有关品德社会课堂的“网学”毕业论文写作资料-论文写作网

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学生品德论文范文

品德与社会课程标准指出,教师应尽可能将现代化教育技术与本课程教学有机结合,丰富课程资源,有条件的地方要尽量开发和利用计算机网络资源.因此,教师要根据教学内容,有效地利用网络资源及技术,引导学生以网络为平台,开展有效的自主学习.下面,以几堂品德与社会网络课为例,谈谈笔者引导学生进行“网学”的尝试与探索.

一、整合资源,搭建“网学”平台

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.它以儿童的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育,地理和环境教育等有机融合,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富自己的经验、情感、知识,提高自己的能力.从三年级开始,每一册品德与社会课本中都会涉及一些社会性知识（如地理常识、历史知识、民俗风情等）,而且年级越高其所占的比例也越大,到五年级时,社会性知识几乎占了全册课本的一半.教师可以根据教材,在课前利用网络充分收集各种资源,利用数字教学平台,整合课本资源和网络资源,为学生搭建“网学”平台.

例如,苏教版品德与社会教材六年级上册第三单元“外面的世界怎么样”中包括《跟着唐僧去西游》《金字塔下留个影》《奥林匹克的故乡》《我做志愿者》这四节课,对该单元的学习使学生的视线投向国外,关注有着悠久历史的文明古国.品德与社会课程标准要求学生学习该单元后,要“简要了解一些人类的文明遗产,激发对世界历史文化的兴趣”,以及“了解多种文化的差异性和丰富性,对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度”.因此,在教学时,笔者没有简单地采用讲解法、体验法、情境法等,而是引导学生通过上网查阅资料、师生互动、网络互动、小组交流等形式展开学习,对相关教学资源进行有机整合.这充分体现了网络信息技术环境下学生的自主学习和个性化学习,满足了学生开展自主学习的意愿.

二、指导探索,获得“网学”体验

“网络互动式”课型适用于品德与社会课程中偏重于社会性知识的课文,其优势是学生能够借助网络这个无限大的资源库开展学习.然而,网络上的资源是纷繁复杂的,有些资源是学生在现阶段不易理解或不需了解的.教师应指导学生对网络资源进行筛选和鉴别,选择自己感兴趣的、能满足学习需要的内容进行学习和探索,获取自己所需的信息,加深自己的感受和体验.

例如,苏教版社会与品德教材三年级上册第二单元“平安回家”,课本只用了两段简短的文字介绍了简单的交通标志,内容比较单薄,无法满足学生的学习需求.为此,笔者向学生推荐了介绍交通标志和交警手势的专题网站,并用Flash软件制作了展示交通标志和交警手势的课件（如图1）.学生可以按照自己的需要,点击自己想了解的交通标志、交警手势,课件即可展示交通标志的图案、交警手势以其意义等.这样,帮助学生建立了相应的知识资源库,弥补了课本的不足,为学生提供了广阔的学习空间.

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又如,教学苏教版社会与品德教材四年级下册第二单元第三课《我们的民风民俗》.该课主要介绍了春节和端午节.我国的传统节日还有很多,学生非常想了解更多的传统节日及风俗习惯.于是,笔者课前布置学生搜集与我国传统节日有关的资料,并归纳整理在班级博客上,然后,笔者用学生所搜集到的资料,自建了板块分明、富有童趣、便于阅读的虚拟网站.在自建的虚拟网站上,学生可以挑选自己喜欢的节日或不熟悉的节日进行自主学习,每点击一个节日板块,就会出现该节日的传统文化与习俗,及表现该节日的诗歌作品等（如下页图2）.最后,笔者要求学生在课堂上交流自己进行自主网络学习的成果,课堂论文范文迭起,教学效果显著.在此过程中,学生既了解了许多自己不知道的、课本也没有介绍的内容,又提高了搜集、处理信息的能力,更感受到了多样文化的魅力.学生通过网络学习获得了宝贵的体验和自主学习的满足感,从而更加积极主动地开展自主学习和个性化学习.

三、组织游戏,激发“网学”乐趣

品德与社会教学应该从学生的实际出发,给学生自主学习和体验的机会.在品德与社会课堂上,教师可以适当地组织游戏活动,以激发学生的学习兴趣.在整个流程中,网络技术起到全线支撑的作用.

例如,教学苏教版社会与品德教材三年级上册第二单元“平安回家”时,笔者结合所学的交通标志和交通法规,设计了游戏“皮卡丘回家”,要求学生根据提示,将皮卡丘平安送回家,部分游戏环节如下（见图3）：

神奇宝贝皮卡丘是学生非常喜欢的卡通形象,所以他们非常乐意参与游戏.在游戏过程中,学生进行一人一机电脑操作,帮助皮卡丘回答有关交通知识方面的问题,回答正确可前进一步,回答错误则返回,以此类推,最后到达目的地.这样的游戏设计,一方面,面向全体学生,可以检查学生掌握交通知识的情况；另一方面,能帮助学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高适应和参与社会生活的能力,掌握必备的基础知识.巧用游戏开展教学,将知识学习变得生动有趣,激发了学生的学习热情.

四、互动交流,凸显“网学”优势

教师可以利用计算机交互及时、反馈快速的特性来设计课件,让网络程序自动地对学生的认知、行为、情感等方面进行相应反馈,使学生及时了解自己对知识的掌握情况.

例如,教学苏教版社会与品德教材三年级上册第二单元“平安回家”时,笔者要求学生一人一机操作完成相关的习题训练.部分习题如下：

1.判断题.

（1）过马路时,行人应走天桥、地下道及行人穿越道.

○对 ○错

（2）在巷口打球是一件很愉快又安全的事情.

○对 ○错

2.选择题.

（1）道路交通标志的警告标志是

○三角形 ○圆形

○长方形 ○梯形

（2）不遵守交通规则,受害的是

○我 ○我和他人

等都答对了吗?点击看看成绩.

学生操作鼠标点击正确答案,电脑会根据学生的答题情况即时反馈,如“你已能自觉遵守交通安全规则或基本能遵守交通安全规则”“你有些时候不能遵守交通安全规则”“你已认识常见的交通标志,意识到遵守交通规则是保护自我和他人”“你基本认识常见的交通标志,基本意识到遵守交通安全规则是保护自我和他人”“你对常见的交通标志还有认识困难”等.这样,既有效地检查了学生对知识的掌握情况,又充分调动了学生的学习积极性.教师通过电脑反馈,一方面可以了解课堂实施的情况,判断学生学习的质量与水平,了解学生学习的成果、问题与需要,引导学生对探究学习的过程进行反思,并对课程下一步的实施进行有针对性的调整；另一方面,可以对学生的学习成效进行评价,对学生的不足之处提出改进建议,促进学生的思维发展,保证课堂三维目标的实现.这样教学,充分体现了人机互动、师生互动、生生互动的网络优势.

五、网络评价,健全“网学”机制

品德与社会课程标准指出,教师要引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受.在品德与社会教学中,教师可以利用网络博客为学生开拓新的交流渠道,引导学生在班级博客上发表自己的想法、见解和收获,进行师生之间、生生之间的相互提问.教师还可以利用网络博客对学生的学习情况进行评价,使学生可以及时地、便捷地获取评价信息.

例如,教学苏教版社会与品德教材三年级上册第二单元“平安回家”后,笔者在班级博客上公布了评价表（如表1）,要求学生用给五角星涂颜色的方式对自己及其他同学的学习情况进行评价,并请学生家长参与评价.评价表中设置了“自己评”“同学评”“老师评”“父母评”等栏目,实现了评价主体的多元化,有利于学生自我反省、自我认知、自我教育,从而逐步形成自己的评价标准,提高自己的综合能力.

总之,在品德与社会教学中,教师要根据教学内容,有效地利用网络技术,积极地为学生开展自主学习创造条件,要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源.

（责编雷靖）

总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生品德论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

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