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初中数学“共解”式教学探析

主题:学生教室不雅视频 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-14

简介:关于学生教师方面的论文题目、论文提纲、学生教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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目录

  1. 一、当前数学课堂教学交往存在的主要问题
  2. 二、“共解问题”式教学的涵义
  3. 学生教室不雅视频:一语不和 学生教师上演全武行
  4. 三、“共解问题”式教学的流程

一、当前数学课堂教学交往存在的主要问题

当前数学课堂交往的现状尚不容乐观,存在着诸多的问题,主要表现在:

1.教师呈权威化.部分教师置身于课堂教学的权威,恪守传统的“为师独尊”的思想,在教学中总处于优势地位,而学生处于被支配、被控制的地位,他们沦为接纳知识的容器.课堂死气沉沉,教师大搞题海战术,学生缺乏学习热情,教学效果不尽如人意.

2.传输呈单一化.课堂教学应具有丰富的交往方式、灵动的交互过程,师生之间的对话、生生之间的合作、人机之间的交互,无不呈现出和谐共生、论文范文交融的氛围,然而,当前教学中却存在着师生之间、生生之间交往的不平衡的现象,造成了教学的僵化、呆板.

3.交往呈形式化.小组学习能提高学生的学习能力,促进学生非智力因素的发展,而一些小组合作学习呈“形式化”的倾向,课堂表面气氛活跃,然而合作流于形式,激发不了学生深层次的思维.部分教师提问肤浅,学生缺乏足够的思考时间和想象的空间,对话不够深入,思维不够“发散”,难以出现真知灼见.

4.交往呈狭窄化.数学教学应面向全体学生,着眼于学生的终身发展,然而部分教师青睐成绩优秀、表现欲强的学生,他们拥有比其他同学更多的交往机会,而大部分学生的交往活动往往被忽视,甚至游离于课堂之外.

二、“共解问题”式教学的涵义

“共解问题”式教学遵循“以人的发展为本”的教育理念,让不同层次的学生都能获得全面、和谐的发展,它以解决问题为核心,以师生的多向交往为主要形式,以学生合作探究为主要学习方式,教师引导、师生对话、学生讨论、合作交流贯穿教学的全过程,学生有了更多的参与活动的机会,从而激发学生学习兴趣,激活学生思维,有效提高了教学效率.

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三、“共解问题”式教学的流程

1.问题共生.问题能承载教学内容、突出教学重点、演绎逻辑推理,因此它是思维的核心,是有效教学的起点.富有艺术的提问能切中要害、引人深思,能激活学生的求异思维,培养学生的问题意识和创新精神.教师还要培养学生的问题意识,让学生成为问题的发现者和探索者,与学生一同建构高效、有价值的问题.首先,问题要有有效性,要围绕教学主题,联系教学重点;其次,问题要有启发性,要能启迪学生思维,发挥学生的主体意识和探索精神,充分调动学生的积极思维;再次,问题要有梯度性,问题的设计要符合学生的认知规律和基础水平,教师要将难度较大的问题分解成若干个难度适宜的梯度问题,让不同层次的学生都能获得发展,最后,问题要有开放性,要具有延伸和拓展的空间,要为每一位学生充分展示思维的机会.如在“用一元一次方程解决问题”教学中,教师设置问题情境:“小丽在水果店花20.4元买了苹果和香蕉共5kg,已知苹果每千克3.6元,香蕉每千克4.8元,”教者让学生找出题目中已知量和未知量,通过设计表格找出题目中的相等关系,可设小丽买了xkg苹果列出方程.教师让学生探索其它解法,继而共生问题:“若设小丽买了xkg香蕉,可列出怎样的方程?”

2.生生交流.由于学生的基础水平、学习能力、学习习惯等方面存在差异,导致学生发展不平衡,两极分化现象日益严重,教学难以兼顾全面,教师要充分挖掘课堂的学生资源,引导学生汲取他人智慧,实现知识共享,达到互惠共赢的效果.教师要根据组内异质的原则划分学习小组,组织学生开展讨论交流、成果汇报,培养学生的合作意识,提高学生的交往能力.为保证小组合作活动开展得卓有成效,教师要处理好以下几方面的关系:一是交流讨论离不开独立思考.独立思考是讨论交流的前提和基础,缺乏思考的讨论也是低层次的、流于形式的.二是离不开教师的有效指导.部分教师不注意捕捉信息、不巡查活动情况,当学生遇到障碍时,也不加以引导点拨,使讨论的问题不能够继续深入.三是离不开学生的交往技能.教师应教给学生必要的交往技能,如清晰的表述自己的观点,学会关注、倾听并能中肯地评价别人的发言,对认同的观点要予以支持和鼓励.

3.合作演练.为了检验教学效果,达到查漏补缺、调控教学方法、实现教学最优化的目的,数学课堂离不开有效的课堂检测.学生在完成后交给同桌批改,若一方出错,由错误方讲清楚出错的原因,再由另一方予以帮助.若双方均有错误,让其展开讨论,争取共同解决问题.对于一题多解的问题,教师先让学生独立完成,再通过小组交流,分享多种解法.

4.共同反思.教师借助于自身教学行为,通过教学反思提升自我教学水平,提高教学效果.在课堂交往中,教师要反思是否营造了一个平等、和谐的教学氛围,是否有利于学生之间的交往互动,是否达成了教学目标,学生对所学内容感兴趣,是否积极地参与教学活动等内容.学生要反思自己的认知过程,反思教学内容、教学重点、知识点之间的联系,反思学习态度和学习情况,反思解题方法,使知识更具结构化、系统化.

总之,“问题共解”式教学强调了师生之间的平等对话,注重学生之间的合作交流,他们在共同提出问题、解决问题的过程中完善了知识网络,提高了学习技能,发展了情感态度和思维品质,促进了师生的和谐发展.

(作者单位:江苏省射阳县新坍初级中学)

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学生教室不雅视频引用文献:

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[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
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