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物理教育论文题目数学教学论文,物理教育论文题目高中

主题:学生教室*啪 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-06

简介:关于本文可作为学生教师方面的大学硕士与本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

学生教师论文范文

学生教室*啪论文

目录

  1. 学生教室*啪:台湾女教师学生发生性关系 女教练被判2年(清晰)

第一章 中小学教师如何开展教育反思

   1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要?

   答:教育反思在教师成长中的意义是不容分说忽视的.

   1)教育反思有利于教师问题意识的培养.在日常教育教学工作中,我们许多教师正是通过自己的亲身实践中生发出问题意识,通过研究日常教学中存在的困惑和疑难,为教学实践扫除障碍,并提升自己的科研素养.

   2)教育反思有利于教师批判性思维习惯的养成.教师作为研究者,其批判性思维是不可或缺的基本素质.在我国,大多教师习惯于专家怎么说自己就怎么想,领导怎么安排自己就怎么做,缺乏批判性的思考.这种状况不仅阻碍新课程的推进,而且不利于教师自身的专业化发展.作为研究的教育反思,它具有持续性,不间断性,批判性和系统性的特点;它让教师在实践中能够养成"发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题"的思维习惯,使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中.通过反思,教师形成自己对问题的看法,提升自己理性分析问题的能力,实现由"经验型"向"研究型","学术型"和"创造型"角色的转换.

   3)教育反思是教师教学实践合理性的追求.追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题,教师对自身教学实践合理性的追求亦永无止境.这种不懈追求的本质是教师对自身实践的不断探索,超越和创新,它离不开教学反思.尤其是在课程改革背景下,教学理念的变化,学生学习行为的变革,教学模式的重构,课程资源的优化组合,以及教学方法的多样化,教学评价的多元化等,都使每个学校和教师面临许多新问题.这些新问题也使得一线教师在教育教学实践中困难重重,步履艰难.因此,研究教育教学实践中出现的问题,探索教育教学实践的合理性,在当前尤其重要.

   2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手?如何反思?

   答:教学实践活动可以把课堂教学分为教师教的行为,学生学的行为和师生互动行为.因此,我认为教育反思也应该从这三个方面进行:

   首先,反思教师教的行为(1)显示行为.包括讲述行为,板书行为,音像显示行为和动作显示行为.讲述行为主要有:语音准确,词语恰当,语言清楚,语速适中.板书和音像显示行为主要有:板书布局的合理性,板书的适时性和根据教学目标,学习任务,学生特点,媒体的功能与特点等因素选择恰当的显示媒体或媒体组合.动作显示行为主要有:选择恰当的示范方式,创造学习情境.(2)对话行为.包括问答行为和讨论行为.问答行为主要有:问题清晰,针对性强.讨论行为主要有:确定并精确表述有待讨论的主题.科学,合理地划分讨论小组,帮助学生做好讨论的准备.密切关注学生的讨论,适时,适量地介入讨论,适时地做出简短的阶段小结,并对出现的某些特殊情况及时给予处理.(3)指导行为.包括练习指导,阅读指导和活动指导.

   第二,反思学生学的行为

   课堂中学生的学习行为包括:注意,参与,交往,思维,情绪等行为.

   (1)注意.可以看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动;学生的回答是否针对所问;倾听是否全神贯注等.(2)参与.可以看学生是否全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读讨论;还可以看有没有一些学生参与教学.(3)交往.可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作;整个课堂教学气氛是否论文范文,和谐,愉悦,主动;还可以看师生之间,生生之间的互动交流是否建立在互相尊重的基础上.(4)思维.观察学生思维的敏捷性.看学生的语言是否流畅,是否有条理,是否善于用自己的语言解释说明所学知识.在观察学生思维的批判性时,看学生是否善于质疑,提出有价值的问题,并展开激烈的争论.观察学生思维的独特性,创造性时,看学生的回答或见解是否标新立异,是否具有自己的思想或创意等.(5)情绪.在课堂上感受到他们张扬的活泼生气,可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判.在学生个别回答问题时,还可以观察其他学生的反应来调控,如摇头否定,则表明他有异议;如情绪激昂,跃跃欲试,则表明他还有独到见解.

   第三,反思师生互动行为

   比如:①接纳学生的感情;②表扬或鼓励学生;③接受或采纳学生的意见;④提问;⑤讲授;⑥给予指导;⑦批评或维护自己的权威;⑧学生应答反应;⑨学生自发提问;⑩安静或混乱.

   3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.

   ?答:初中物理教学反思

   长期以来,物理教学的主要形式就是教师讲解教科书,以使学生掌握教科书的内容,于是形成了这样一种关系:教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生,考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生.

   新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主,探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,能动性,独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力.教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑,调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略.??????

   要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于"放",让学生动脑,动手,动口,主动积极的学,要充分相信学生的能力.但是,敢"放"并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动.当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导.当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导.作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学观,教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位.

   "学启于思,思启于问".我认为在新课标下的课堂应是这样:课堂不仅是学科知识的殿堂,更是人性的养育圣殿,它是学生成长的殿堂,是学生发挥创造力和想象力的天空,学生品味生活的"梦想剧场".在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验,学习兴趣,热情,动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富,有了亲身体验,学习态度和责任,对个人价值,社会价值,科学价值等的认识就有可能进一步发展.通过生动活泼的课堂教学,激发学生学习物理的兴趣与求知欲,培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力,使之由"爱学"到"学会",再到"会学",最终掌握物理学习的科学方法与科学思维.

   就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的.之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念,科学家研究问题的方法,同时获取知识.体验过程具有教育意义,教师要花大力气去组织探究活动的教学过程,让学生有明确的体验目标,科学的活动程序,让学生在教师的指导下很好的分工合作,观察,记录,分析,描述都要实事求是,讨论时要尊重其他学生的不同意见,鼓励学生的新发现,新见解或提出新一轮的探究问题.千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论.重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的,应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端,变成只重过程而轻视结论.事实上,教学的结论也是教学所要达到的目的之一.

   新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主,探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,能动性,独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力.教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑,调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略.

   第二章 中小学教师如何写教育案例

 

学生教室*啪:台湾女教师学生发生性关系 女教练被判2年(清晰)

  1,什么是教育案例?它与教育反思有何区别?

   答:教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.

   简而言之,一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,其叙述的是教育教学过程中"意料之外 , 情理之中"的事.而教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进;而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动;可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.

   2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐" (第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗?你判断的依据是什么?

   答:教育案例讲述的应该是一个完整而生动的教育故事,叙述的是一个教育事例.基于此,教育案例应包括如下特征:

   (1)情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景,即特定的教育情境.(2)完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中,也就是要说明事件所发生的时间,地点,角色,及对事件的处理策略和处理结果等,生动,完整地叙述教育故事的全过程.(3)典型性既具体又特殊,有一个从开始到结束的完整情节,并包含一些戏剧性的矛盾冲突.教育过程中问题的提出必须有典型性.(4)启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能揭示教师的内心世界.如态度,动机,理智,困惑,需求等,给大家以启示和警示的作用.( 5 )指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路,有理性的分析和科学的思考,对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值.

   教材案例"寻找数学复习课的新与乐"属于情境性教育案例,我认为它符合教育案例应具备的特征,有在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考,能给给大家以启示作用,符合上述特征.

   3,写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例,与大家分享.

   ?答:《声音的产生与传播》教学案例

   课前准备:三个能敲出声音的物体,木盒,老师喝水的茶杯和一个小鼓.

   老师:请同学们把眼睛闭上,老师用细棍棒敲击其中任意一个,看谁能分辨出来是什么物体发出的声音?

   学生:情绪高昂,在觉得物理课好玩的同时,也小看这样的游戏!实践证明,学生的判别能力是过关的.

   老师问:声音是用什么器官来感知呢?

   学生答:耳朵嘛!

   很简单的道具,很普通的声音,最基本的问题,道出了一个深刻的道理,效果明显,导入课有质量!

   老师:请同学们将大拇指和食指放在喉头上,说:"请自觉遵守课堂纪律!"你有什么感觉?

   学生答:有振动感觉.老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动,发现鼓面振动时,纸屑在鼓面上"跳舞".由此归纳,声音是由物体振动产生的.

   老师问:我们还能做哪些实验来验证这个结果?

   学生思考,学生答:手指弹动琴弦会发声,琴弦在振动;冬天的电线,狂风吹过会发出"呼呼"的声音,电线在振动(老师:很好!你能想到这一点,真棒!观察仔细!老师为你骄傲.)等.

   老师:老师还补充几个实验,发声的音叉激起水花;二胡拉动发声.但老师再做一个实验,你们看这是怎么回事.老师用手触击正在发声的鼓面,鼓声立即停止,这说明了什么?通过实验进一步证明,声音是由于振动产生的,振动停止,声音随之停止!

   用"声音传播演示仪"演示声音的传播.演示:(1)声音能在空气中传播;(2)声音能在水中传播.关于固体传声,请同学们自己动手做实验.

   动手实验:同位同学,一位敲击桌面,另一位将耳朵贴在桌面上听声音.在做这个实验时,调皮的学生热情高,他们忙于热闹,使劲敲击桌面.但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性,说明物理教学,需要尽可能地创造物理教学情景,面向全体学生.做此实验值得注意:抑制学生情绪,保持教室安静,不能误把空气传来的声音,当作桌面传来的声音.实验需要在教师的主导下,实现学生自主探究.接着老师拿一个事先做好的"土电话",(两个一次性纸杯和一根棉线制成的"土电话"),介绍"土电话"的使用,老师问:谁想上来试一试?.学生个个跃跃欲试,课堂效果不难预测.就此鼓励学生自制"土电话".在真空不能传播声音的教学中!一般情况下,老师是在实验的基础上,引导学生推理这个结论(我也是这样做的).由此联想,太空中宇航员在舱外的对话途径:利用电子通信设备;用亚语;写字对话等.舱内有空气,宇航员可以直接对话.

   首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度,查看课本提供的速度数据,比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的,声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度,小于在固体中的传播速度.其次,介绍信息窗,《天坛回音壁》.本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心,唤起学生对中国古代论文范文精深的自然文化,声学水平的赞许和敬佩,引领学生认真学习物理学,树立科学学习文化知识的思想.

   反思本节课教学:

   物理教学要巧用身边的器具,生活中的器材,利用坛坛罐罐做实验,一来实验器材学生能找到,有亲近感,做物理实验不难;二来物理实验就在身边,可以在玩中学,学中玩,学生兴趣高.这不仅符合新课改思想,也符合学生的年龄特点和兴趣爱好.作为希望学生喜欢上物理课的老师,何乐而不惟呢!

   提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节,学生有问题提出,说明学生动脑筋了,是对老师教学内容思考的结果.本节课的成功之处,就是充分张扬了学生提问的积极性,并通过师生互动,肯定了学生的思考.使学生把物理和生活有机,自然联系起来了,拉近了物理与生活,物理与学生的距离.

   把情感教育,行为教育,纪律教育与物理课堂教学结合起来.如:感觉声带振动,请他们说:"请自觉遵守课堂纪律!"之类的话;介绍小河流水潺潺,问:河水要是被污染了,还有这个心境吗?

   声音是由鼓面的振动产生的,用手按住振动的鼓面,声音立即停止,进一步证明声音是由鼓面的振动产生的.培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力.

   本节教学也有不够满意之处:如:真空不能传播声音,"声音传播演示仪"的抽气效果不太好,结论几乎是教师口说和引导出来的.可以改为其他实验方式.如:用注射器对密闭的试管抽气,听音乐芯片的声音变化.

   通过这节课教学实录,使笔者感觉到:教学的过程是师生互动的过程,启发,引领的过程,教学的过程也是教师不断反思的过程.关注并充实教学过程,能有效提高教师对教材的处理水平,情境设置能力,教学效果自然能得到长足的提高.

   第三章 中小学教师如何写教育论文

   1,研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些?

   答:研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际出发,以确凿可靠的材料为立论的依据,重在以事论理;其结论(研讨结果)要符合客观实际,要有独到见解和实用价值.

   经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.撰写这类论文,要把自己在经过认真实践,探索,试验中得出的成绩,效果,体会,感受和认识,在总结经验,选择经验,分析经验,论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点——论点;并在经过论证之后,使原有"经验"转化为具有总结性,独创性,理论性的论文.

   2,调查报告与叙事研究报告有何不同?

   答:调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.其形式有描述性报告,解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告.

   叙事研究报告是通过对自己从事的活动进行回顾,反省,分析,思考,认识和发现教育措施,教育现象与教育效果之间的联系,从而为日后或他人类似的工作提供借鉴.教育经验总结是通过人的理性思考,把所"经历"过的,所"体验"到的东西加工成反映一定原则,规律的精神产品.经过这一番加工,使经验产生质的飞跃.

   3,结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享.

   物理教学中问题情境的创设的研究报告

   物理课堂教学过程应该是以不断地发现问题,提出问题,探索问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是发现并提出问题,因此,在教学中中,应强调"问题的提出和解决",力图在创设与解决问题的过程中,使教师的教和学生的学有机地统一起来.下面我就在物理教学中如何创设好问题情境谈几点看法:

   1,根据教学需要创设问题

   有经验的教师会精心设计课堂提问,提出更多的问题,有更多的思维时间和空间,并在问题的解决过程中进一步抓住教学内容的重点和难点,发展思维;没经验的青年教师在课堂上也有很多的问题问学生,但却起不到相应的效果.这就说明课堂问题不在于多少,而在于是否满足课堂教学的需要.

   例如:在讲述《超重和失重》时,如果从复习牛顿第一定律和牛顿第三定律入手,因此向学生提出问题:"牛顿第二运动定律的内容是什么?"学生很快就把牛顿第二定律的内容大声回答出来了.之后,教师会觉得这个问题没有起到很好的效果,不能深入.如果换一个提问方法:他拿出一个弹簧秤,让其悬挂一个5牛顿的钩码,先让学生观察弹簧秤的示数,回答出弹簧秤的示数为多少,然后让学生观察当弹簧被加速提起时弹簧的示数又是多少?并且与重力的大小比较;由此引出超重的概念;当让一个同学站在磅秤上迅速下蹲时,要求其他同学观察磅秤上的示数变化并与学生静止时磅秤的示数比较,由此引出失重的概念.当引出概念之后,向学生提出问题为什么会出现这种现象呢?引起学生思考和试图运用牛顿运动定律作出理论分析的论文范文和动机.

   2,根据学生的思维发展需要创设问题

   问题解决过程的学习是一种积极主动的学习,它能使学习者的思维活动具有明确的目的性和方向性,能使学习者在已知与未知,旧知与新知之间做出联想,建立起自己的知识结构,形成自己独立的认知结构,要利用问题去解决学生的学习问题,启发学生的思维,在这一过程中培养学生的主体意识,发展学生的主体能力,拓展有学生认知结构,就要求在课堂创设问题情境时, 要以学生为主体,为学生的思维发展需要创设问题.为了适应学生的思维发展需要,教师在创设问题时必须要做到阶梯性,问题要有序地提出,并要在问题的提出的过程中做到逐步深入.

   例如:在研究电磁感应现象时:

   (1)让线圈的一部分切割磁感线,会产生感应电流

   (2)当磁铁插入或拔出线圈时,线圈内也有感应电流

   (3)用滑动变阻器改变线圈A中的电流强度,线圈B中也产生感应电流.

   在学生观察后,要求归纳产生感应电流的条件是什么?这时有可能由于学生作了预习会直接说出:是由于磁通量的变化.当出现这种回答时应马上提出另一个问题:你是怎么想到从磁通量的角度进行思考呢?此时学生可能无言以答?教师要鼓励,引导学生分析论证是不是由于磁通量的变化引起感应电流的产生.

   3,创设问题要注重交互性,注重论辩在教学互动中的作用

   问题该怎么问,这就要考虑问的方法,若教师老问:"对不对?""是不是?""好不好?"等问题,让学生齐声回答,看上去学生积极参与 ,教师认真启发,实质上是追求表面热闹,而没有真正启发学生思维,这是不可取的.

   建构主义的教学论主张:通过问题解决来学习.强调教学过程和探索性,变学生盲目接受和被动记忆为自我探索,积极建构知识.如果我们只让学生回答是或不是这样判断性的问题,而不让学生真正参与到问题的创设和解决中来,这样课堂也就失去了该有的开放性.课堂教学要强调学生是知识的积极建构者,而教师要在学生建构知识时,扮演好学生建构知识的支持者的角色,让课堂教学围绕师生交流,生生交流展开,在这样的交流中构建"师生互动,生生互动"的有机协作机制.

   因此问题的创设应根据学生思维发展的特点和教材要求,有目的,有计划地进行,调动学生学习的主观能动性,课堂教学必须符合论文范文化原则,问题创设要体现平等的师生关系和和谐.自由的教学氛围,使问题真正成为打开学生思路的钥匙.这样,我们在问学生问题时,就应少问学生"是不是?"而可多问几个诸如:"你对这个问题有什么看法?""你能不能再从其他的方面来分析我们提出的问题?"等这样的问题.同样地,让学生成为课堂的主体,就应该鼓励学生敢于提问,善于提问,对学生提出的问题,也不一定得由教师给出答案,而应通过师生间的交流和相互启发,或学生之间的讨论来得出最后的结论.在这样的交流中,让每个人都成为解决问题的主角,通过讨论可以引起争辩,激活学生思维,在交换意见中相互启发,相互质疑,取长补短,加深理解,讨论,有利于学生自己发现,错误,找到答案,其效果远远大于教师给生纠错,同时,在师生交互生生交互的问题情境,可以激发学生对物理学习的兴趣,合作精神,学生中"英雄所见略同"者之间彼此啬收益,因此获得"共生效应"

   4,创设问题情境要有情趣性和生活性

   有关学习问题有两类:一类是"学习中的问题",另一类是"学习者的问题中",两类问题吸相对的独立性,又是相互依存的.在问题情境的创设上,既要从解决学生在学习教材中发现或发掘出来的问题,又要从学生生理的,心理的,社会的三个层面所反映出来的问题着手,让学生真正成为课堂问题的主体,成为课堂教学的主体.

   传统的教学强调理论的完整性,系统性,与科学技术,生活实际联系的不够,对问题的过于理想化,模型化,诸如"看成质点的小球,轻杆,光滑水平面"等理想模型的设置使物理教学与生活脱节,实际上物理知识与人们生活的方方面面和社会生产的各个领域,都有着密切的联系,这了把所学的物理知识让学生感觉和体会到它们的用处,并使我们的课堂教学充满情趣,在物理教学时要尽量地多例举一些生活生产和科学技术方面的例子.例如:在学习万有引力知识之后,可以来引导学生应用所学的知识来分析神舟五号飞船的起飞,环绕,和着陆;在学习了电磁振荡之后,可以介绍微波炉的工作原理等等.

   创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引发主体内心的好奇,唤起思维,激发其内驱力,使学生进入问题探索者的角色,真正投入到学习中.物理教学要让学生在问题 中学习,就要更进一步提高教师创设问题情境 的能力 ,要让学生能在问题的解决中提高能力 ,让学生在问题的探索中发现自己的长处,找到成功,也要通过问题的提出和解决加强物理学科圣堂生的吸引力,从而能让学生自主学习,积极发现,通过探究,提高学生学习物理的能力和解决问题的能力,从而在以后的生活和学习中取得满意的成绩.

总结:这是一篇与学生教师论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

学生教室*啪引用文献:

[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
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