学过程中,初中语文教师要积极的对多媒体教学工具的应用进行探究,以教学工具的辅助作用提升诵读欣赏教学的有效性.
例如在八年级上册诵读欣赏《古诗三首》的教学过程中,教师就可以在备课阶段先为学生制作《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》三首古诗的电子课件,并利用网络工具下载相关的配乐诗朗诵.这样在该课程教学的过程中,就把学生带入到多媒体展示的教学环节,让他们共同探讨诗歌的内涵,体味诗歌的意境.在探讨与体味基本内容后,教师再运用多媒体工具播放诗朗诵,让学生在课内先进行跟读,体会诗歌的优美情感,并在之后让学生尝试进行诗歌配乐朗读,以指导学生通过自己的诵读抒发出自身对诗歌的情感.在这种教学模式下,学生不仅能够对诵读欣赏中的内容进行深入的理解,更能够以有效的方式强化自己的朗诵能力.
二、根据诵读欣赏的基本内容,尝试语文教学活动的开展
现阶段随着素质教育的深入以及新课程改革的进行,教师应当对传统的教学方法做有效的调整,以保障初中语文教学效果的充分发挥.在初中诵读欣赏课程栏目的教学过程中,语文教师就可以根据栏目中的内容,尝试进行语文教学活动的开展,进而提升学生基本的文化应用与探究能力,并将苏教版初中语文诵读欣赏的教学效果充分地发挥出来.
例如在初中七年级语文诵读欣赏《对联六幅》的教学过程中,教师就可以尝试开展“我身边的对联”语文主题活动,让学生结合生活中的经历向熟悉的长者了解对联的故事并查证后整理其中一些经典的对联.在主题活动的开展过程中,教师只需要做好指引者的工作,为学生提供充分交流的平台,让学生自主分工,主持语文活动的开展.这样在语文诵读欣赏教学的过程中,就可以通过学生小演讲、小组交流、对联赏析以及对对子等活动环节,既让诵读欣赏的过程欢快有趣,又不断地加深学生对对联知识的了解,更提升学生自主学习和知识应用的能力.
三、以诵读欣赏的课程内容指导学生进行模仿写作,提升学生语文应用能力
语文知识的应用不应仅局限于对相关论文范文进行深情朗读及深入剖析,更在于能指导学生根据所得所感进行文章的模仿写作.初中阶段的学生虽然具备一定的文化基础知识,但是其实际的知识水平、写作能力还有待提升.因此在初中语文教学的过程中,语文教师要积极的利用好诵读欣赏中的内容,让学生在深入理解的基础上尝试进行模仿写作,以提升学生的作文能力.苏教版初中语文诵读欣赏栏目为学生提供了诗歌、文笔精华等内容,教师在实际的教学过程中,可以对相关的内容进行教学解释,让学生了解文章的写作手法以及表达的主题含义,并指导学生在课内进行模仿写作,让学生根据自己日常的积累,尝试借助作者的手法进行情感的表达.这种方法下,学生作文能力能够在诵读欣赏的学习过程中获得提升,整个教材的知识被深入的应用起来.
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四、回归课程内容,以诵读欣赏的有效教学促进教学效果的提升
诵读欣赏教学内容的设置是为了强化初中阶段学生知识的拓展,提升学生文化储备,但语文课程教学的主体还在于其主要的课文内容.因此在实际的教学过程中,初中语文教师要对诵读欣赏教学工作开展的度进行有效的把握,并在内容教学的过程中及时的结合单元中的相关课文,以写作手法、情感表达、作者简介等方面尝试与传统课文进行联系,进而让学生在诵读欣赏知识的过程中能够不断的回归课程内容,保障初中语文基本教学的有效性.
苏教版初中语文诵读欣赏教学内容的设置为学生文化知识储备的提升提供了有效的保障,也为学生诵读能力和知识探究能力的提升提供了更多的途径,那么初中语文教师就要采用有效的方式对诵读欣赏栏目做充分的应用.因此,在实际的教学过程中,语文教师可以借助多媒体教学工具优化诵读欣赏知识的教学方法,也可以借助主题活动强化学生对于相关知识的应用能力,更可以让学生进行模仿写作以拓展诵读欣赏教学内容的实际效果,最终再以课程内容的有效结合保障初中语文教学效果的完整性.
作者单位：江苏海安县城南实验中学.
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