有关有效培养小学低年段学生的写能力毕业论文写作资料-论文写作网

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学生能力论文范文

语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,提高学生的语文综合素养.小学低年级语文教学要注重对学生说与写方面的训练.语文教师在小学低年级学生说写能力培养过程中,不仅要立足课堂改进教学方式,还要充分整合教学资源,拓展教学空间,综合提升学生的说写能力.笔者在小学低年级语文教学工作中强化了这一方面的探究,取得了一定的成效.

一、在课堂教学中创设机会引导学生多说多写

课堂是语文教学的主阵地.教师在小学低年级语文教学中既要强调字词与知识点的教学,同时还要引导学生多思考、多表达、多写话,以此提高学生的说写能力.笔者在教学中从三个方面入手引导学生多说多写,首先借助学生的生活感知,鼓励学生表达自己的观点,让学生在课堂上“多说”.如教学苏教版语文第四册课文《蚕姑娘》时,由于不少学生家中饲养蚕,他们比较熟悉蚕宝宝的情况,笔者就鼓励学生说一说自己印象中的蚕宝宝.这样的话题打开了学生的话匣子,他们围绕着蚕纷纷发言,这对于培养学生的语言表达能力具有积极的作用.其次是结合教学内容鼓励学生多说,在教学中设置“说”的环节,如教学苏教版语文第四册课文《狐假虎威》时,为了帮助学生深刻理解故事的寓意,笔者要求学生模仿不同动物的口吻说几句话,有的学生模仿老虎说话,有的学生模仿受惊吓的小动物说话.这样的训练不仅使学生加深了对教学内容的理解,而且增强了其思维能力与想象能力,可谓一举三得.另外,笔者还鼓励学生将自己所说的内容写下来,养成勤写的良好习惯,给学生的写作训练奠定扎实的基础.

二、运用语文学习阵地引导学生多说多写

教师应当充分利用校园、教室中的墙报、版报等资源,尤其是在小学低年级阶段,使这些教学资源成为课堂教学不可或缺的一部分.笔者在课堂教学中注重发掘语文学习阵地,将其与语文教学紧密结合起来,为学生搭建多读多写的平台,促进学生说写能力的提升.首先,笔者在班级设置了《每日说写》专栏,在黑板的两侧分别设置了专栏,一侧写上优美的语段供学生欣赏,为学生积累语言文字,为口语表达打好基础.另一侧是鼓励学生进行说话训练的主题,如“我印象最深刻的事情”“我最好的朋友”“我最熟悉的小动物”等,这样的说话训练能够逐步培养学生的说写能力.其次,还要培养学生写日记的习惯,指导学生将自己平时的所见、所闻、所思记录下来,逐步提高学生的说写能力.另外,笔者在教学中渗透愉快教学的理念,在班级开设了“说写小明星”专栏,将口语表达以及写话方面进步明显的学生选出来,授予其“说写小明星”的荣誉称号,在班级中营造“人人喜欢说写,人人参与说写”的良好竞争氛围.学生在多说多写的训练中感受到成功的快乐,进一步激发了学习积极性.

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三、开展读写专题活动引导学生多说多写

笔者在教学中紧密结合学校组织的语文教学主课题,将读写专题活动融入语文教育教学之中,引导学生多说多写,提高学生的综合学习能力.首先,笔者配合学校教务处推进课题研究,对教学时间进行了重新调整,在每天语文早读课中留出10分钟进行专门的说话训练,提前一天布置说话的题目,课上要求学生按照学号顺序走上讲台,表达自己的观点,这样的说话活动训练了学生的口语表达能力,为学生的语文学习打下良好的基础.其次,每天中午专门设置20分钟的写话课,指导学生按照指定的写话主题进行简单的写话训练,如描写小动物的、记叙活动场景等,学生纷纷写下自己熟悉的宠物,描述了课间活动的场景,内容丰富,表达了学生的真切感受.

四、组织课外兴趣小组引导学生多说多写

培养小学低年级学生的说写能力,除了抓好课内教学活动之外,还要积极向课外拓展,充分利用课外兴趣小组活动培养学生的说写能力.笔者制订了学期活动计划,学生自由组成说写兴趣小组.笔者在教学中将兴趣小组活动贯穿教学工作的每一个环节.在兴趣活动中,笔者组织学生相互探讨,提出学生感兴趣的内容,启发学生在脑海中组织词汇、梳理语言表达,并由小组代表发言,其他成员补充或者提建议,促使学生在团队学习活动中提升语文学习能力.另外,笔者还对学生提出了一系列写话要求,分内容、分层级进行梯度训练,满足学生的学习需求,促进学生的长足发展.这样教师不仅能够将学生的说写能力训练从课堂向课外延伸,而且对语文课堂教学进行有效的补充,促进了学生语文综合素养的提升.

综上所述,在小学低年级语文教学中,广大教师要立足课堂并积极拓展教学空间,整合各种有效教学资源,促进学生说写能力的全面发展.

（责编杨春）

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