有关小组合作学习效能低下的原因毕业论文写作资料-论文写作网

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小组学生论文范文

新课程改革以来,小组合作学习逐渐成为课程教学中的一种学习方式.然而,在实际操作中,小学合作学习也存在一些问题,比如,有的小组合作学习流于形式,出现了为合作学习而合作学习的现象,导致浪费了课堂教学时间,造成教学效率低下.究其原因,主要是教师对小组合作学习的理解不深刻,在教学中基本上是套用小组合作学习的模式,从而影响了小组合作学习的效能.

一、小组合作学习效能低下的原因

(一)教师方面

1.教师的教学观念陈旧,采取的教学方法不适合小组合作学习.在教学中,有的教师在开展小组合作学习时,在形式上体现了小组合作学习,如前后课桌椅摆成了小组合作学习型,各小组成员分工较为明确,但是教师在教学时依然是站在讲台上讲课,学生坐在座位上学习.学生在这种状态下学习,没有真正进入小组合作学习过程,也没有小组合作学习的意识,导致小组合作学习成为摆设,失去了其本质功能.

2.教师缺乏教育智慧,无法满足小组合作学习的需要.有的教师在组织学生开展小组合作学习时,没有预设可供小组交流和讨论的问题,也没有提出有价值的主题,关注的只是学生的讨论情况和小组代表的发言,缺乏任务驱动的内容设置.

3.没有建立多元化的评价体系.有的教师在进行评价时关注的是少数成绩优秀的学生,忽略了小组的整体评价；有的教师注重评价学习结果,忽略了对小组合作学习过程的评价；有的教师注重学生的行为评价,忽略了学生心灵的评价.

(二)学生方面

1.学生缺乏合作的意识及内在需求.在小组合作学习中,有的学生成绩比较好,他们只关注自我展示和表现,不愿意配合他人完成学习任务；有的学生成绩比较差,在小组合作学习中积极性不高,不愿意参与讨论,即便是参与讨论,也是消极应对；有的学生只顾本组的讨论,不顾及其他小组的合作学习,从而影响了合作学习的效率.

2.学生没有掌握合作学习的方法和技能.在教学中,有的小组合作学习没有遵循一定的规章制度,只注重形式,忽略了合作学习的本质,导致合作学习效率低下.比如：在小组合作学习中,有的学生爱凑热闹、爱起哄,不知道如何进行合作学习；有的学生缺乏耐心,组员还没说完便急着抢话；有的小组没有做到互相帮助、互相补充,难以完成小组共同的任务.

二、提高小组合作学习效能的策略

(一)激发学生合作学习的愿景

学习愿景是学生学习的动力.因此,教师首先要培养学生合作学习的愿景,明确学习目标和学习任务.例如,教师可以召开主题班会,让学生通过小组讨论的方式,谈谈自己的愿望和目标,树立体现自我价值的理想,同时让学生撰写《我的愿景》.其次,建立班级愿景,增强学生合作学习的意识.小组合作学习是一种具有团队愿景的学习型组织,因此,教师可以引导学生先建立班级近期学习愿景和长期学习愿景,然后建立小组愿景、学科愿景,同时让学生将个人愿景与小组愿景、班级愿景结合起来,引导学生共同为了团队愿景而努力,增强学生合作学习的愿望,提高团队学习的意识.

学生小组合作评价表:200*美术兴趣小组学生（2）

(二)建立科学合理的评价机制

提高小组合作学习的效能,教师必须运用多元化的评价策略,落实每一个小组成员的责任,体现以学生为主体的教学理念.首先,建立多层级评价机制.各个学习小组在有组长的前提下,可增设学科长,这样一来,对每一个小组成员的评价就有了同伴评价、学科长评价、小组长评价、班级学科代表评价、教师评价,实现了多元评价,对学生的学习起到了督促作用.例如,在语文教学中,要评价一个学生的朗读情况,就有小组成员、小组内语文学科长、小组长、班级语文学科代表、语文教师这5个评价主体对其进行评价,能够较好地落实小组各个成员的学习责任.其次,创设激励机制,培养学生合作学习的意识和能力.在小组合作学习过程中,教师要引导学生加深对“合作学习”的理解,培养学生合作学习的意识,创设一些依靠个人力量无法完成的学习任务,使学习任务真正具有合作性,并且需要依靠团队合作方能完成,让学生学会帮助、学会合作、学会倾听,由“要我合作”转变为“我要合作”.