有关“生为本”的小学英语课堂教学关注点毕业论文写作资料-论文写作网

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学生教师论文范文

一、关注学生兴趣,探寻趣味方式

在小学英语教学中,学生是否喜欢英语,是否有浓厚的学习兴趣,极大地影响了他们的课堂主动参与度与学习效果.所以,在小学英语教学中,教师应该结合儿童的身心特点,优化教学内容与教学方式,打造趣味横生的英语课堂,强化学生学习兴趣的培养,让学生在快乐中自主获取知识.

教师应选取充满生活气息、贴近学生实际的学习内容,让语言学习更真实自然,唤醒学生的已有经验,感染学生,引发兴趣.小学生年龄小,有爱玩、喜欢游戏、好模仿等天性,因此,教师还要组织诸如游戏、竞赛、角色扮演等富有趣味的活动,以激发学生的学习热情,激活课堂,让学生从中获得乐趣与成就感,以愉悦的心情投入新课学习之中.

例如,教学牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas时,教师可从中国传统节日入手,引出外国节日,让学生有话可说；还可创设圣诞节送礼物的教学情境,开展猜谜语的游戏.这样教学,使学生在不知不觉中复习了所学词汇,并且在送圣诞礼物的过程中自然引出了“What are（is）等for等?”等新句型.又如,教学牛津小学英语3A Unit8 Let’s go to the park时,当学生对新知识有所理解与把握后,教师可拿出事先准备的转盘（上面贴着电影院、动物园、公园等图画）,组织“Magic Circle”的游戏,让学生根据指针所指的图画展开即兴对话,使学生在愉悦的氛围中内化知识,强化巩固.

二、关注学生差异,开展分层教学

新课程改革关注学生个体差异,倡导“因材施教”,呼吁“面向全体”,让每一个学生有所发展.在小学英语教学中,英语教师也需要以上述教学理念为指导,正视并尊重学生差异,遵循儿童认知规律,实行分层教学,制定分层目标,设计不同的任务,尽可能地满足各发展层次的学生的学习需求,让每一个学生都能获得成就感,发挥情感、兴趣等非智力因素的积极作用,不断促进学生主动学习.

例如,教学牛津小学英语3A Unit2 Nice to meet you时,为了面向全体学生,教师可设计分层任务,为不同层次的学生搭建自我展示的平台：（1）自制Nane Card（针对学困生与中等生而设）：首先,教师示范某Nane Card,而后要求学生运用class,name等单词,发挥丰富的想象力,动手制作个性化的姓名卡.每个小组推选2个优秀作品,再集体评选.（2）比比谁的朋友多（针对中高发展水平的学生而设）：教师给每个学生发1张表格,要求学生拿着Nane Card与其他同学交流,运用教师提供的目标语进行自我介绍,而后询问对方的年龄、姓名等有关信息,完成表格填写,比一比谁在规定的时间内交到的朋友多.该任务的目的是促使学生巩固语言知识,强化交际能力.（3）“心有灵犀”交朋友（针对全体学生而设）：全体学生起立,一起做“Simon says”的游戏,巩固sit down,stand up,open,close等词汇.接着,学生们相互交换名片,促进友谊.这样的分层任务,使每一个学生均能参与游戏和学习活动,保持良好的学习状态,主动而快乐地学习.

三、关注学生能力,促进自主发展

“以生为本”的课堂应该是学生开展自主学习、合作学习、探究学习的场所,是师生互动与交流的平台,在课堂上,每一个学生都能体验到英语学习的成功与乐趣,在教师的引导下自主发展.在小学英语教学中,教师要改变“以教师为中心”的“满堂灌”局面,给学生留出自主活动与学习的空间,使学生由“听众”转变为学习的主体,丰富学生的实践体验,培养学生的主体意识和自学能力.

例如,教学牛津小学英语5B Unit 5 Review and check时,教师应突显学生的学习过程,提供充足的时间,给予学生足够的自由度,让学生自主尝试解决问题,培养学生的自学能力,使其成为学习的主人.教师可组织“Work in groups”的活动,要求学生先独立找出在Unit2中的“四会”单词,并翻译单词所在的句子与单词的含义,掌握“词不离句,句不离境”的词汇学习方法.教师还应要求学生合作整理Unit2、Unit4的“四会”内容,协助教师制作复习资料、总结“四会”单词等.这样教学,最大限度地发挥了学生的主动性与创造性,开发了学生的学习潜能,提高了学生的学习能力,促进了学生的自主发展.