有关数学数字化教学要凸显学生主体地位毕业论文写作资料-论文写作网

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学生数字化论文范文

小学数学引入数字化教学,这是现代教育发展的必然选择.数字化给教学带来了技术革命,让教学教法都有了更多选项,数字化的宽泛、便捷、高效,也为教师课堂教学拓展了宽度.虽然数字化学习有太多优势,但毕竟还只是一种教学方法和手段,教师要把学生放到教育的主体位置上,凸显学生的主体性原则,让数字化为学生学习提供更多服务,这才是现代课堂教学追求的最高境界.

一、微视频制作,让学生参与操作

数字化进入课堂教学有坚实的基础,幻灯机、实物投影机、录音机、影碟机、录像机等,都在课堂教学中扮演过重要的角色.随着新的多媒体进入课堂,教室联网大大丰富了多媒体功能,也为教师制作课件微视频创造了良好的条件.教师制作课件微视频已经成为课堂教学的常规,但很少教师在制作课件微视频时让学生参与,这不能不说是一个缺憾.课件微视频的受众群体是学生,没有学生参与制作,课件微视频的适合度就是未知数,教学效果难免要打折扣.因此,教师不应将学生排斥在课件微视频制作之外,虽然学生年龄小认知程度不高,但他们的感觉就是非常重要的衡量标准.这就像演出需要“彩排”一样,不进行“预演”怎么能够发现问题并不断完善呢?

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如在学习苏教版四年级下册《三角形的分类》时,为了让学生能够认识更多三角形的实际运用,笔者专门在网上搜集了一些三角形应用的微视频.像三角形的窗户、铁架、宝塔、桥梁、地块等,感觉学生一定会喜欢这些视频画面,并从形象感知中建立三角形的相关概念.正巧课代表和另外两个学生来办公室,笔者让这几个学生先看看课件微视频.谁知学生的反应出乎笔者的意料,他们都说这些视频画面的三角形不标准,更看不清到底属于什么类型的三角形.笔者根据学生的提议随机做了技术处理,将微视频中关键部位都打上三角形框架.这样在课堂操作播放时,学生都反映视频内容丰富、针对性强,课堂教学效果自然极佳.

教师准备课件微视频应该是备课内容的重要组成部分,由教师独立完成是我们的习惯做法,其使用效果如何需要课堂教学完成后才能知道.这势必会造成“马后炮”.如果让学生参与课件微视频的制造,这就等于是提前进行了“彩排预演”.教师可以根据学生的意见进行有针对性的调整和修改.让学生参与教学准备,这实际上也是凸显学生学习的主体地位.

二、多媒体使用,反映学生实际诉求

不管什么类型的学校,教室多媒体使用权都在教师手里,这是规范管理的需要.但学生仅仅是一个看客吗?显然不是.因为多媒体是教学辅助工具,要为学生学习提供服务,可学生没有使用操作的权利,这种服务当然就是虚的.教师在教学时,要有意识地让学生进行相应的操作,给学生一些选择的权利.多媒体课件和网络资源,都属于教学辅助材料,学生有实际需求,教师有指导点拨的责任,学生也有一定的自由选择权利,这样才能体现学生学习的主体地位.

教师一边操控多媒体一边讲解,这是一般数学课堂教学的基本操作模式.学生只有看、听、读、写的份,能不能给学生多一点权力呢?如,在教学苏教版四年级下册《三角形的内角和》时,有一位教师是这样操作的：

师：我们刚刚学习了三角形内角和,大家对直角、锐角、钝角三角形有了清晰认识.现在咱们做些练习巩固知识吧！大家想做什么样的练习题呢?只要你提出来,老师尽量满足你的愿望.（学生顿时活跃起来）

生：我想做简单的.

生：我喜欢填空题.

生：我想做判断题.

师：好,这样吧.老师现在上网,咱们到网上搜一下,谁喜欢什么类型的题目,咱就把它复制下来,好不好?

生：好！

师：先百度“三角形内角和练习题”,看到你喜欢的题目就举手示意.

生：老师,我想做这个简答题.

生：老师,我要做这道作图题.

等

从这样活跃的课堂气氛中不难看出,教师多媒体应用是成功的.让学生自己选择喜欢做的题目,这不能不说是教师的大胆设计.其实,不管学生选择什么样的题目来做,都不会影响训练效果.因为是学生自由选择,训练过程会更顺利,学生主动性空前活跃.如果剥夺学生实际参与的机会,数字化的高效、便捷特点就不能充分发挥出来,学生的学习也会被人为局限了.

三、网络化学习,建立学生讨论平台

数字化最重要的体现是链接互联网、局域网,实现课堂教学与外部世界的接轨,也为学生学习打开另一扇大门.特别是数学学习与教师之外的协作者互动,为学生搭建了互动平台.教师需要为学生创造联络条件,做好引导和链接,为学生顺利实施互动扫清屏障.虽然学生大都会上网,但上网的目的、上网的形式和课堂网络链接不同,少了娱乐玩耍色彩,多了学术研究气氛.教师引导得法,学生自然会积极参与互动,形成良好的学风.

学生都会上网,这也为网上交流奠定了坚实基础.我们学校建立了各个学科云平台,有教师交流群、学生交流群.为了充分利用这些教学资源,我们学科专门建立了学科同步论坛.师生可以随时进入论坛发帖子参与话题讨论.为了鼓励学生参与论坛交流,我们还专门给学生家长一封公开信,让家长支持学生在家里上网进入论坛.如,在学习苏教版三年级上册《简单的搭配》时,笔者专门在论坛上发布了一组画面：乞丐服、黑白条衫、蓝色的家具、论文范文上衣紫色裤子、上海面子楼、论文范文电视台演播大楼新楼等.学生跟帖踊跃,有几个学生的看法很独到：

生1：老师,我看这组画面都够丑的,是老师没戴眼镜选的吧.

生2：老师,我表哥就穿乞丐服,姑妈都气晕了.我现在仔细看这乞丐服,的确够丑的.好好的衣服弄几个窟窿美吗?反正我是绝对不穿这衣服的.

生3：可以看得出,老师这组画面是专门搜集来的,将最不着调的搭配展示给我们,让我们有个对比.可见老师的用心良苦啊！

课堂教学需要数字化,课余时间让学生也使用数字化,真正实现数字化的活学活用,这样才能发挥数字化的最大效应.数字化让学生的学习跟外部世界实现了零距离,学生的眼界开阔了,在无限大网络世界中,学生接受到的有价值的信息要远远超过课堂上所得,这就是数字化的优势所在.学生能不能有效利用网络平台,关键要看教师如何引导,方法对路,学生受益匪浅；如果放任自流,结果可想而知.

数学教学中引入数字化,这不仅是教具的升级换代,也为教学创新提供发展契机,为教师转变教学观念创造有利条件.数字化学习的主人是学生,教师只是引导者、服务者,教师应为学生创造更多数字化实践机会,提供更多网络交流平台,这样才能将数字化特点和功能发挥到极致.

（责编林剑）

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