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对语文新课程特点的认识、探究反思

主题:新课程改革下的学生观 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-02

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学生新课程论文范文

新课程改革下的学生观论文

目录

  1. 一、对语文新课程的认识
  2. 二、探究语文新课程实施中的转变
  3. (一)课程设置理念的转变
  4. 1.由封闭走向开放
  5. 2.由工具性走向人文性
  6. 3.由单一化变为多元化
  7. 4.由重知识转向重能力
  8. (二)课堂教学模式的转变
  9. 1.由被动接受型走向自主、合作、探究型
  10. 2.由权威走向论文范文
  11. (三)语文新课程课外设置的特色.
  12. 1.注重知识的拓展延伸
  13. 2.注重实践能力的培养
  14. 三、对语文新课程实施的点滴反思
  15. 新课程改革下的学生观:伍新春:《新课程与学生学习方式的变革 第一讲》(一)

一、对语文新课程的认识

语文新课程最突出的特点,便是以崭新的面貌阐释了该学科的教学.实施以来,使教师接受了新的教育理念,学生接触到了也接受了新的学习方式.一句话,新课程以全新的模式向传统的教学提出了有力的挑战.

二、探究语文新课程实施中的转变

(一)课程设置理念的转变

1.由封闭走向开放

传统的语文教学,过于注重知识的传授,过于强调学科本位,着重教,忽视学;重分析,轻体会,脱离学生的既有经验和社会生活的实际.因此,人们在观念上总认为语文教学不外是学习生字、分析课文、完成作业.长此下去使语文教学显得枯燥、乏味,只能使一些社会经验相对丰富、接受能力较强的学生能够适应,而大多数学生是不能适应、不能接受,这种教学已经不能适应教育发展和社会发展的需要.

新的语文课程关注学生情感、态度、价值观的形成和发展,选取的文章多半与时代主题是紧密联系的,强调在学习知识的过程中,潜移默化地对学生进行培养和教育,从单一的知识传授,走向开放性的注重情感、态度、价值观的人文化教育,实现了课本知识与学生生活实际的联系.

2.由工具性走向人文性

传统的语文教学,只重视传授知识,缺少与其他学科的整合,只强调语文学科的工具性,把语言文字只是当作传递信息的载体,当做一种交际的工具,这种认识正确但不全面.

新课程改革下的学生观:伍新春:《新课程与学生学习方式的变革 第一讲》(一)

新的《语文课程标准》提出:语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”.认为语文课程也是人类文化的组成部分,同时语文教学的原材料,尤其是文学作品,对人的情感、态度、价值取向等都产生着积极的影响.这就进一步补充和完善了对语文特点的认识.

3.由单一化变为多元化

实践证明:过去单一的语文教学,已经限制了学生思维的发展.新课程语论文范文调开放型课堂,教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”,应该以课本为主干,以资料为繁枝,以学生的见解为茂叶,同意和鼓励学生有多角度、多层次的见解.《语文课程标准》第二条提出:“认识中华民族的论文范文,汲取人类优秀文化的营养.”要做到这一条,单靠课本去体会是很困难的.再者,资料中的见解“仁者见仁,智者见智”,应当在教学中强调和尊重多元文化思维,才能顺应新课程的教学.

4.由重知识转向重能力

旧有的语文教材设计思考问题单一,模式固定虽有很强的知识性,但易使学生形成惯性,学生在学习中缺乏创新.新的语文课程重在“学生能力的培养”,教材设置更加科学合理,既有供师生共同探究的精读篇目,也有培养学生自主合作探究的阅读篇目,同时还为进一步培养学生的能力设计了相关选学篇目,充分体现了新课程对培养学生不同能力的要求.

(二)课堂教学模式的转变

1.由被动接受型走向自主、合作、探究型

语文新课程关注学生情感、态度、价值观的形成和发展,重在改变学生的学习方式,由被动接受倡导为科学探究,通过改变学习内容的呈现方式,确定学生的课堂主体地位,促使学生积极主动地学习,将学习过程变成学生不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.

2.由权威走向论文范文

传统课堂教学中教师便是权威,学生只是在那儿倾听权威们的解说,缺乏学习的积极性、主动性.新的课堂教学模式要求学生都要“活”起来、“动”起来,充分发表个人看法,教师要尊重学生的个人意识,充分理解每个学生意见存在的合理性,使学生不再充当倾听的工具,而是成为课堂真正的主人.

(三)语文新课程课外设置的特色.

1.注重知识的拓展延伸

语文的教学很复杂,新课程语文设置注重了每组课文之间的紧密联系,这就要求学生一定要深入思考,有针对性地搜集相关资料,并且要紧密联系当时的时代背景去寻根溯源,做深入分析.如果单从课文本身去看,根本不能达到课文编排的目的.

2.注重实践能力的培养

新课程语文时时渗透着一些与文题相关的活动,比如:学完《春》一文,要求同学们用诗歌、画笔等形式来展示五彩的春天,从表达能力和动手能力上进一步培养了学生.每组的“表达、交流、实践”也重在学生通过交谈的方式说出自己的体会,培养了学生对生活的认识和看法.

三、对语文新课程实施的点滴反思

语文新课程顺应了时论文范文展的潮流,必将会成为课改后较长一段时间的主旋律.它促进着教师新的教育观念的形成,它所倡导的“体验、实践、参与、合作交流”的学习方式,让学生感到不是在被动强迫学习,而是在教师的指导下自主合作和探究性地学习,从最大程度上解放了师生.

但在语文新课程的实施中也还出现了这样的误区:一味追求新,对过去的语文教学不能公正地看待,实行“一刀切”,全盘否定;在合作学习中不考虑小组的整体,分组随意性较大,从而使训练效果不显著;对于部分实施小组合作的班级,教师由于缺乏有效的组织,从而使学生处于放任自流的状态,严重影响了班级学习风气,等等.

总之,在新课改的实施中,更应该多一些理性的思考,少一些表面的形式.既不能因为是语文新课程就全盘接受,更不能把过去的教育形式全盘否定,批评得一无是处.而是要科学辩证地看待新旧两种教育模式,以使我们在语文新课程的实施过程中更能游刃有余,真正实现新课改的预期目的.

作者单位:甘肃高台县第一中学.

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