简介:关于作业学生方面的论文题目、论文提纲、作业学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
边疆落后地区高中生物作业的有效布置 李发良
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【摘 要:
前言
近年来,每一个地区(市)都存在这样一个问题:基础较好的学生都大量的流失到市里面的一级中学去就读,现在在边疆地区就读的学生都是基础相对薄弱的学生,由于都是从奴隶社会直接进入社会主义社会当地的父母对教育重视度本来就不够,加之学生基础薄弱,甚至到了高中阶段连最简单的数学运算都还存在问题,最基本小学生应该学会的常用字都不会写.大多数学生学习目的不明确,以为是在帮学,更有甚者认为家里面田地多,父母有钱,就算读书不成,比工薪阶层能生活的更好.
正文
高中生物教学存在主要问题
1.1
在以往的生物教学的当中,总是为了会考,高考布置大量的作业,作业要求面面俱到,毫无创新之处,缺乏的是生活内容的融入,使得学生觉得空洞,了也没有用,多学少一个样,与不一个样,作业都布置成
1.2学生
绝大多数的学生作业都是抄袭,把别人的作业随便改了一下交上来,有部分的学生又觉得我天生就不行,找不到成就感和归属感,丧失了自信心,慢慢地就产生了厌学的情绪.
1.3教师对作业的批改缺乏针对性
由于学生对此内容不感兴趣,因此做上来的作业非常糟糕,有的甚至连字都写不对,所以在强调重点的同时还要来纠正错别字,使得重点不突出,重点不能及时的消化吸收.1.4 作业的布置没有层次性,梯度性
全班同学都布置成同一种作业,使得基础较好的学生吃不饱,而基础较薄弱的学生又撑不赢,这样一刀切的现象严重,最终不利于学习兴趣的建立和学习技能的提高.
2.1增加作业的层次性及典型性
《基础教育课程改革纲要(试行)中倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,在教师的指导中富有个性的学习,因此,在作业布置时必须加强作业的层次性和典型性.1 "以人为本"
生物作业的布置需要从全体学生入手,既要关注学习成绩较别薄弱的学生,又要考虑基础一般的学生,还要关注到基础较好,生物兴趣浓厚的学生,可以分为基础题,提升题,拓展题基础薄弱的学生只做基础题,基础一般的学生做基础题和提升题,基础较好的学生全做,这样一来,基础薄弱的学生得到相应的收获基础一般的学生已经掌握了基本的知识基础好的学生能力得到了提高,让每一个同学都能够体会到成功的喜悦,让每一个学生都能进步.还能够避免学生因习题过难造成的破罐子破摔,自己把自己放弃了,更能够锻炼基础相对较好的学生的思维能力.
2.1.2典型性原则和综合性
所谓典型性和综合性就是你能通过一个题能把贯穿一些学生之前学过的知识,小到形成知识链,大到形成知识网络.因为在以往的教学活动当中,学生不会做综合题,一个章节完了,单独拿出来考,还做,但是一旦综合在一起就不会了,在历年来的的高考以及会考当中,都是以综合考查为主,这样一来就避免了题海战术疲劳战术,进一步减轻学生的负担反复的训练,达到事半功倍之效.
3.1加强STS教育
当今社会,生物科学技术对社会的影响越来越大,它一方面影响着人们的思想观念,提高了人们的健康水平和生活质量,促进了社会生产力的提高,冲击着人类社会的道德*体系;另一方面生物科学技术的发展对社会和自然界也存在负面影响,引导学生理解STS,即科学(Science),技术(Technology)和社会(Society)的关系,是培养学生科学素养的重要组成部分.因此,高中生物课程标准继提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习三个课程理念之后,又增加了注意与现实生活的联系课程理念,从而对高中生物学课程提出了更高的要求.针对学生自觉性较差,学生的观念一直没有转变过来,我们在加强STS教育教育的同时,让学生体会到生物并不是空洞的理论知识,而是跟我们生活是息息相关的.让学生的被动求知欲,转化成"主动求知欲"甚至让学生的的被动学习变为不得不学习,不学习我就out了.
加强科学教育
以以下知识点为例:DNA指纹法在案件侦破工作当中有着重要的用途,刑侦人员从案发现场得到的血液,头发等样品中提取的DNA,与犯罪嫌疑人的DNA进行比较,就有可能为案件的侦破提供依据.牛胰岛素的合成,打破了生物和非生物的界限,极大的推进了人们对生物大分子的研究.
3.1.2加强科学技术教育,让学生了解到科学技术就在我们身边
譬如用重铬酸钾的酸溶液来检测酒驾.三鹿奶粉的揭秘用三聚氰胺添加到奶粉中误导消费者氮元素含量高,蛋白质的含量就很高用红色或者是蓝紫色大棚提高光合作用的速率;种子的储存需要晒干一些,其作用是降低体内的自由水,减少种子的呼吸作用;低温储藏瓜果蔬菜,是降低了酶的活性,减少呼吸作用.
3.1.3加强生活社会教育
田间一次施肥过多,作物变得枯萎发黄,俗称"烧苗".其原因是根细胞不能从土壤中吸水如农业生产中为什么要进行轮作农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的生产措施.如果长期在同一块田里种植同种作物,地力就会下降(俗称伤地),即某些元素含量下降,这样就会影响作物的产量.
2.5加强生物术语的听写
或许有些师生会觉得听写生物术语太小儿科了,其实这样太高估学生了,基础较差的学生连氨基酸容易错成胺基酸,叶绿体容易错成叶粒体,液泡容易错成叶泡,由于很多学生不经过大脑的思考,所以就算是一个术语让他抄十遍他也,听写也成为了高中生物教学的手段之一.
增加实践,使学生身临其境
将刚采摘的甜玉米立即放入沸水中片刻,可保持其甜味.而从冷水中煮玉米甜味没有热水当中煮出来的玉米甜,是因为高温破坏将可溶性糖转化为淀粉的酶的空间结构,无法催化淀粉的水解让学生亲自煮玉米之后来品尝.
总之,从全方位,多角度来布置学生作业,尤其是加强STS教育,使学生被动学习转化成主动学习,才能进一步培养学生自觉学习,自觉探究,逐渐对生物建立起浓厚的兴趣.
评价中要注意遵循以下原则:严肃认真,忌潦草从事;因人而异,忌整齐划一;生动活泼,忌死板教条;具体鲜明,忌笼统模糊;表扬为主,忌一味批评.[5]评价过程当中应注意学生在前后两次作业当中所取得的进步和付出的努力,切记太强调作业的结果.关注学生的评价的反馈和改进状况,还应注意评价的多元化(包括质化和量化相结合的原则),是作业成为师生之间教学效果反馈,信息交流的有效途径和互动
小学生作业册现性暗示:女老师让未完成作业学生雨天排队 并挨个踹屁股
平台.教师能够积极地创设一个让学生自由交流,有效沟通,相互观摩,彼此欣赏的环境,使学生见贤思齐,取长补短,互评互学,使每一个人都能体会到作业中的成就感和幸福感,从而激发学生的信心和勇气[6].只有对生物作业的改革加以重视,只有优化生物作业,使得设计与布置的生物作业全面,合理,有趣,生动,才能激发学生学习生物的兴趣,增加学生学习生物的动力[7].只有这样才能调动学生的积极性,使得学生从被动学习转化成主动学习,学习效率才得以提高.
参考文献:. 生物作业的有效性策略[J]. 中学教学参考, 2017, 11(-107.
[2] 刘礼贤. 科学设计, 赋予作业的新生命[J]. 广东教育, 2017, 5: 38-39.
[3] 张树虎.高中生物多元化作业的开发[J]. 教学与管理, 2017, 73-75.
[4] 吴向阳. 初中生物多元化作业理论和实践的探讨[J]. 福建基础教育研究, 2017, 43-44.
[5] 姜广立. 写作业批语应该遵循的几个原则[J]. 课程·教材·教法, 1993, 1: 51.
[6] 刘钊, 孙飞飞. 学生作业的创新构想[J]. 教学与管理, 2017, 31-32.
[7] 夏小勤. 浅谈高中生物作业的优化设计[J]. 中学生物学, 2017, 26(6): 18-19.
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小学生作业册现性暗示引用文献:
[1] 清华首现学生作业查重服务
[2] 学生作业论文范文 关于学生作业类论文范本10000字
[3] 在台湾学生写作业报告查重吗
