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在语文课堂中运用计算机辅助教学的策略

主题:小学生跳绳教学视频 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-08

简介:关于学生教学方面的论文题目、论文提纲、学生教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

学生教学论文范文

小学生跳绳教学视频论文

目录

  1. 一、声像并用,激发学生的求知欲
  2. 二、视频展示,组织学生自主学习
  3. 三、模拟情境,引导学生参与课堂教学
  4. 四、寓教于乐,优化训练过程
  5. 五、拓宽视野,提供积累的素材
  6. 小学生跳绳教学视频:东北林业大学学生教学信息中心视频

【关键词】计算机 辅助 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)08A-

0097-02

计算机辅助教学为学生提供了一个良好的个人化学习环境,它综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术,克服了传统教学情境单一化、片面化的缺点.计算机辅助教学以图文并茂、声像并举、动态感强的独特优势,调动学生各种感官的协同参与,激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,为学生营造了宽松、愉快的教学氛围,同时有效缩短学习时间,使学生学得轻松、学得快乐,从而提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标.

一、声像并用,激发学生的求知欲

俄国教育家乌申斯基说过:“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,总之,能被儿童多种感官所接受,这时,我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受.”计算机辅助教学集图、文、声、色于一体,可以活跃课堂氛围,适当刺激学生的多种感官,调动学生的认知兴趣和求知欲,使学生积极、主动地投入到求知活动中.例如笔者在教学人教版语文第七册课文《观潮》时,利用多媒体设备播放精心制作的计算机辅助教学课件,用纪实和动画的形式,通过逼真的图像和真实的音响效果,再现钱塘江大潮的壮观景象:潮来前江面风平浪静,接着江水有声无“形”,然后“水天相接的地方出现一条白线”;潮“渐近,拉长变粗,横贯江面”,再近时“白浪翻滚,如同一道城墙”;更近时犹如“战马飞奔,坦克轰鸣”.课件将钱塘潮的壮观景象播放两遍,第二遍由远及近地将潮水的“如线”“横贯江面”“如墙”“如万马奔腾”的四个画面各定格6秒,这些画面使学生惊叹不已,他们仿佛置身于钱塘江大堤,亲眼目睹钱塘江大潮的宏伟壮观.教师因势导入新课,学生兴趣盎然,课堂气氛十分活跃.这样在讲授新课前合理利用计算机辅助教学的图、文、声、色的特点,刺激了学生的感官,使学生在心理上对知识产生求知渴望,从而使课堂达到“课伊始,趣亦生”的教学境界.

二、视频展示,组织学生自主学习

课堂不仅是教师的讲台,也是学生的学习场所,教师可以利用计算机辅助教学,如通过视频展示的功能,放大或缩小多媒体设备中的画面,使教师在短时间内把实物展现在学生面前,为学生提供有效指导,有助于学生进行自主学习,培养其动脑、动口、动手的学习能力.如笔者在教学人教版语文第十二册《詹天佑》一课时,当讲到“铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,詹天佑是怎样开凿隧道”时,笔者没有急于讲解,而是让学生自由阅读课文,在自己理解领悟课文内容的基础上,画出詹天佑创造的开凿隧道的方法,然后在练习纸上画出示意图,想一想用不同的方法开凿隧道有什么不同.笔者把学生所画的“从两端向中间凿井法”“中部凿井法”的示意图用多媒体展示出来,引导学生通过评价或讨论,用因果关系的句子说说为什么要用不同的方法开凿隧道(因为等所以等,等因此等,等那是因为等,等之所以等).学生真正理解了课文内容,并且提高了动脑、动口、动手的能力,使学习兴趣高涨,并按照此法完成了詹天佑设计的“人”字型线路,懂得了詹天佑用这一种方法解决火车爬陡坡难题的原因,使教学任务在轻松愉快的氛围中完成.

三、模拟情境,引导学生参与课堂教学

在课堂教学中,教师可以充分利用计算机辅助教学的模拟功能,把学生带到模拟教学场景中让其积极参与教学,提高课堂教学的效率.如笔者在教学人教版语文第六册课文《一个小村庄的故事》第一部分时,运用多媒体播放小村庄美丽的样子:山谷中有一个小村庄.那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润等村庄的美丽画面激起了学生的喜爱之情,激发了学生学习课文的兴趣.教学课文第二部分时,笔者首先通过课件出示人们破坏地球带来的严重后果的录像,学生由此产生痛惜之情.学生充分发表自己的感想后,笔者设计了这样一个模拟场景:利用三维动画演示一片树木茂盛的小山村,人们在砍伐树木.接着,引导学生想象人类不停砍伐树木将会带来什么样的后果,而人们停止砍伐,栽种树木花草时又会有哪些变化.通过情境模拟学习,学生既巩固了所学知识,又养成了自觉保护生态环境的意识,使教学收到了良好的效果.

四、寓教于乐,优化训练过程

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径,又是运用知识发展智能、培养能力的重要手段.训练的环节一般在课堂之后,此时学生的大脑已处于疲劳状态,加上练习枯燥无味,学生往往产生厌烦心理,效率不高.教师利用计算机辅助教学可以根据教学需要,设计形式多样的趣味练习题,再配上动画、音响等提高学生的练习兴趣.如教学人教版语文第六册《翠鸟》一课后,针对描写翠鸟爪子、羽毛、眼睛和嘴巴等外形的段落,教师可以运用多媒体制作一只翠鸟的形象,并在爪子、羽毛、眼睛和嘴巴等部位制作链接,如课文中的描写、作者的观察顺序和所运用的比喻手法等.学生在电脑上点击这些部位进行背诵时,如果学生点击不正确,“翠鸟”会说“对不起,再好好想想”,如果点击正确,“翠鸟”就会动起来并说:“你真是我的好朋友!我给你表演个节目.”学生在学习过程中不仅没有疲劳感,反而置身于十分愉悦的心理状态下进行训练,巩固了所学知识.学生还可以仿说自己喜欢的鸟,在学生说话的过程中,教师要及时指导学生理清叙述顺序及鸟的特点,帮助学生形成思路,最后再动笔写下来,这样学生对鸟类有更深入的认识,同时增强了环保意识.

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五、拓宽视野,提供积累的素材

计算机辅助教学最大的特点是信息传递快,而且信息领域宽.为了拓宽学生的视野,扩大知识面,教师在制作计算机辅助教学课件时搜集与教学相关的多种视频资料、文字图片等做成资料库,在教学过程中相机演示给学生看,为学生提供丰富的知识素材.例如教学语文S版第十一册《山海关》一课时,笔者针对中国地图上山海关的起止点,将它的气势雄伟及地形险要以及连接的山脉,有关山海关的传说、民间故事、历史故事、赞颂山海关的诗句等丰富的知识制作成计算机教学课件,有的在导入课堂时播放,有的在课堂结尾时播放,使学生对“天下第一关”这一名胜古迹有了更加详细、真实的了解,激发了学生热爱祖国疆土,热爱中华民族的炽热情怀.

在计算机辅助教学环境下的教育教学活动,易于发挥学生的主体性,满足学生自主学习的需要.但值得一提的是,计算机辅助教学只是作为教师教育教学的辅助性手段,计算机能够取代教师重复费力的工作,但却不能取代教师本身的教育作用.

(责编 杨 春)

总结:本文是一篇关于学生教学论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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