有关乡土资源在初中地理教学中的运用毕业论文写作资料-论文写作网

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在初中地理教学中,将乡土资源与地理教学相结合,能够激发学生学习地理的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能够深入细致地了解家乡的地理资源,开阔视野,提高地理学习效率.将乡土资源融入地理教学,能够使抽象的地理知识变得浅显易懂,促进学生对地理知识的理解,从而顺利达成教学目标.

一、运用乡土资源创设教学情境

在教学中,教师创设一定的学习情境,有利于激发学生学习的兴趣.因此,在教学地理时,教师可以创设一种能够调动学生学习积极性、集中学生的注意力、唤起学生的好奇心和强烈求知欲的学习情境.由于学生对身边的乡土资源比较熟悉,因此教师可以利用乡土资源创设教学情境,激发学生学习的兴趣.

教师可以结合当地的风土人情创设教学情境,同时结合热点问题开展教学,如环境问题、人口问题、资源问题等,使教学内容贴近学生的生活.以教学地理星球版八年级上册课文《气候的基本特征》为例,教学目标是了解我国冬季、夏季的气候特点以及气候特征.比如,要求学生了解气候是一种宝贵的自然资源,并学会合理利用资源,实现人与资源的和谐发展.教学时教师可以向学生提出与乡土资源相关的问题来创设教学情境,同时提问学生：“你们所在地区的气候有什么特点?”学生围绕问题纷纷发言,来自桂林地区、柳州地区的学生认为,桂林地区、柳州地区一年四季雨水比较充沛,但是冬天比较寒冷；来自百色地区的学生认为,百色地区的气候比较湿热；来自南宁地区的学生认为,南宁地区的气候比较炎热；来自北海地区、钦州地区的学生认为,北海地区、钦州地区的气候特征是冬暖夏凉.教师可以根据学生的回答情况,引导学生联系当地的气候特点,思考如何将当地的自然资源与工业、农业发展联系起来.学生经过思考,提出了不同的见解,来自百色地区的学生说：“根据百色地区湿热的气候特点可以种植芒果.”来自北海地区、钦州地区的学生说：“根据北海地区和钦州地区冬暖夏凉的气候特点建立渡假村,发展旅游业.”在教学中,教师将乡土资源融入地理教学,为学生创造了熟悉的学习情境,促进了学生对地理知识的理解.

二、运用乡土资源阐述地理知识

在地理教材中,有的地理知识和地理概念比较抽象,学生理解起来比较困难.教师在教学时可以结合乡土资源,采取多样化的方法进行教学,将抽象的地理知识和地理概念变得简单易懂,从而促进学生对地理知识和地理概念的理解.此外,教师可以结合教材内容开发乡土地理课程资源,向学生展示当地的人文风俗、地理环境等,促进学生对地理知识的理解.

以教学地理星球版七年级上册课文《形成气候的主要因素》为例,教师可以结合乡土资源讲授地理知识,如用多媒体课件呈现学生家乡的气候特征、播放桂林地区和柳州地区一年四季雨水充沛及冬天湿冷的相关视频.教师还可以出示图片说明南宁地区夏季炎热、冬季温暖的气候特点.通过这样的展示,学生很快理解了家乡的气候特征.在此基础上,教师可以引导学生分析各个地区不同气候的成因,同时让学生进行比较：百色地区与来宾地区同属于一个纬度,为什么百色地区比来宾地区的天气炎热?通过比较和分析,学生明白了影响气候的因素主要有纬度因素、海陆因素、地形因素.由于向学生展示的乡土资源与学生的生活密切相关,因此抽象的地理知识也会变得简单易懂,从而方便学生理解和记忆.

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三、运用乡土资源开展情感教育

初中地理教学目标之一就是开展情感教育,即培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感.乡土资源是天然的情感纽带,教师可以在教学中运用乡土资源开展情感教育,引发学生的情感共鸣,从而收到良好的教学效果.

以教学地理星球版八年级下册课文《生态保护与旅游资源的开发》为例,教师可以让学生讨论家乡拥有的生态资源,分析当地政府如何保护这些生态资源,分别采取了哪些措施.比如,有的学生来自桂林地区,能够说出桂林的生态旅游资源保护策略,而来自南宁地区的学生能够说明南宁大明山的旅游开发保护策略.学生在讲述家乡的生态资源的优势的同时,也产生了对家乡的热爱之情,从而达到了情感教育的目标.

在初中地理教学中融入乡土资源,将理论知识与社会实践相结合,有利于促进学生对知识的理解,从而达成教学目标.因此,教师在教学地理时,应当不断探索乡土资源的开发和利用途径,从而优化地理教学过程.

（责编欧孔群）

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