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沈存慧
读书与旅游是学生拓展视野、增长知识、丰富生活体验的最佳渠道,古人倡导“读万卷书,行万里路”就是如此.“游”体现的是生活,游记中的“记”体现的是语文能力素养,游记体现的就是语文生活.
游记应该怎么教?笔者认为应该用读写共生的理念,指导学生如何去读,如何去写游记散文,既要明确概念、拓展生活,又要选好角度、凸显美点,抒情写意、表达感悟,从而走进丰富多彩的自然景观和优雅多情的语言世界.
一、分离：领悟游记散文文体特征
游记以轻松、生动的笔触将旅途中的山川景物、名胜古迹、社会生活和风土人情叙写出来,并将自己的思想感情融入其中.游记散文以记游为基础,以叙述、描写见长,同时必然要表达作者主观的情思或认识.正因为如此,游记的特征可以用九个字概括,景为象,游为踪,感是魂.“游”记录生活,游记就是表现语文化的生活.
分离,就是要把游记散文中的景和感分离出来.为什么要分离?目的只有一个,就是要让学生从读和写两个层面去认知游记散文.刘锡庆先生认为写作的心理过程为“物→意→文”,阅读的心理过程为“文→意→物”,正好是写作心理过程的逆向运转.怎样才能使得阅读和写作的心理渠道实现贯通,我认为比较好的方法就是教会学生采用分离的方式去学习游记散文.分离的第一个目的就是要让学生在初步阅读后,了解游记散文是怎样选材,又是怎样剪裁的,这对学生学会观察、记游很有益处；第二个目的就是要让学生明白如何在记游中穿插炼意,把自己的情思自然、恰当地表达出来.这样做就是关注游记散文教学怎么教更有效,更从写作的角度关注这类文章是怎么写的.
以《蓝蓝的威尼斯》为例,文章既写了威尼斯自然景观,也写了其人文景观,那么我们就可以把文章分离成三篇短文,如文章第一、二段和第四、六段前半部分是写自然景观的,文章第三、五段以及第四、六段后半部分是写人文景观的,第七段侧重表达了作者独特的思考,对历史的思考,对民族交流的思考.这样我们就可以在写自然景观部分,侧重引导学生如何抓住事物特征写.在写自然景观部分,引导学生理解作者是如何引用资料丰富文章的内容的.在写情部分,作者是如何表达自己的独特的情思和思考的.这样学习,就比单纯地以带领学生走马观花地读文章会深入得多.
二、组合：在阅读中感悟写作思路
游记散文的教学目标也有其独特之处,我们要让学生领会这类散文是如何构思的,是如何实现情景交融的,要让他们关注到这美用语言如何恰当地表达.
游记散文是由“游踪”“景观”“情感”三个要素组成的,这是探讨游记散文教学的基本依据.鉴于散文游记的文体特点及其独特目标,笔者认为游记散文的阅读教学可以让学生在阅读中理脉络、赏景观、悟情思.游记类的文章先写什么后写什么,都是按照一定的顺序的,即人们常说的“一线串珠”,这个“珠”就不仅仅是景点,而应该是游记涉及到的各类材料.教学中应首先找到这条联结珍珠的“线”.
游记:王一甩游记散文《梦醉水城》~4
仍以《蓝蓝的威尼斯》为例,如果仅仅让学生知道,这篇文章是以漫游路线为经,移步换景,仍是不够的,我们还需要了解文章在第三段为什么要插入威尼斯的历史,如果把这一段去掉行不行,为什么?第三段共五句话,其中,前两句总写,后三句分写,主要承继第二段意大利朋友“没有到过威尼斯,就不算来过意大利”这句话,这样的介绍凸显威尼斯走向富强的历史,把所观自然之景和所了解的人文历史有机地融合在一起,第五段也采用了同样的写法.这样的写法指点,对学生学习游记和写作游记都会很有帮助.
赏景物,就要理清景物的层次.如《小石潭记》第二段采用“定点特写”的方法,第三段用变焦的手法,把镜头推向远方,探究小石潭的水源及潭上的景物,这就写出了观景的层次感.第二段的细节描写也是如此,作者直接把镜头对准潭中的鱼,描写其动静状态,间接突现潭水的清澈透明.鱼之静止,正像电影中的定格.只有抓住景物的特征,写出景物的层次,才能使人有身临其境之感.
优秀的游记,都是字字扣着“情”来描写的.因此,我们在教学游记散文时,要时时注意体会作者游览时的情感.如《蓝蓝的威尼斯》,就不仅仅表达了作者的情感,也表达了其独特的思考.由此可见,我们在学习游记散文时,也要善于引导学生从字里行间领悟作者的情感.
三、共生：以写助读,在写作中强化阅读体验
如果说游记散文教学的目标就是学会如何写好游记,那么写作就是检验这堂课是否成功的一个重要环节.当然,游记的写作是一个比较复杂的过程,不是说学生学完一篇文章,或者游玩好一个景点,就能自己写出一篇高质量的游记来.写作本身有一个“采集→内孕→外化”的过程,游记写作尤其如此.因此,我们的写作应该先选择一些小一点的、有针对性的切入口.
生活中山山水水都有相似处,如何恰切地描写你所观景物的特点,描绘出独特的“这一个”,这是我们最应该教会学生的.俯瞰威尼斯,作者把威尼斯比喻成“一串明珠”,为什么这么比喻?这就需要引导学生去深入游览的细节,比如“118个岛屿,177条大小河道相互沟通”,没有这么多岛屿,如何可以成为“一串明珠”?把“相互沟通”去掉,明珠又如何成为“一串”?每一问,都会激活学生对文本的理解,同时激活他们对生活的感受,都会让他们的眼睛焕发神采.
学生能写了,自然在写作中就有了自己独特的阅读体验,从而懂得如何阅读游记散文,如何写作游记,这能促进学生终身语文应用能力的养成,同时让学生懂得观察,懂得体验,擅长表达,有助于成就一个懂得欣赏善于交流的人.
作者单位：江苏泰州市姜堰区港口初中.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于游记散文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
游记引用文献:
[1] 镜花缘和西游记在职毕业论文范文 镜花缘和西游记方面论文范文文献2500字
[2] 文学和游记毕业论文题目范文 文学和游记相关毕业论文的格式范文2万字
[3] 西游记专科开题报告范文 西游记开题报告范文2万字
