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1. 情境舞蹈小学生:情境教学让学生获得正向鼓励

年会教育论文

　　 有效性---语文教学的生命

　　 会昌县高排中心小学 刘兰有

　　 ??? 高效率,是我们每个人所追求的.作为一名小学语文教师,如何提高课堂的有效性是我一直在探索的问题.语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授,情感的交流,智慧的培养和个性塑造的过程.那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 经过翻阅各种教学资料,观看名师课堂我有几点体会:

　　 ??? 一,深入钻研课本

　　 ??? 新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书.提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研,理解文本,要"在文本中走几个来回",明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法.如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养.课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,"以其昏昏,使其昭昭",这样的课堂教学自然是不可能取得高效的.因为语文学科的本质特征表明:语文的'工具性'与'人文性'均具体地体现,落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,'工具'也就无法成为工具,'人文'也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁.

　　 ??? 我虽然执教了八年的语文,但每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出"预设",或查字(词)典解释,或对照近义词,反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解.如果要联系上下文理解的,则在一旁作上标记.对于要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把义项写在一旁.为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导.此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处.对于重点词句的含义,总是写在一旁,方便课堂上参考表述.只有在对文本内容,教学重点,难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是一气呵成.课堂上,我可以不看教案执教,整篇课文内容都成竹于胸.

　　 二,创设问题情境,激发探究的兴趣

　　 ??? 苏霍姆林斯基认为:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识.创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣.在教学<<巨人的花园>>这堂课.针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容.因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如:巨人花园里的景色怎样;巨人回来前,花园是什么情景;回来后又是什么情景?等问题.

　　 ??? 教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考.创设问题情境的常用方法有:

　　 ??? (1)联系生活实际创设问题情境;

　　 ??? (2)借助多媒体直观手段创设问题情境;

　　 ??? (3)借助童话故事创设问题情境.

　　 ??? 在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题.爱因斯坦也指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切.在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果.美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.

　　 ??? 放手让学生自主探究,合作交流,尝试解决问题.问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程.当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料,独立思考 ,小组交流等多种途径尝试解决问题.这对启发,提高学生的思维和分析问题,解决问题的能力是大有好处的.

　　 ??? 三,把握学生特点,发展学生的智力

　　 小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如:在教<<咏柳>>一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力,绘画能力,想象能力和口语交际能力.

　　 总之,提高课堂教学į

情境舞蹈小学生:情境教学让学生获得正向鼓励

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