生物工程毕业论文题目河北

简介:关于本文可作为相关专业化工课程论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文化工课程论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

目录

1. 化工专业课程:第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 新课程高中化学特级教师说课课例示范

编号

　　 2006年度"校级精品课程建设项目"

　　 申报表

　　 推荐学校 安徽理工大学 所属院系 化学工程系 课程名称 化工原理 课程层次(本/专) 本 科 所属一级学科名称 0817 化学工程与技术 所属二级学科名称 014006 化工原理 课程负责人 张学才 张洪流 申报日期 二○○六年三月

　　 安徽省教育厅制

　　 二○○四年五月

　　 填 写 要 求

　　 请严格按表中要求如实填写各项.

　　 申报表文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现同一词时可以使用缩写.

　　 三,请以word文档格式填写表中各栏目.

　　 四,凡涉密内容不得填写,需要说明的,请在本表说明栏中注明.

　　 凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.

　　 1. 课程负责人[1]情况

　　 1-1

　　 基本

　　 信息 姓 名 张学才 性别 男 出生年月 1946.03 最终学历 大学本科 职 称 教授 电 话 0554-6668485 学 位 学士 职 务 传 真 0554-6668900 所在院系 化学工程系 E-mail zhangxc@aust.edu. 通信地址(邮编) 安徽省淮南市安徽理工大学化学工程系(232001) kj023zd),2003.1-2004.12,项目主持人.

　　 2.生物质喷动流化床快速裂解制液体燃料的基础研究(国家自然科学基金项目20176017,25万),2001.1-2004.12,第三.

　　 发表的学术论文

　　 张学才,张德祥.酶法水解泥炭制单细胞蛋白的研究.煤炭科学技术,2000,28(11):39-43.国家重点

　　 张学才,张德祥.我国腐植酸资源及其工农业应用.中国煤炭,2000,26(12):13-18.国家重点

　　 张学才,张德祥. 生物加工煤炭的现状与展望.煤炭科学技术,2001,29(6):1-4.国家重点

　　 张学才,高凤彩.泥炭制沼气的研究.煤气与热力,2000,20(1):3-5.国家级

　　 张学才,陈寿兵,曹怀新等.微电解法处理二硝基重氮酚工业废水.精细化工.2003,20(2):94～97.国家级

化工专业课程:第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 新课程高中化学特级教师说课课例示范

　　 张学才,宋晓敏,沈学全等.固相反应制备固体论文范文硫酸铁.安徽理工大学学报(自然科学版). 2004(03),CN级

　　 李丽,张学才,徐美红等.白腐真菌处理二硝基重氮酚工艺条件的研究.爆破器材. 2005(01):29-33.国家级

　　 李丽,张学才,徐美红.白腐真菌锰过氧化物酶动力学的研究.安徽理工大学学报(自然科学版).2005(02):63-67.CN级

　　 1-1

　　 基本

　　 信息 姓 名 张洪流 性别 男 出生年月 1958.03 最终学历 大学本科 职 称 副教授 电 话 0554-6668497 学 位 学士 职 务 化工系

　　 副主任 传 真 0554-6668485 所在院系 化学工程系 E-mail Chenmo1961@sina. 通信地址(邮编) 安徽 淮南 安徽理工大学化学工程系(232001) 1-2

　　 教学

　　 情况 近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业论文,毕业设计的年限,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项);作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目,刊物名称与级别,时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项).

　　 授课:

　　 《化工原理》(含实验)必修,6/周,4/周,5届,320人;

　　 《化工基础》(含实验)必修,4/周,2届,120人;

　　 《流体力学》(含实验)必修,4/周,1届,220人;

　　 《化工认识实习》 必修,5届,共8周,660人;

　　 《化工原理课程设计》必修,5届,660人.

　　 教研项目:

　　 2002-2004年省级高职示试点专业"化学工程技术"负责人;

　　 2002年教育部高职高专规划教材《流体流动与传热》主编工作;

　　 2006年华东理工大学出版社本科教材《化工原理》(上,下)主编工作;

　　 2006年中国矿业115规划教材《化工原理课程设计指导书》主编工作.

　　 教学论文论着:

　　 《流体流动与传热》(全国高职,高专规划教材,46万字,主编,化学工业出版社,02年5月)

　　 张洪流,管内流体作层流运动时的速度分布,职业技术教育,02年25期(核心);

　　 张洪流,高职化学工程技术专业教学改革的探索,皖西学报,04年5期;

　　 张洪流,中间载热体式换热过程研究与应用推广,中国科教文汇,05年12期.

　　 获奖:

　　 主编的教育部高职,高专规划教材《流体流动与传热》曾获02年度省部级优秀教材二等奖

　　 1-3

　　 学术

　　 研究 近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,课题类别,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项);在国内外主要刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称与级别,时间,署名次序)(不超过十项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,时间,署名次序)(不超过五项).

　　 张洪流,单效蒸发器的热量衡算与传热平均温度差计算,皖西学报,01年2期;

　　 张洪流,尿囊素合成工艺研究,淮南工业学院学报, 2001年1期;

　　 张洪流,管内流体作层流运动时的速度分布,职业技术教育,02年25期(核心);

　　 张洪流,中间载热体式换热过程研究与应用推广,中国科教文汇,05年12期.

　　 (上述论文均为独着)

　　 2. 教学队伍情况

　　 2-1

　　 人 员

　　 构成(含外 聘

　　 教师) 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 张学才 男 1946.3 教授 化学 课堂授课,实践教学 张洪流 男 1958.3 副教授 化学工程 课堂授课,实践教学 张茂润 男 1963.2 副教授 化工机械 课堂授课,实践教学 陈明功 男 1966.8 副教授 化学工程 课堂授课,实践教学 宋晓敏 女 1953.11 副教授 化学工程 课堂授课,实践教学 陶昭才 男 1963.5 副教授 化学工程 课堂授课,实践教学 周红梅 女 1977.9 助教

　　 (在读硕士) 化学工程 课堂授课,实践教学 杨忠连 男 1981.1 助教 化学工程 课堂授课,实践教学 2-2

　　 教学队伍整体情 况 概述教学队伍的知识结构,年龄结构,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例);主要成员的教学经历,年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果.

　　 师资队伍:

　　 本课程组成员共8人,所学专业分布为:化学工程学科5人,化学1人,化机1人,均专职从事化工原理课程教学(含化原实验,化原认识实习,课程设计),有深湛的化工原理教学经验,平均教龄近20年.职称结构优化,其中:教授1人,副教授5人,助讲1人.年龄结构合理,老,中,青结合;理论授课与实践教学环节教师配置合理,实践环节教学师生比达1:15.

　　 教学经历:

　　 张学才 男,现年60岁;现有职称教授;长期从事化工原理,化工仪表自动化,化学反应工程等课程教学,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 张洪流,男,现年48岁;现有职称副教授,化工系副主任;长期从事化工原理,化工基础,流体力学,物理化学等课程教学,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 张茂润 男,现年43岁;现有职称副教授;长期从事化工原理,化工基础,化工设备概论等课程教学,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 陈明功 男,现年40岁;现有职称副教授;长期从事化工原理,化学反应工程,化工设备概论等课程教学,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 宋晓敏 女,现年53岁;现有职称副教授;长期从事化工原理,化工基础,流体力学,分析化学等课程教学,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 陶昭才 男,现年43岁;现有职称副教授;长期从事化工原理,流体力学,分析化学,物理化学,化工热力学等课程教学,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 周红梅 女,现年29岁;现有职称助讲,在读硕士;从事化工原理理论教学及实践环节的指导工作,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 杨忠连 男,现年23岁;现有职称助讲;从事化工原理,化工设备及计算机理论教学及实践环节的指导工作,近年来年终考核成绩均为优良.

　　 本组教师均多次参加化工原理课程实践教学环节的组织与指导工作. 2-3

　　 教学改革与教学研究 近五年来教学队伍教研活动涉及的领域,提出的教改项目和措施,已经解决的问题和取得的教改成果;在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目,刊物名称与级别,时间,署名次序)(不超过十项)(不含第一署名人为课程负责人的成果);获得的教学研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,时间,署名次序)(不超过五项).

　　 课程教学改革现状和已取得的成果

　　 本课程组成员多为我校化工基础教研室资深教师,除参加正常教研活动外,课程组针对本课程特点,主要在以下方面提出并改进了教学措施:①编写了适应不同专业需求的化工原理课程实施性教学大纲,化工认识实习教学大纲,学生实习任务书和指导书,根据专业需求和自身特点编写了化工原理课程实验讲义,编写了化工原理课程设计教学大纲,任务书和指导书,教学体系建设完善;②化工原理实验室建设成效显着,拥有占地面积为750m2的化工原理实验室,从浙江中控购置了全套先进的化工原理实验装置,已初步具备开放型实验室的条件;③已自编了电子版化工原理教材,全套PPT多媒体教学课件,收集整理了化工原理习题集和例题精解,并广泛收集了声,像,图,文并茂的flash多媒体课件,为后期上网奠定了充分的基础.

　　 课程组成员论文发表情况

　　 1,陈明功.《化工原理》教学中的比较.淮南职业技术学院学报,2002,2(4):96.煤矸石浆液脱除燃煤烟气中SO2的研究.煤炭学报,2005,30(2):215-218(Ei收录)

　　 3,CHEN Ming-gong(陈明功),ZHANG Jun. Removal of CO2 from Flue Gas by Aqueous Ammonia under Rotating Bed (Ⅰ)-Study on Operate Parameters,1st International Forum on Pollution Control and Resource Reuse for a Better Tomorrow and Sustainable Economy Conference,18-21 October, 2005 in Shanghai(ISTP收录)

　　 4,陈明功. 液-固混合悬浊液压力雾化的研究(Ⅰ)--机理分析与模型建立.化工学报,2003,54(11):1530-1534(Ei收录)

　　 5,陈明功. 液-固混合悬浊液压力雾化的研究(Ⅱ)--试验与结果讨论. 化工学报,2003,54(11):1535-1538(Ei收录,第一作者)

　　 6,陈明功.喷雾脱硫压力式雾化器的研究.安徽理工大学学报(自然科学版),2003,23(1):32-34/Fe3O4复合磁流体的研制与磁性能,四川大学学报(工程科学版),2004(4).(Ei收录)

　　 8,张茂润.硅油基铁磁流体的基体材料—纳米Fe3O4微粒的研制,合肥工业大学学报(自然科学版),2003,26(6).1219-1221

　　 9,影响硅油基磁 2005,35(4):619-623.(Ei收录)

　　 10,张茂润.硅油基磁流体中磁微粒分散体系形成的条件及其影响因素的研究,金属功能材料,2003,10(6),10-14. 课程描述

　　 3-1 课程发展的主要历史沿革

　　 本课程是随着化学工业的发展而发展形成的.

　　 随着科技的不断进步,化学工业的不断发展,化学工业已由早期单一的无机化工逐渐形成集无机化工,有机化工,高分子化工,精细化工,硅酸盐化工,制药化工,生物化工等分支为一体的化学工程领域,化工产品的种类已逾上万.

　　 虽然不同化工产品的生产工艺各不相同,但只需稍加分析就可以看出,它们均可视为由化学反应器与若干物理操作设备串联组合而成.我们将这些在化工生产过程中普遍使用的,遵循一定的物理学定律,所用设备相似,具有类似作用的物理操作统称为化工单元操作,简称单元操作.

　　 随着单元操作概念的引入,对任意化工产品的合成工艺研究就不再需要作为一个专门学科来研究,可分别从化学反应及反应设备,单元操作及设备这两方面来同时进行,从而大大加快化工产品的开发进程,有利于化学工业的飞速发展.

　　 由于化工过程中所涉及的单元操作数目不多,且根据过程特点可划分为"三传"过程(即动量传递过程,能量传递过程,质量传递过程);而化学反应过程在化工生产过程中设备虽少,但它起决定性作用.由此,在上世纪的20年代应运而生了《化工原理》课程,主要研究"三传""一反".

　　 随着化学工业的发展,对化学反应机理和反应器结构研究的深入,自上世纪中叶,逐渐将"一反"从化工原理课程中剥离,形成了《反应工程学》;至此,化工原理课程的性质变为研究"三传"基本理论及相关单元操作与设备的课程.

　　 由于"三传"过程往往是同时进行并相互影响且存在一定的类似性,如过程进行的方向都是从高(动量,能量,温度,浓度)到低,过程速率均可表达成过程推动力除以过程阻力的形式等,由此在上世纪的60年代形成了《化工传递过程》,将"三传"关联理论与化工原理课程相剥离.

　　 又由于单元操作是为化学反应过程提供条件及后期分离,其间相互制约关系的协调是一门科学,为此,在上世纪中叶形成了《化工系统工程学》,以专门研究"三传""一反"间的协调关系和系统优化问题.

　　 此外,"三传"中的质量传递过程所涉及单元操作的目的是使混合物分离,故又称为"分离操作".随着分离技术的不断发展和完善,现已逐渐形成《分离工程学》,有与其它"两传"剥离的趋势.

　　 3-2 教学内容(含课程内容体系结构;教学内容组织方式与目的;实践性教学的设计思想与效果)

　　 本课程是研究"三传"基本理论及相关单元操作与设备的课程.其在化工行业素有"万精油"之美称.由于有关单元操作理论在专业课程的教学中将被作为重要基础知识反复应用,因此,本课程也是化工类专业的"平台课程".

　　 课程内容主要包括流体力学,传热学和传质学基本理论,以及相关的单元操作技术如流体输送,非均相系统的分离,传热,蒸发,蒸馏,吸收,膜分离,吸附,结晶,干燥等.是直接服务于化工生产第一线的课程.

　　 本课程是一门专业覆盖面较广的课程,是化工类一切专业及材料工程,食品工程,制药工程,染料工程,生物工程,环境工程等专业的重要技术基础课程.通过对课程的学习,学生将系统全面地了解和掌握单元操作理论及相关单元操作设备知识,这是学习后续各专业课必备的基础,同时也是加强学生专业素质,工程观念的重要环节.因此,本课程的教学直接关系到学生专业基础知识的扎实与否,专业素质,工程能力,科研能力及创新精神的培养.

　　 为使广大学生学好课程,增进对化工单元操作的感性认识,增强工程观念,了解单元操作在生产过程中的地位及作用,本课程专门安排了为期两周的化工认识实习.认识实习以参观化工厂为主,我系与淮南化工总厂建立了长期合作关系,作为校外化工原理认识实习基地.此外,根据专业需要另行安排参观与专业相关的厂家.使广大学生通过认识实习对化工生产过程,化工单元操作的作用和设置方法获得感性认识,为学好化工原理课程奠定坚实的基础.

　　 为使广大学生学好课程,验证单元操作理论,培养学生的动手能力,工程观念,科研能力与创新精神,根据不同专业需求,设置了20～40学时的课程实验,拥有的化工原理实验室实验开出率已达100%并拟通过完善达到开放实验室的标准.

　　 为强化学生工程应用能力,综合应用能力,本课程专门开设有两周的课程设计,再加上一周的化工设备设计,可使学生通过课程设计充分掌握常用单元操作设备的设计方法(包括非标准设备的自行设计及标准设备的选用).

　　 为提高教学效果,理论联系实际,增进学生对教学内容的理解和掌握,全面搜集资料,包括学科发展动态,前沿技术,单元操作教学课件,尽可能采用多媒体教学,为课程上网作准备,为申报校级乃至省级精品课程作准备. 3-3 教学条件(含教材使用与建设;促进学生主动学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)

　　 拥有强大的教学师资力量,从本课题组构成可见一斑;

　　 拥有实施性化工原理教学大纲,成熟稳定的教材,参考书,习题集和试题库;

　　 拥有认识实习教学大纲,实习任务书和指导书,稳定的认识实习基地;

　　 4,拥有化工原理实验教学大纲,自编的化工原理实验讲义,占地750m2的化工原理实验室,拥有从浙江中控购置的全套化工原理实验装备,实验开出率为100%并已具备开放实验室的条件;

　　 5,拥有化工原理课程设计教学大纲,设计任务书及指导书,有近20年的课程设计指导经验;

　　 6,拥有电子版化工原理教材,全套PPT多媒体教学课件,部分flash单元操作演示课件,以及与课程配套的教学录像带一套;

　　 7,校园网络畅通,多媒体环境配置完备.

　　 3-4 教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;现代教育技术应用与教学改革)

　　 教学安排:采用课堂讲授(含多媒体教学),课内实验,校外实习,综合性课程设计相结合的教学方法.

　　 课堂讲授:注重启发性,系统性,理论与实际相结合,布置适量的课后思考题以培养工科学生良好的课外阅读习惯.

　　 课内实验:验证单元操作理论,开发综合实验能力,以培养学生的动手能力,工程观念,科研能力与创新精神.

　　 认识实习:注重增进学生对化工单元操作的感性认识,增强工程观念,了解单元操作在生产过程中的地位及作用,设置基本原则,工艺流程图的画法.

　　 课程设计:强化学生工程应用能力,综合应用能力,并与化工设备课程设计相结合,使学生充分掌握常用单元操作设备的工艺设计和结构设计方法,做到学以致用,与生产实际相结合.

　　 教学手段:采用课堂讲授并佐以计算机多媒体课件,录像资料,实物模型,幻灯,课内实验,校外实习,课程设计相结合的教学方法.

　　 3-5 教学效果(含校内同事举证评价,校外专家评价及有关声誉的说明;近三年学生的评价结果;课堂教学录像资料评价)

　　 后续相关课程任课教师评价优秀.

　　 学生基本掌握基础知识,能顺利引入专业课学习.从三届学生中123份问卷调查结果看:

　　 1."教学认真负责,关心和严格要求学生"

　　 评价结果:优91.07%,良7.14%,中1.87%;

　　 2."注意教学内容的内在联系,突出重点,抓住难点"

　　 评价结果:优78.57%,良17.85%,中3.57%;

　　 3."注意改进教学方法,启发学生思维"

　　 评价结果:优70.85%,良24.78%,中5.35%;

　　 4."语言文字表达准确简明,条理清楚"

　　 评价结果:优80.35%,良17.85%,中1.78%.

　　 4. 自我评价

　　 4-1 本课程的主要特色(不超过三项)

　　 1. 本课程在化工行业素有"万精油"之美称,是直接服务于化工生产第一线的课程.通过本课程可将专业基础课程与专业课程有机地加以衔接,因此,也是化工类专业的"平台课程".

　　 2.本课程是一门专业覆盖面较广的课程,是化工类一切专业及材料工程,食品工程,制药工程,染料工程,生物工程,环境工程等专业的重要技术基础课程.

　　 3.本课程的教学直接关系到上述专业学生的专业基础知识的扎实与否,专业素质,工程能力,科研能力及创新精神的培养. 4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

　　 课程系统完善,教学环节完整,教学手段多样,在国内处先进地位. 4-3 目前本课程还存在的不足之处

　　 需建立《化工原理》网络课堂,实现学生与教师网上互动的教学方式;

　　 需编写出版一套适合当前形势的实用型《化工原理》教材.

　　 以上两点不足也是本课程组建设的主要目标.

　　 5. 课程建设规划

　　 5-1 本课程的建设目标,步骤,课程资源上网计划等

　　 06年底前,编撰出版《化工原理》(上,下)本科教材一部〔1〕; 由张洪流老师负责落实,张茂润老师和陈明功老师协作.

　　 06年底前,完成实施性理论教学与实践环节教学大纲和指导书的修订工作,做好实验设施的完善工作,做好试题库的充实工作;由张茂润老师和陶昭才老师负责落实,课题组其余成员协作.

　　 07年底前,编撰出版《化工单元操作设计指导书》一部〔2〕;由张洪流老师负责落实,张茂润老师协作.

　　 07年底前,全面搜集,整理,开发多媒体资源,开辟《化工原理》课程网络教学版;由张洪流老师和杨忠连老师负责落实,课题组其余成员协作.

　　 08年上半年,开辟《化工原理实验》网络教学版;由课题组成员与兄弟单位协作完成.

　　 08年底前,做好网络课堂的完善工作,做好精品课程建设的整改和迎评估工作;由课题组全体成员完成.

　　 5-2 本课程已具备上网的资源名称列表

　　 1.实施性课程教学大纲,实验教学大纲,实验指导书;

　　 2.化工实习教学大纲,实习任务书和指导书;

　　 3,化工原理课程设计教学大纲,设计任务书及指导书;

　　 4,分专业课程授课计划及实验计划;

　　 5. 自编《

　　 6.自编PPT《化工原理》电子教案一部;

　　 7.flash格式语音版《化工原理》课件一部;

　　 8.flash格式单元操作演示课件若干;

　　 9.收集整理的《化工原理习题集和典型例题解答》一部.

　　 6. 说明栏

　　 由张洪流老师主编,张茂润,陈明功老师及其它五所高校教师参编的《化工原理》(上,下),计85万字,已与华东理工大学出版社签订了出版协议,按计划将在06年11月底前出版.

　　 由张洪流老师主编,中国矿大,黑龙江矿业学院,中国矿大(北京)参编的《化工单元操作设备设计指导书》已列入全国矿业十一五规划教材,可望在07年初由中国矿业大学出版社出版.

　　 11

总结：本文是一篇关于化工课程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

化工专业课程引用文献:

[1] 专业课程毕业论文格式模板范文 化工专业方面硕士学位论文范文2万字

[2] 旅游专业课程论文格式范例 论文格式标准

[3] 旅游专业课程论文格式 论文标准格式范文